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黄玉蓉
地区： 广 西 - 百色市 - 德保县 学校：德保县实验小学 共1课时13 白鹅 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“局促不安、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、供养不周不胜其烦、架子十足”等词语。 鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。 1.引导学生了解课文是怎样写出白鹅叫声、步态高傲的特点的。 一、情景创设，激发兴趣 （一）古诗引入 （设计理念：以耳熟能详的儿童诗歌引入，激发了学生的学习兴趣，对白鹅的外形有了初步的认识。为下为对白鹅特点做好了铺垫。） 1.同学们，唐朝著名诗人骆宾王曾经写了一首关于白鹅的诗歌，你们还记得吗？出示古诗《鹅》 2.从这首诗歌中你对白鹅有了什么样的认识？ 3.这么美丽、高雅的白鹅也让著名的散文学家、画家丰子恺老爷爷为之动容，他更是用画笔和生动的语言赞美了它。今天就让我么一起走进丰子恺爷爷笔下的这只《白鹅》。 4.齐读课题，质疑 （二）作者简介 二、初读课文，整体感知 （一）出示：自读要求 读准字音，读通句子，在不懂得字词上做记号，找办法解决。 2.边读边想，这是一只怎样的白鹅？作者是从哪几个方面介绍的？（叫声、步态、吃相）（设计理念：在读通的基础上初步感知文本中的白鹅形象。） （二）学习生字词 1.出示生词：窥视 脾气 净角 大模大样 供养不周 堂倌 一日三餐 2.你知道净角的意思吗？借图理解 3.拿出微卡听写：餐、脾、蹲 4. 同桌互改，对照评分表。 5.讲评生字。提出关键笔画 “餐”最后一笔应该是长点。 脾气的“脾”长撇从白穿过，“蹲”字笔画复杂，千万不要漏了口里的那一横。 （设计理念：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。对难记的字进行听写，评改，既强化对笔画数多的字进行记忆又加强了对学生听、写能力的训练。） 三、精品细读，体会特点 （一）白鹅给你的总印象是什么？ 1.（高傲、架子十足、老爷似的） 2.你知道“高傲”是什么意思吗？ （很骄傲、觉得自己很了不起。） 3.作者把这个词用在白鹅身上是他讨厌白鹅吗？ 4.那么课文是从哪几个方面写出白鹅的高傲而自己又不讨厌的呢？ （叫声、步态、吃相） 5.你是从课文中的哪个地方中知道的？这段话让你明白了它有什么作用呢？（承上启下） （二）、品读步态 （设计理念：让学生通过自身的阅读感悟体会白鹅的鲜明特点，并通过与净角出场的步调比照，其形象跃然纸上。） 出示：再读课文，把你最感兴趣的地方画一画，并圈出关键的词语。 1.出示：鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。 2.体会比喻妙处。出示净角出场（视频） 3. 品读鹅步调的从容。边读边动作表演。 4.与鸭步调的对比写法 小结：难怪丰子恺说的“好一个高傲的动物！” （三）精品叫声 出示：小组合作，找出描写白鹅叫声的关键词，以气泡图的方式写到中卡上。 （设计理念：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。） 1．小组合作、反馈 出示：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 2.解析词义【课件】几个词语的异同点 3. 情境想象【课件】你们说这白鹅在干什么呢？ 4. 如果白鹅会说话，你们猜猜，生客进来他会说些什么呢？听到篱笆外有声音，他又会说些什么呢？ 5．透过这些词语让我们感受到了白鹅的什么精神？（尽职，忠诚，勇敢） 6.品读 四、写法指导 （设计理念：让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读，写会写作。） （一）对比写法 这里作者又拿狗的狂吠和鹅的叫声相对比，作者表面写的鹅高傲，叫声很凶，实际上是在？（是在赞扬他得尽职和忠诚） （二）反语写法 1.丰子恺老先生特意选用了一个贬义十足的词“高傲”来形容白鹅。其实也道出了他对这只白鹅的喜爱，这种写作方法叫做反语。【板书】反语 2. 出示齐读：好一个高傲的动物 四、思维训练，分享成果 (一)、以“我是一只-----的白鹅。”为开头向大家介绍自己高傲的叫声和步调。 出示：四人小组，利用气泡图把关键词写出来（也可以加上本小组想补充的内容，体现创新），然后在组里先一起介绍，等会我们一起分享。 时间3分钟 （点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。） 1.小组讨论 2.小组展示 小结：同学们都很能干，通过你们的自述，老师看到了一只只不仅傲气而且聪明的白鹅。 五、设置悬念：这节课我们感受到了白鹅叫声与步态的高傲，那白鹅的吃相是不是也很有趣呢？下节课我们在一起去体会体会吧。 13. 白 鹅 吃相？ 写 法：对比显特点，反语表感情 13 白鹅 课时设计 课堂实录13 白鹅 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】白鹅一、情景创设，激发兴趣 （一）古诗引入 （设计理念：以耳熟能详的儿童诗歌引入，激发了学生的学习兴趣，对白鹅的外形有了初步的认识。为下为对白鹅特点做好了铺垫。） 1.同学们，唐朝著名诗人骆宾王曾经写了一首关于白鹅的诗歌，你们还记得吗？出示古诗《鹅》 2.从这首诗歌中你对白鹅有了什么样的认识？ 3.这么美丽、高雅的白鹅也让著名的散文学家、画家丰子恺老爷爷为之动容，他更是用画笔和生动的语言赞美了它。今天就让我么一起走进丰子恺爷爷笔下的这只《白鹅》。 4.齐读课题，质疑 （二）作者简介 二、初读课文，整体感知 （一）出示：自读要求 读准字音，读通句子，在不懂得字词上做记号，找办法解决。 2.边读边想，这是一只怎样的白鹅？作者是从哪几个方面介绍的？（叫声、步态、吃相）（设计理念：在读通的基础上初步感知文本中的白鹅形象。） （二）学习生字词 1.出示生词：窥视 脾气 净角 大模大样 供养不周 堂倌 一日三餐 2.你知道净角的意思吗？借图理解 3.拿出微卡听写：餐、脾、蹲 4. 同桌互改，对照评分表。 5.讲评生字。提出关键笔画 “餐”最后一笔应该是长点。 脾气的“脾”长撇从白穿过，“蹲”字笔画复杂，千万不要漏了口里的那一横。 （设计理念：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。对难记的字进行听写，评改，既强化对笔画数多的字进行记忆又加强了对学生听、写能力的训练。） 三、精品细读，体会特点 （一）白鹅给你的总印象是什么？ 1.（高傲、架子十足、老爷似的） 2.你知道“高傲”是什么意思吗？ （很骄傲、觉得自己很了不起。） 3.作者把这个词用在白鹅身上是他讨厌白鹅吗？ 4.那么课文是从哪几个方面写出白鹅的高傲而自己又不讨厌的呢？ （叫声、步态、吃相） 5.你是从课文中的哪个地方中知道的？这段话让你明白了它有什么作用呢？（承上启下） （二）、品读步态 （设计理念：让学生通过自身的阅读感悟体会白鹅的鲜明特点，并通过与净角出场的步调比照，其形象跃然纸上。） 出示：再读课文，把你最感兴趣的地方画一画，并圈出关键的词语。 1.出示：鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。 2.体会比喻妙处。出示净角出场（视频） 3. 品读鹅步调的从容。边读边动作表演。 4.与鸭步调的对比写法 小结：难怪丰子恺说的“好一个高傲的动物！” （三）精品叫声 出示：小组合作，找出描写白鹅叫声的关键词，以气泡图的方式写到中卡上。 （设计理念：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。） 1．小组合作、反馈 出示：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 2.解析词义【课件】几个词语的异同点 3. 情境想象【课件】你们说这白鹅在干什么呢？ 4. 如果白鹅会说话，你们猜猜，生客进来他会说些什么呢？听到篱笆外有声音，他又会说些什么呢？ 5．透过这些词语让我们感受到了白鹅的什么精神？（尽职，忠诚，勇敢） 6.品读 四、写法指导 （设计理念：让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读，写会写作。） （一）对比写法 这里作者又拿狗的狂吠和鹅的叫声相对比，作者表面写的鹅高傲，叫声很凶，实际上是在？（是在赞扬他得尽职和忠诚） （二）反语写法 1.丰子恺老先生特意选用了一个贬义十足的词“高傲”来形容白鹅。其实也道出了他对这只白鹅的喜爱，这种写作方法叫做反语。【板书】反语 2. 出示齐读：好一个高傲的动物 四、思维训练，分享成果 (一)、以“我是一只-----的白鹅。”为开头向大家介绍自己高傲的叫声和步调。 出示：四人小组，利用气泡图把关键词写出来（也可以加上本小组想补充的内容，体现创新），然后在组里先一起介绍，等会我们一起分享。 时间3分钟 （点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。） 1.小组讨论 2.小组展示 小结：同学们都很能干，通过你们的自述，老师看到了一只只不仅傲气而且聪明的白鹅。 五、设置悬念：这节课我们感受到了白鹅叫声与步态的高傲，那白鹅的吃相是不是也很有趣呢？下节课我们在一起去体会体会吧。 13. 白 鹅 吃相？ 写 法：对比显特点，反语表感情 Tags：白鹅,教案,课堂,实录
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