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吴玲俊
地区： 湖北省 - 咸宁市 - 崇阳县 学校：崇阳县肖岭乡台山小学 共1课时13 白鹅 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1.认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 2重点难点教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】白鹅 [设计理念] 浅吟低诵，感受生命，体验生活。人的语文素养正是在这样的过程中发展和提高的。设计力求在文本和学生之间架设一道桥梁，使学生在文本中走个来回的过程中，潜移默化地受到学习语言、关爱生命、热爱生活的教育 第一课时 一、丰富情感体验，激趣导入 1.了解学生印象中的白鹅。 2.课件出示鹅活动的画面，增强感性认识，激发学习兴趣。 3.揭示课题：这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。今天我们就来学习他写的《白鹅》。 [设计意图] 城市孩子见鹅少，运用直观的画面，既引人人胜，又将直观感受印入脑中，为学好课文做了有益的铺垫。 二、诵读全文内容，整体感知 1.师生交流搜集到的有关作者的资料。 2.了解预习课文情况，初读课文。 引导读准字音，读通句子，能用简练的话概括内容。如“头颈、引吭、净角、奢侈、譬如、窥伺、供养不周”较难读，尤其要读准。 3.谈谈读了课文后了解到了什么。 引导学生初步了解白鹅的高傲特点及高傲。从叫声、步态、吃相这几方面来表现。 4.品读第l、2自然段。 (1)在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面? (伸长了头颈，左顾右盼的姿态。) (2)想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话才好?试着练练，还可以边练边做做动作。 (3)生练读。指名读。师激趣引导再读：想象一下，假如你就是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得到那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊!让我们脑中边想象画面边再读读。 (4)读到这里，同学们再想想，这“好一个高傲的动物”中的“高傲”又包括哪些丰富的内涵? (是褒义，是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等。) [设计意图] 此处设计多次诵读是为理解“高傲”的贬义褒用打下基础，为全文的学习奠定基调。 5.联系上下文，体会第2自然段在全文的作用。 (承上启下，总领全文。) 6.联系上下文理出如下思路。 [板书设计] 13． 白 鹅 姿 态 ｜ 高 傲 / ｜ ／ ｜ 叫声 步态 吃相 三、多种形式品读，体会“高傲” (一)品读“叫声”部分。 1.自由读第3自然段，画出表现鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪JL? 2.师生交流，知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。 3.理解“严肃郑重”的具体表现。 4.如果是人，想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。 (这是谁呀?我从来没见过你，别再往前走了!) ． (干什么的?报上名来!否则休想过了我这鹅管家的关!) (篱笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厉害的鹅卫士!) 5.再读体会。 [设计意图] 发散思维是为了更好地理解它“严肃郑重”的腔调是尽职尽责的表现。 (二)品读“步态”部分。 6.自由读第4自然段，画出表现鹅步态高傲的句子，再想想步态的高傲主要表现在哪JL? (步态从容，大模大样，像净角出场。) 7.理解什么是“净角”。先说说，再出示课件请学生直观感受。 [设计意图] 戏剧中的净角对于学生来讲的确陌生，用课件直观演示，特别有助于对鹅步态高傲的理解。 8.老师很想从大家的朗读中看到一只只步态高傲的白鹅向我走来，愿意试试吗? 9.生趣味盎然地练读。 10.指名读，可做相机指导。 11.小结过渡。 四、进行阶段小结，布置作业 1.小结。 2.布置作业。 选择喜欢的段落背诵；摘抄优美词句；提出，并列出想到的新问题。
13 白鹅 课时设计 课堂实录13 白鹅 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】白鹅[设计理念] 浅吟低诵，感受生命，体验生活。人的语文素养正是在这样的过程中发展和提高的。设计力求在文本和学生之间架设一道桥梁，使学生在文本中走个来回的过程中，潜移默化地受到学习语言、关爱生命、热爱生活的教育 第一课时 一、丰富情感体验，激趣导入 1.了解学生印象中的白鹅。 2.课件出示鹅活动的画面，增强感性认识，激发学习兴趣。 3.揭示课题：这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。今天我们就来学习他写的《白鹅》。 [设计意图] 城市孩子见鹅少，运用直观的画面，既引人人胜，又将直观感受印入脑中，为学好课文做了有益的铺垫。 二、诵读全文内容，整体感知 1.师生交流搜集到的有关作者的资料。 2.了解预习课文情况，初读课文。 引导读准字音，读通句子，能用简练的话概括内容。如“头颈、引吭、净角、奢侈、譬如、窥伺、供养不周”较难读，尤其要读准。 3.谈谈读了课文后了解到了什么。 引导学生初步了解白鹅的高傲特点及高傲。从叫声、步态、吃相这几方面来表现。 4.品读第l、2自然段。 (1)在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面? (伸长了头颈，左顾右盼的姿态。) (2)想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话才好?试着练练，还可以边练边做做动作。 (3)生练读。指名读。师激趣引导再读：想象一下，假如你就是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得到那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊!让我们脑中边想象画面边再读读。 (4)读到这里，同学们再想想，这“好一个高傲的动物”中的“高傲”又包括哪些丰富的内涵? (是褒义，是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等。) [设计意图] 此处设计多次诵读是为理解“高傲”的贬义褒用打下基础，为全文的学习奠定基调。 5.联系上下文，体会第2自然段在全文的作用。 (承上启下，总领全文。) 6.联系上下文理出如下思路。 [板书设计] 13． 白 鹅 姿 态 ｜ 高 傲 / ｜ ／ ｜ 叫声 步态 吃相 三、多种形式品读，体会“高傲” (一)品读“叫声”部分。 1.自由读第3自然段，画出表现鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪JL? 2.师生交流，知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。 3.理解“严肃郑重”的具体表现。 4.如果是人，想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。 (这是谁呀?我从来没见过你，别再往前走了!) ． (干什么的?报上名来!否则休想过了我这鹅管家的关!) (篱笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厉害的鹅卫士!) 5.再读体会。 [设计意图] 发散思维是为了更好地理解它“严肃郑重”的腔调是尽职尽责的表现。 (二)品读“步态”部分。 6.自由读第4自然段，画出表现鹅步态高傲的句子，再想想步态的高傲主要表现在哪JL? (步态从容，大模大样，像净角出场。) 7.理解什么是“净角”。先说说，再出示课件请学生直观感受。 [设计意图] 戏剧中的净角对于学生来讲的确陌生，用课件直观演示，特别有助于对鹅步态高傲的理解。 8.老师很想从大家的朗读中看到一只只步态高傲的白鹅向我走来，愿意试试吗? 9.生趣味盎然地练读。 10.指名读，可做相机指导。 11.小结过渡。 四、进行阶段小结，布置作业 1.小结。 2.布置作业。 选择喜欢的段落背诵；摘抄优美词句；提出，并列出想到的新问题。
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