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钟俐琛
地区： 湖南省 - 张家界 - 慈利县 学校：慈利县零阳镇第一完全小学 共2课时11 去年的树 小学语文 人教2001课标版 1教学目标知识与技能：1、能有感情地朗读课文，能读懂本文。 2、感受童话的语言美、思想美、意境美。 过程与方法：能有感情地朗读课文，能读懂本文。 情感态度与价值观：对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展 2学情分析学习童话故事，体会快乐。 3重点难点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标能有感情地朗读课文，能读懂本文。 2、感受童话的语言美、思想美、意境美。 评论(0) 学时重点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 评论(0) 学时难点体会童话的意境。 教学活动 活动1【导入】创设情境读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 一、揭题引入 读了课题，你有什么疑问？ 二、自主读文，初步感知 1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂； 2．个体质疑→组内探讨→集体释疑 3．抽读、评议、正音。 4．感知内容：（学生畅谈） 鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前────── ──—。因为它──────────────。 三、对话朗读，培养语感 师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？ （鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！ 1．找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。 2．模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。 3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 小鸟大树 “好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听” 树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” （鸟儿向山谷里飞去） 门 “门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。” （鸟儿向村子里飞去） 小姑娘 “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。” 4．想一想，说一说： 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：”──────────” 活动3【活动】拓展延伸四、延伸拓展，自主发展 1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的 知识与技能：通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展”等人文精神。 过程与方法：通过学生的自我感悟、自读自悟，合作探究读懂课文内容。 情感态度与价值观：、理解文章内容，能有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 评论(0) 学时重点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 评论(0) 学时难点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌 ，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的 小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。 2．揭题：去年的树。 活动2【讲授】精读课文1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 2．交流心得。 现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 A?为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。B?疑问：破折号 的意思，为什么用“落”？C?感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的 牺牲精神感动等。 （着重引导A。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法 。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（ 字形、字音）。 3．小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。 活动3【活动】演读课文，倾心对话1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 2．交流心得。 现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 A?为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。B?疑问：破折号 的意思，为什么用“落”？C?感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的 牺牲精神感动等。 （着重引导A。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法 。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（ 字形、字音）。 3．小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。 活动4【活动】引导想象，补充对话四、引导想象，补充对话 a?图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。 b?这回，你又有什么新的感受和疑问了？ （交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“ 看”？） 让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。 ?这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。 ?他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。 ?多么守信的小鸟啊。 ?小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋 友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把 我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？） 采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想 说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。） 你们真是守信、重情的小鸟啊。 总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）； 小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树 ，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世 间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？ 活动5【练习】拓展延伸五、拓展延伸、多向对话 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说 吗？想对谁说？把你想说的写下来。 交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话 题等）。 11 去年的树 课时设计 课堂实录11 去年的树 1第一学时 教学目标能有感情地朗读课文，能读懂本文。 2、感受童话的语言美、思想美、意境美。 学时重点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 学时难点体会童话的意境。 教学活动 活动1【导入】创设情境读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 一、揭题引入 读了课题，你有什么疑问？ 二、自主读文，初步感知 1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂； 2．个体质疑→组内探讨→集体释疑 3．抽读、评议、正音。 4．感知内容：（学生畅谈） 鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前────── ──—。因为它──────────────。 三、对话朗读，培养语感 师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？ （鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！ 1．找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。 2．模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。 3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 小鸟大树 “好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听” 树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” （鸟儿向山谷里飞去） 门 “门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。” （鸟儿向村子里飞去） 小姑娘 “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。” 4．想一想，说一说： 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：”──────────” 活动3【活动】拓展延伸四、延伸拓展，自主发展 1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的 Tags：年的,教学设计,思路
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