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共1课时
第二节 气压带和风带 高中地理 人教2003课标版 1教学目标过程与方法 1、通过绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力。 2、通过海陆分布对大气环流影响的图示分析，让学生学会读图分析地理规律和地理成因。 3、通过成因分析法引导学生自主探究气压带、风带对气候的影响机制。 知识 1、明确大气环流的含义及大气环流的基本特性。? 2、指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析三圈环流与气压带和风带形成的关系及气压带和风带位置的移动规律，培养学生动手能力。? 3、运用海陆热力性质差异原理，分析北半球冬夏海陆气压中心的形成、分布及东亚季风形成的基本原理，加强学生的理解。 4、理解气压带与风带对气候的影响，了解大气活动中心的实际分布是气压带、风带移动并叠加海陆位置和下垫面等因素的结果。 2学情分析本课涉及的内容逻辑性较强，而学生地理逻辑思维和空间思维能力相对较弱，学习困难较大。热力环流、风的受力或近地面风的形成原理、太阳直射点的季节性移动这些都可以作为学生已经掌握的知识；同时本课涉及一些气候名称、涉及气温曲线-降水柱状图的判断，这些内容集中在一起，学生容易感到困惑，所以我们除了补充必要的知识，梳理知识联系外，必须弱化具体气候分布、名称、特征的记忆，突出用规律分析判断的能力。 3重点难点绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带分布、移动规律及其对气候影响。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】绘制三圈环流图探究一： 单圈环流 假设：①地表均一 ②地球不自转 ③地球不公转（太阳直射赤道） 单圈环流（自主探究） 探究二 三圈环流 假设:①地表均一 ②地球自转 ③地球不公转（太阳直射赤道） [绘图说明] （师生合作）绘出北半球的三圈环流、标注风带、气压带名称及风向。 探究三 气压带风带的季节移动 假设：①地表均一 ②地球自转 ③地球公转（太阳直射点移动） [自主探究] 气压带风带的季节移动 探究一： 单圈环流 假设：①地表均一 ②地球不自转 ③地球不公转（太阳直射赤道） 单圈环流（自主探究） 探究二 三圈环流 假设:①地表均一 ②地球自转 ③地球不公转（太阳直射赤道） [绘图说明] （师生合作）绘出北半球的三圈环流、标注风带、气压带名称及风向。 探究三 气压带风带的季节移动 假设：①地表均一 ②地球自转 ③地球公转（太阳直射点移动） [自主探究] 气压带风带的季节移动 第二节 气压带和风带 课时设计 课堂实录第二节 气压带和风带 1第一学时 教学活动 活动1【活动】绘制三圈环流图探究一： 单圈环流 假设：①地表均一 ②地球不自转 ③地球不公转（太阳直射赤道） 单圈环流（自主探究） 探究二 三圈环流 假设:①地表均一 ②地球自转 ③地球不公转（太阳直射赤道） [绘图说明] （师生合作）绘出北半球的三圈环流、标注风带、气压带名称及风向。 探究三 气压带风带的季节移动 假设：①地表均一 ②地球自转 ③地球公转（太阳直射点移动） [自主探究] 气压带风带的季节移动 探究一： 单圈环流 假设：①地表均一 ②地球不自转 ③地球不公转（太阳直射赤道） 单圈环流（自主探究） 探究二 三圈环流 假设:①地表均一 ②地球自转 ③地球不公转（太阳直射赤道） [绘图说明] （师生合作）绘出北半球的三圈环流、标注风带、气压带名称及风向。 探究三 气压带风带的季节移动 假设：①地表均一 ②地球自转 ③地球公转（太阳直射点移动） [自主探究] 气压带风带的季节移动 Tags：第二,气压带,和风,教学设计,模板
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