13和时间赛跑多媒体教学设计及其点评

13　和时间赛跑　 小学语文       人教2001课标版

教学重点：把握课文主要内容，感受时间的匆匆流逝、一去不复返，懂得珍惜时间的道理。　　

教学难点：体会“所有时间里的事物都永远不会回来了。”“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”等句子的含义，获得应该珍惜时间的启示。　　

1、会认6个生字，会写13个生字,正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。　　

2、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。　　

把握课文主要内容，感受时间的匆匆流逝、一去不复返，懂得珍惜时间的道理。

体会“所有时间里的事物都永远不会回来了。”“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”等句子的含义，获得应该珍惜时间的启示。

1、猜谜语：看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。（时间）　　

2、谈话：谁能谈谈你对时间的认识？　　

3、揭题：人们对时间的理解是不同的，对待时间的态度也是千差万别的。台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书）指导书写“赛”，强调：“赛”字，中间是三个横，最后一笔是“点”，不要写成“捺”。生齐读课题。　　

4、提问题：看了题目后，你能提出什么问题？（谁和时间赛跑？为什么和时间赛跑？怎样赛跑等）过渡导入。　　

（一）检查生字词预习情况：　　

1、课件出示生字词　　

赛跑  疼爱   忧伤   安慰   虽然  　　

狂奔  跑赢  暑假  将来     假若　　

日月如梭      受益无穷　　

2、指名读。　　

3、提醒注意：

字音：平舌音：赛、虽、梭；翘舌音：暑，若；　　

 字形：忧—优—扰  偏旁表意，引导区分；忧字右边是尤字；　　

 梭—俊—棱  结合图片介绍梭子　　

 暑字上半部分日字写扁一些；　　

 益字上半部分不是“兴”　　赢字：亡口月贝凡的位置　　

 4、同桌査读。　　

（二）初读，了解文章大意：　　

1、出示要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文写了哪几件事？　　

2、自由读课文，把课文读正确读流利。教师巡视。　　

3、交流汇报，教师结合学生汇报指导点拨：　　

（1）外祖母去世，“我”非常伤心；　　

（2）爸爸和“我”谈话；　　

（3）“我”观察太阳的变化；观察小鸟飞行路线；　　

（4）“我”怎样和时间赛跑；　　

4、说说你读了这篇课文的初步感受。　　

（时间太宝贵了，我们应抓紧时间；时间太无情了，流去不流回…… ）　　

三、品读1-7自然段，感受时间一去不复返。　　

（一）细读理解　　

1、出示要求：“我”为什么要和时间赛跑呢？默读课文1——7自然段，圈画相关语句，并写写自己的体会。　　

2、生默读圈画，师巡视了解。　　

3、交流汇报：　　

     理解外祖母去世“我”心情：　　

 A：什么是哀痛？（悲哀、痛苦）　　

B：从哪些语句能看出来我非常哀痛？（持续、每天、一圈一圈、很久、痛哭）　　

C：你有过这样的经历吗?能读出小作者当时的心情吗？　　

D：小结：外祖母的去世这一突然的事情使我非常悲伤。

　　  理解爸爸的话：　　

A：过渡：爸爸的话使我感受到了什么，从而有了要同时间赛跑的想法呢？　　

B：出示：所有时间里的事物，都永远不会回来了。　　

C：引导概括：爸爸的话中告诉我们什么永远都不会回来了？（昨天、童年、外祖母）　　

D：引导朗读：父亲的话不仅是在解释、安慰孩子，他也为时间的流逝而惋惜，为失去亲人而悲伤。能有感情地读读这段话吗？　　

E：小结：爸爸的话朴素，深奥。那我听后是什么反应呢？（不懂、可怕、有种说不出的滋味）　　

    “我”的生活体验：　　

A：引导概括：爸爸的话年幼的我一时是不能理解的，于是我留心观察生活寻找答案。我通过观察，发现什么事物是永远不会回来的？（看到太阳下山，知道一天就这么过完了。  看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天）　　

B：你是怎样理解作者的话的？　　

C：引导朗读：“我”也感受到了时间的一去不复返，那我的心情怎样？（着急、悲伤）　　

 带着这样的心情读读6、7自然段。　　

    联系生活实际理解：　　

A：过渡：联系生活实际想想还有什么也是永远不会回来了？　　

教师：在时间的河里，我曾经是一个无忧无虑的小学生。　　

学生：在时间的河里，我曾经……　　

教师：在时间的河里，我曾经以全校第一名的成绩考入了师范学校，那是我最开心的一件事了。　　

学生：在时间的河里，我曾经……　　

（可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。问想不想再重新过一次，是不是特别渴望再经历一次。）　　

教师：可是这一切都永远不会回来了。　　

B：拓展阅读:　　

投影出示：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”——选自朱自清《匆匆》　　

（二）谈谈感受：　　

1、过渡：所有时间里的事物都永远不会回来了，此刻你有什么感受？（时间过的太快了等）　　

2、用文中的话来说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭、日月如梭。　　

3、理解：你是怎样理解这两句话的？　　

4、拓展：还有哪些名言警句也告诉我们时间过的太快，永远不会回来了？　　

 补充：（时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。郭沫若　　

 世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。   高尔基）　　

5、过渡：最终有一天我们也会度完所有的时间，像外祖母一样永远也不会回来了。　　

再次理解第五自然段：作者觉得什么让他感到可怕？　　

6、指导朗读。　　

外祖母的去世让作者悲痛不已，爸爸的话和作者的亲身体验让他明白了时间的一去不复返，此时的他是着急的，是悲伤的，甚至是害怕的。正因为如此，他有了和时间赛跑的想法。那他是怎样同时间赛跑，又有了哪些收获呢？我们下节课再来学习。　

1、指导书写“ 梭   慰   赢”

2、比一比组词

梭（      ）   俊（      ）   棱（      ）

忧（      ）   扰（      ）   优（      ）

1.练习生字词。　　

2.有感情地朗读课文。　　

3.积累课文中的优美词语和精彩句段。

1.师生回忆上节课的阅读感受：上节课我们一起学习了《和时间赛跑》，知道了时光一旦过去了，将再不会回来，谁来谈谈你学过之后的感受？　　

2、小结过渡：作者也意识到了时间的匆匆流逝，并且心里感到了着急和悲伤。于是他要与时间赛跑，同学们想知道他是怎样同时间赛跑的吗？今天我们就继续来学习这篇课文，看能有哪些新的收获。　　

1、出示要求：下面请同学默读第8自然段，想想文中写了“我”和时间赛跑的几件事，跑胜后的心情怎样？

2、学生默读课文,画出表达作者感受的句子。

3、交流：

     “我”和时间赛跑的几件事　　

A：指名汇报，点拨总结（和太阳比赛，谁能更快回家，跑赢了太阳；和西北风比赛；一个暑假的作业十天完成，跑赢了时间；三年级时写五年级的作业，走在时间的前面）

B：引导分析：我在和时间赛跑的时候是怎么做的，怎么想的，从中你能体会到什么？

……我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来，那一天，我跑赢了太阳。

“狂奔”什么意思？将“狂奔”换成“跑”可以吗？为什么？从“狂奔”这个词能看出什么？

C：指导朗读

  跑胜后的心情：每一次比赛胜过时间，你就快乐得不知道怎么形容。 　　

A：“快乐得不知道怎么形容”是一种什么样的心情？

B：上文提到“着急”“悲伤”，现在作者又为什么“高兴”“快乐”呢？

（虽然作者无法挽留时间，但他可以同时间赛跑，节约时间，珍惜时间，在相同的时间里做更多的事等）

C：你能通过朗读表现出作者高兴的心情吗？

  延伸思考：　　

A：作者就这样珍惜时间、和时间赛跑了二十年，想想看，他还可能怎样和时间赛跑呢？

B：补充材料：他7岁开始背诵唐诗宋词；8岁，获得了全国儿童绘画赛优秀奖；10岁就开始读小说等。这些成绩可能在现在孩子的眼中不足为奇，但在当时他已经走在了同龄人的前列。

4、小结：我们了解了作者是怎样同时间赛跑的，那你们眼中的作者是个怎样的人？

三、感受惜时意义、激励惜时　　

（一）感受惜时意义：　　

1、过渡：作者这样珍惜时间、和时间赛跑，有什么收获呢？

2、理解：后来的二十年里，我因此受益无穷。

此指什么？受益无穷你怎样理解？（指作者珍惜时间所得到的好处是无穷无尽的）

3、补充资料：介绍林清玄，了解他取得的成就。

4、齐读这一段，用自己的话说说这段话的意思。

（二）激励惜时：　　

1、过渡：作者将他和时间赛跑的体会总结成了一句话，他想用这句话来教育他的孩子和我们，是哪句话？

2、理解句子“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。”

假若可以换成哪个词？你是怎样理解这个句子的？

（我们要珍惜时间，在一定的时间内做更多的事情，明天的事今天来做，这样我们会有更多的收获，会更快实现目标等等）

3、联系生活实际：你们生活中有没有这方面的例子想说给大家听听的？

4、此时此刻，如果让你也用一句话来勉励自己，你会说……

如果给你一个机会，让你用一句话和大家共勉，你还会说……

5、拓展：珍惜时间方面的格言：

读书55页的格言；交流课前搜集到的相关格言

6、感情朗读9、10自然段。

1、师小结：通过本文的学习，我们感叹时间的匆匆流逝、不留痕迹，但不仅仅是感叹，我们更懂得了要珍惜、节约、更好的利用时间，这样的人生才更充实。

2、联系实际：同学们想一想，在生活中我们可以怎样同时间赛跑、怎样珍惜时间呢？

在烧水时削铅笔，准备写作业的用具；

把每天要做的事写在备忘录上，做完一件，就做个记号。

先刷牙后洗脸，可以节约一遍擦脸的时间……

1、用一句话或几句话把自己珍惜时间的想法或自己学课文后的感受写一写。　　

2、再有感情地多读几遍课文，把自己喜欢的部分背下来。

1、可以在课文中选择自己最喜欢的段落背诵，可以选择喜欢的格言背诵。

2、继续搜集的珍惜时光的名人名言，谚语、诗歌、散文等。　　

3、把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。

13　和时间赛跑　

13　和时间赛跑　

1、会认6个生字，会写13个生字,正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。　　

2、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。　　

把握课文主要内容，感受时间的匆匆流逝、一去不复返，懂得珍惜时间的道理。

体会“所有时间里的事物都永远不会回来了。”“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”等句子的含义，获得应该珍惜时间的启示。

1、猜谜语：看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。（时间）　　

2、谈话：谁能谈谈你对时间的认识？　　

3、揭题：人们对时间的理解是不同的，对待时间的态度也是千差万别的。台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书）指导书写“赛”，强调：“赛”字，中间是三个横，最后一笔是“点”，不要写成“捺”。生齐读课题。　　

4、提问题：看了题目后，你能提出什么问题？（谁和时间赛跑？为什么和时间赛跑？怎样赛跑等）过渡导入。　　

（一）检查生字词预习情况：　　

1、课件出示生字词　　

赛跑  疼爱   忧伤   安慰   虽然  　　

狂奔  跑赢  暑假  将来     假若　　

日月如梭      受益无穷　　

2、指名读。　　

3、提醒注意：

字音：平舌音：赛、虽、梭；翘舌音：暑，若；　　

 字形：忧—优—扰  偏旁表意，引导区分；忧字右边是尤字；　　

 梭—俊—棱  结合图片介绍梭子　　

 暑字上半部分日字写扁一些；　　

 益字上半部分不是“兴”　　赢字：亡口月贝凡的位置　　

 4、同桌査读。　　

（二）初读，了解文章大意：　　

1、出示要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文写了哪几件事？　　

2、自由读课文，把课文读正确读流利。教师巡视。　　

3、交流汇报，教师结合学生汇报指导点拨：　　

（1）外祖母去世，“我”非常伤心；　　

（2）爸爸和“我”谈话；　　

（3）“我”观察太阳的变化；观察小鸟飞行路线；　　

（4）“我”怎样和时间赛跑；　　

4、说说你读了这篇课文的初步感受。　　

（时间太宝贵了，我们应抓紧时间；时间太无情了，流去不流回…… ）　　

三、品读1-7自然段，感受时间一去不复返。　　

（一）细读理解　　

1、出示要求：“我”为什么要和时间赛跑呢？默读课文1——7自然段，圈画相关语句，并写写自己的体会。　　

2、生默读圈画，师巡视了解。　　

3、交流汇报：　　

     理解外祖母去世“我”心情：　　

 A：什么是哀痛？（悲哀、痛苦）　　

B：从哪些语句能看出来我非常哀痛？（持续、每天、一圈一圈、很久、痛哭）　　

C：你有过这样的经历吗?能读出小作者当时的心情吗？　　

D：小结：外祖母的去世这一突然的事情使我非常悲伤。

　　  理解爸爸的话：　　

A：过渡：爸爸的话使我感受到了什么，从而有了要同时间赛跑的想法呢？　　

B：出示：所有时间里的事物，都永远不会回来了。　　

C：引导概括：爸爸的话中告诉我们什么永远都不会回来了？（昨天、童年、外祖母）　　

D：引导朗读：父亲的话不仅是在解释、安慰孩子，他也为时间的流逝而惋惜，为失去亲人而悲伤。能有感情地读读这段话吗？　　

E：小结：爸爸的话朴素，深奥。那我听后是什么反应呢？（不懂、可怕、有种说不出的滋味）　　

    “我”的生活体验：　　

A：引导概括：爸爸的话年幼的我一时是不能理解的，于是我留心观察生活寻找答案。我通过观察，发现什么事物是永远不会回来的？（看到太阳下山，知道一天就这么过完了。  看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天）　　

B：你是怎样理解作者的话的？　　

C：引导朗读：“我”也感受到了时间的一去不复返，那我的心情怎样？（着急、悲伤）　　

 带着这样的心情读读6、7自然段。　　

    联系生活实际理解：　　

A：过渡：联系生活实际想想还有什么也是永远不会回来了？　　

教师：在时间的河里，我曾经是一个无忧无虑的小学生。　　

学生：在时间的河里，我曾经……　　

教师：在时间的河里，我曾经以全校第一名的成绩考入了师范学校，那是我最开心的一件事了。　　

学生：在时间的河里，我曾经……　　

（可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。问想不想再重新过一次，是不是特别渴望再经历一次。）　　

教师：可是这一切都永远不会回来了。　　

B：拓展阅读:　　

投影出示：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”——选自朱自清《匆匆》　　

（二）谈谈感受：　　

1、过渡：所有时间里的事物都永远不会回来了，此刻你有什么感受？（时间过的太快了等）　　

2、用文中的话来说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭、日月如梭。　　

3、理解：你是怎样理解这两句话的？　　

4、拓展：还有哪些名言警句也告诉我们时间过的太快，永远不会回来了？　　

 补充：（时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。郭沫若　　

 世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。   高尔基）　　

5、过渡：最终有一天我们也会度完所有的时间，像外祖母一样永远也不会回来了。　　

再次理解第五自然段：作者觉得什么让他感到可怕？　　

6、指导朗读。　　

外祖母的去世让作者悲痛不已，爸爸的话和作者的亲身体验让他明白了时间的一去不复返，此时的他是着急的，是悲伤的，甚至是害怕的。正因为如此，他有了和时间赛跑的想法。那他是怎样同时间赛跑，又有了哪些收获呢？我们下节课再来学习。　

1、指导书写“ 梭   慰   赢”

2、比一比组词

梭（      ）   俊（      ）   棱（      ）

忧（      ）   扰（      ）   优（      ）

1.练习生字词。　　

2.有感情地朗读课文。　　

3.积累课文中的优美词语和精彩句段。

• 优点:

  教学设计符合新课程标准，目标明确，环节齐全，重难点突出。

• 缺点:

  无学情分析