13和时间赛跑课件配套优秀公开课教案设计

13　和时间赛跑　 小学语文       人教2001课标版

1、会认6个生字，会写13个生字，正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。

3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

4、搜集、交流、积累有关珍惜时间的名言警句等。

充分运用课外相关知识，课堂内容丰富，拓展性强。

由于时间的概念比较抽象，学生对时间概念也比较模糊，再加上本文有许多含义深刻的句子，三年级的孩子理解起来比较困难。

教学重点：

把握课文主要内容，感受时间的匆匆流逝、一去不复返，懂得珍惜时间的道理。

教学难点：

体会“所有时间里的事物都永远不会回来了。”“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”等句子的含义，获得应该珍惜时间的启示。

在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。

1、欣赏配乐朗诵《长歌行》。

2、谈话：有个谜语是：看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。它的谜底是时间，谁能谈谈你对时间的认识？

3、揭题：人们对时间的理解是不同的，对待时间的态度也是千差万别的。台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书）指导书写“赛”，强调：“赛”字，中间是三个横，最后一笔是“点”，不要写成“捺”。生齐读课题。

4、提问题：看了题目后，你能提出什么问题？（谁和时间赛跑？为什么和时间赛跑？怎样赛跑等）过渡导入。

1、出示要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文写了哪几件事？

2、自由读课文，把课文读正确读流利。教师巡视。

3、交流汇报，教师结合学生汇报指导点拨：

（1）外祖母去世，“我”非常伤心；

（2）爸爸和“我”谈话；

（3）“我”观察太阳的变化；观察小鸟飞行路线；

（4）“我”怎样和时间赛跑；

4、说说你读了这篇课文的初步感受。

（时间太宝贵了，我们应抓紧时间；时间太无情了，流去不流回…… ）

（一）细读理解

1、出示要求：“我”为什么要和时间赛跑呢？默读课文1——7自然段，圈画相关语句，并写写自己的体会。

2、生默读圈画，师巡视了解。

3、交流汇报：

理解外祖母去世“我”心情：

 A：什么是哀痛？（悲哀、痛苦）

B：从哪些语句能看出来我非常哀痛？（持续、每天、一圈一圈、很久、痛哭）

C：你有过这样的经历吗?能读出小作者当时的心情吗？

D：小结：外祖母的去世这一突然的事情使我非常悲伤。

理解爸爸的话：

A：过渡：爸爸的话使我感受到了什么，从而有了要同时间赛跑的想法呢？

B：出示：所有时间里的事物，都永远不会回来了。

C：引导概括：爸爸的话中告诉我们什么永远都不会回来了？（昨天、童年、外祖母）

D：引导朗读：父亲的话不仅是在解释、安慰孩子，他也为时间的流逝而惋惜，为失去亲人而悲伤。能有感情地读读这段话吗？

E：小结：爸爸的话朴素，深奥。那我听后是什么反应呢？（不懂、可怕、有种说不出的滋味）

 “我”的生活体验：

A：引导概括：爸爸的话年幼的我一时是不能理解的，于是我留心观察生活寻找答案。我通过观察，发现什么事物是永远不会回来的？（看到太阳下山，知道一天就这么过完了。   看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天）

B：你是怎样理解作者的话的？

C：引导朗读：“我”也感受到了时间的一去不复返，那我的心情怎样？（着急、悲伤）

   带着这样的心情读读6、7自然段。

联系生活实际理解：

A：过渡：联系生活实际想想还有什么也是永远不会回来了？

教师：在时间的河里，我曾经是一个无忧无虑的小学生。

学生：在时间的河里，我曾经……

教师：在时间的河里，我曾经以全校第一名的成绩考入了师范学校，那是我最开心的一件事了。

学生：在时间的河里，我曾经……

（可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。问想不想再重新过一次，是不是特别渴望再经历一次。）

教师：可是这一切都永远不会回来了。可见时间是宝贵的：

矿难救援与时间赛跑，一次次救援工作与时间争分夺秒。对于身陷困境的工人来说，时间就是（ ）。

对于运动场上的运动员来说，时间就是（ ）。

对于学生来说，时间就是（ ）

B：拓展阅读:

投影出示：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”——选自朱自清《匆匆》

（设计意图：利用逐层深入、联系生活实际、拓展补充、感情朗读的形式引导学生理解父亲的话，从而体会到时间的一去不复返。）

（二）谈谈感受：

1、过渡：所有时间里的事物都永远不会回来了，此刻你有什么感受？（时间过的太快了等）

2、用文中的话来说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭、日月如梭。

3、理解：你是怎样理解这两句话的？

4、拓展：还有哪些名言警句也告诉我们时间过的太快，永远不会回来了？

   补充：（时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。郭沫若

         世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。   高尔基）

5、过渡：最终有一天我们也会度完所有的时间，像外祖母一样永远也不会回来了。

再次理解第五自然段：作者觉得什么让他感到可怕？

6、指导朗读。

外祖母的去世让作者悲痛不已，爸爸的话和作者的亲身体验让他明白了时间的一去不复返，此时的他是着急的，是悲伤的，甚至是害怕的。正因为如此，他有了和时间赛跑的想法。那他是怎样同时间赛跑，又有了哪些收获呢？我们下节课再来学习。

1.练习生字词。

2.有感情地朗读课文。

3.积累课文中的优美词语和精彩句段。

4.选作：当一名小记者，采访周围的人，请他们谈谈对时间的看法。有兴趣的同学可以写写自己的感受。

13　和时间赛跑　

13　和时间赛跑　

1、欣赏配乐朗诵《长歌行》。

2、谈话：有个谜语是：看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。它的谜底是时间，谁能谈谈你对时间的认识？

3、揭题：人们对时间的理解是不同的，对待时间的态度也是千差万别的。台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书）指导书写“赛”，强调：“赛”字，中间是三个横，最后一笔是“点”，不要写成“捺”。生齐读课题。

4、提问题：看了题目后，你能提出什么问题？（谁和时间赛跑？为什么和时间赛跑？怎样赛跑等）过渡导入。

1、出示要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文写了哪几件事？

2、自由读课文，把课文读正确读流利。教师巡视。

3、交流汇报，教师结合学生汇报指导点拨：

（1）外祖母去世，“我”非常伤心；

（2）爸爸和“我”谈话；

（3）“我”观察太阳的变化；观察小鸟飞行路线；

（4）“我”怎样和时间赛跑；

4、说说你读了这篇课文的初步感受。

（时间太宝贵了，我们应抓紧时间；时间太无情了，流去不流回…… ）

（一）细读理解

1、出示要求：“我”为什么要和时间赛跑呢？默读课文1——7自然段，圈画相关语句，并写写自己的体会。

2、生默读圈画，师巡视了解。

3、交流汇报：

理解外祖母去世“我”心情：

 A：什么是哀痛？（悲哀、痛苦）

B：从哪些语句能看出来我非常哀痛？（持续、每天、一圈一圈、很久、痛哭）

C：你有过这样的经历吗?能读出小作者当时的心情吗？

D：小结：外祖母的去世这一突然的事情使我非常悲伤。

理解爸爸的话：

A：过渡：爸爸的话使我感受到了什么，从而有了要同时间赛跑的想法呢？

B：出示：所有时间里的事物，都永远不会回来了。

C：引导概括：爸爸的话中告诉我们什么永远都不会回来了？（昨天、童年、外祖母）

D：引导朗读：父亲的话不仅是在解释、安慰孩子，他也为时间的流逝而惋惜，为失去亲人而悲伤。能有感情地读读这段话吗？

E：小结：爸爸的话朴素，深奥。那我听后是什么反应呢？（不懂、可怕、有种说不出的滋味）

 “我”的生活体验：

A：引导概括：爸爸的话年幼的我一时是不能理解的，于是我留心观察生活寻找答案。我通过观察，发现什么事物是永远不会回来的？（看到太阳下山，知道一天就这么过完了。   看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天）

B：你是怎样理解作者的话的？

C：引导朗读：“我”也感受到了时间的一去不复返，那我的心情怎样？（着急、悲伤）

   带着这样的心情读读6、7自然段。

联系生活实际理解：

A：过渡：联系生活实际想想还有什么也是永远不会回来了？

教师：在时间的河里，我曾经是一个无忧无虑的小学生。

学生：在时间的河里，我曾经……

教师：在时间的河里，我曾经以全校第一名的成绩考入了师范学校，那是我最开心的一件事了。

学生：在时间的河里，我曾经……

（可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。问想不想再重新过一次，是不是特别渴望再经历一次。）

教师：可是这一切都永远不会回来了。可见时间是宝贵的：

矿难救援与时间赛跑，一次次救援工作与时间争分夺秒。对于身陷困境的工人来说，时间就是（ ）。

对于运动场上的运动员来说，时间就是（ ）。

对于学生来说，时间就是（ ）

B：拓展阅读:

投影出示：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”——选自朱自清《匆匆》

（设计意图：利用逐层深入、联系生活实际、拓展补充、感情朗读的形式引导学生理解父亲的话，从而体会到时间的一去不复返。）

（二）谈谈感受：

1、过渡：所有时间里的事物都永远不会回来了，此刻你有什么感受？（时间过的太快了等）

2、用文中的话来说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭、日月如梭。

3、理解：你是怎样理解这两句话的？

4、拓展：还有哪些名言警句也告诉我们时间过的太快，永远不会回来了？

   补充：（时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。郭沫若

         世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。   高尔基）

5、过渡：最终有一天我们也会度完所有的时间，像外祖母一样永远也不会回来了。

再次理解第五自然段：作者觉得什么让他感到可怕？

6、指导朗读。

外祖母的去世让作者悲痛不已，爸爸的话和作者的亲身体验让他明白了时间的一去不复返，此时的他是着急的，是悲伤的，甚至是害怕的。正因为如此，他有了和时间赛跑的想法。那他是怎样同时间赛跑，又有了哪些收获呢？我们下节课再来学习。

1.练习生字词。

2.有感情地朗读课文。

3.积累课文中的优美词语和精彩句段。

4.选作：当一名小记者，采访周围的人，请他们谈谈对时间的看法。有兴趣的同学可以写写自己的感受。