11去年的树ppt课件课堂实录

地区： 甘肃省 - 兰州市 - 七里河

学校：兰州市七里河区小山口学校

11　去年的树　 小学语文       人教2001课标版

 知识与技能：1.认识本科4个生字，并能正确读写。2.理解课文内容，懂得鸟儿与树之间的深厚感情。

过程与方法：学生通过自主读文，讨论，交流等过程，感受其情感。

情感态度与价值观：对“信守诺言，珍惜朋友之间的情谊”有所感悟，体会人与动物之间相互依存，和谐发展。

[教学重点]

理解课文内容，感受童话的语言美、思想美、意境美。

[教学难点]

边读边想，感受鸟儿对树的真挚情谊，懂得鸟儿对灯火唱歌的理由。

1．教师：同学们，上课前，我们先来聊几句，你们喜欢读童话故事吗？你们都读过那些童话故事？

2．师：是的，童话故事将我们带入到了一个神奇浪漫的国度，它里面的鸟、兽、虫、鱼，花草和树木都和我们人一样，能够说话，有思想。这深深地吸引了我们。今天，就请同学们和我一起来阅读一篇童话故事—《去年的树》。

一、初步感知走进课文

1．自读课文，了解故事主要内容

（1．）自由读课文：想一想，故事讲了谁和谁之间的一件什么事啊？（板书：鸟儿寻找  树 ） 

（2）我们的课题是《去年的树》，那今年这棵树是什么样的呢？课文中哪几自然段是写去年的事？哪几自然段是写今年的事？

二．研读课文，体会鸟儿与树之间的友情

板块一：体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。（把握第一次对话依依惜别时的留恋及它们对明年相见的渴望和期待。）

教师：指名读1──5自然段，其他同学认真听，说说你了解了什么？

（1）通过抓重点词语“天天”“必须”和句子感受鸟儿与树是好朋友。

（2）教师点拨引导：你抓住重点词“天天”感受到鸟儿和树是好朋友，这是一种读书的好办法。

（3）鸟儿和大树一起生活了那么久，彼此谁也离不开谁。但离别的日子还是来到了，因为（              ），小鸟要飞到南方过冬去了。大家想想，此时它们的心情是怎么样的？你从哪里感受到的呢？

（4）学生教师共同发表建议：

（5）、教师引读1──5自然段：

 教师：让我们一起用朗读再次感受鸟儿与树的约定：

大树和鸟儿在分别的时候，大树有个美好的愿望，读   

鸟儿答应了树：读

总结板书：约定

板块二：体会鸟儿的诚信（研读鸟儿寻找朋友的的三次对话，体会鸟儿的心情变化。）

教师：鸟儿带着这份美好的约定飞走了。又是一个春暖花开的季节，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来，你想当时它的心情是怎样的？

教师引导：可是，鸟儿没有想到的事却发生了，鸟儿面对事情的变故，心情是怎样的？请大家默读课文7──15自然段，边读边想象。

3．默读课文7──15自然段，画出对话的部分。

教师过渡：面对事情的变故，鸟儿的心情是怎样的呢？

（1）汇报鸟儿与树根的对话 7──9

体会鸟儿在问树根时的着急、奇怪、惊讶

男女生对读去体会：

教师引导：当它问大门时，心情仅仅是着急吗？此时的心情又是怎样的呢？

（2）汇报鸟儿与大门的对话10──12

体会鸟儿对朋友的牵挂及鸟儿此时担心的心情。[ 通过抓重点词语联

系生活实际联系上下文等方法来谈感受  运用不同的形式来朗读]  

A、自己找伙伴读：

教师引导：你能说说为什么这样读吗？（体会鸟儿特别着急的心情。）

换词体会：特别着急可以换个什么词？“焦急”，那你就焦急的问问：

B、学生焦急的读：

教师：除了“焦急”，还有哪个词也能体现这种焦急的心情？（“心急如焚”），你说出了一个成语，了不起，那你就“心急如焚”读一读。

C、学生心急如焚的读：

教师总结：同学们，读书就要这样，联系上下文、抓住重点词语，结合实际，谈自己读书后的感受。感悟的不同，理解的不同，朗读的味道就不一样。让我们带着自己的感受，同桌自由练读鸟儿与大门的对话，感受鸟儿的心情变化。

D、同桌学生带着自己的感受读10──12

教师过渡：从鸟儿与小女孩的对话中，你能体会到鸟儿的心情又发生了怎样的变化呢？

（3）汇报鸟儿与小女孩的对话13──15   

体会鸟儿此时伤心的心情。

（4）幻灯片出示三次问话：对比理解

教师引导：请大家再来读鸟儿的这三次问话，看它们有什么不同？

 “你知道火柴在哪儿吗？”大家看，鸟儿在前两次寻找中，是在问好朋友树在哪儿？而这次却问：“你知道火柴在哪儿吗？”想一想，鸟儿此时的心情又是怎样的？[伤心难过心痛失望忧伤惆怅痛心]

通过接读去感受此时鸟儿的心情。

4．师生创造性地读6──15

教师总结：我们在读书中，感受到鸟儿为了实现与朋友的约定，历尽千辛、四处寻找，让我们再次用朗读去感受鸟儿寻找朋友的执着和艰辛。

三、加深感悟、升华情感

教师：鸟儿千里迢迢地来找好朋友树，可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火，面对灯火鸟儿是怎么做的呢？请放声朗读课文15──17自然段。

（1）放声朗读15──17自然段

（2）理解词语“睁大”“盯着”，创设情景说话：

教师：同学们，你们是否注意到这句话，让我们一起读读。

齐读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”

教师：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“盯着”灯火看是怎样看？灯火近在眼前，为什么要“睁大”眼睛看？灯火一目了然，为什么还要“盯着”灯火看？（多元感悟）
  教师：往日的朋友已化为灰烬．只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着，它此时在想什么？

（3）齐读15──17自然段

教师总结：“睁大”“盯着”多么平凡的词语啊！透过它，我们就能感受到鸟儿丰富的内心和波澜的情感，让我们齐读一起再来感受鸟儿对朋友的那份真情。

四、激发想象抒发感言：                                    

树与鸟儿的分离是谁造成的？是谁把这对好朋友就这样永远的分开了？你想对文中的树、鸟儿、伐木工人分别说些什么？

1．对鸟儿说（                                          ）

2．对树说  （                                           ）

3.对伐木工人说（                                        ）

11.去年的树

                        鸟儿:唱歌——寻找——唱歌

友情深厚                                                                  信守诺言

                        树：听歌————变成火柴

11.去年的树 课堂练习

一、带着问题来读书。

　　1.这篇童话是日本作家（     ）的作品.童话主要通过（     ）展开故事的情节,推动 故事的发展.全文共有（     ）次对话,分别是:鸟与树的对话；鸟与树根的对话；鸟与门先生 的对话；鸟与小姑娘的对话。

　　2.课文中鸟儿和树是_好朋友__,鸟儿到南方去之前答应为树（     ）.春天,鸟儿从南方飞回 来却发现_树不见了__.鸟儿在火柴点燃的灯火前（     ）因为它 答应过给树唱歌，虽然朋友不在了，但友情还在，诺言还在。

　　二、写出下列句子中加点词语的反义词。

　　1、日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。（     ）

　　2、原野上、森林里的雪都融化了。  （    ）

　　3、一棵树和一只鸟儿是好朋友。  （    ）

 　　4、鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。 （    ）

　　三、按要求写句子。

　　1、伐木工人用斧子把树砍倒，拉到山谷里去了。（改成“被字句” ）

2、树被工人们切成细条条儿，做成火柴。（改成“把”字句）

3、春天来了。 （扩句）

　　4、鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。（缩句）

四、读短文，回答问题。

鸟儿向村子飞去。 在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？” 小女孩儿回答说 □火柴已经用光了□可是□火柴点燃的火□还在这盏灯里亮着 □ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

　　1、给第三段加上恰当的标点。（    ）

　　2、鸟儿盯着灯火看了两次的举动，反映了（        ）思想感情。

3、树已经没了，鸟儿为什么还要唱去年的歌给灯火听？

因为（                                ）

《去年的树》测试题

基础训练

一、给加点的字选择正确的读音。

融化：yónɡ（　　）　　剩下：shènɡ（　　）　 　伐木：fá（　　 ）　　煤油：méi（　　）

　　　rónɡ（　　）　　　　　sènɡ（　　 ）　　 　　　fā（　　）　　　　　　mié（　　）

二、给带点的字选择正确的解释，把序号写在括号里。

1、落：①下降　 ②遗留在后面 ③停留

（1）傍晚时分，太阳落山了。（ 　　）

（2）我们要帮助落后生，不让他掉队。（　　）

（3）鸟儿落在工厂的大门上。弟，姐来看你哒，嘻，偶今天穿毛衣滴，好冷哟！（　　）

2、对：①答话　 ②向着，朝着　 ③对面的　 ④互相　 ⑤正确

（1）鸟儿对着灯火看了一会儿，就飞走了。（　　）

（2）谁说的对，我们就照谁说的做。（　　）

（3）主持人的一番话说得我无言以对。（　　）　

三、用下面句子中带点的词语造句。

1、日子一天天过复查，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。　

2、鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”　

四、根据课文内容填空。

1、这篇童话主要通过对话，展开故事情节，推动故事的发展，全文一共有四次对话。第一次是写鸟与（ 　　）的对话；第二次是写鸟与（ 　　）的对话；第三次是写鸟与（ 　　）的对话；第四次是写鸟与（ 　　）的对话。

2、鸟儿（ 　　）眼睛，（ 　　）灯火（ 　　）一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又（ 　　）灯火（ 　　）一会儿，就飞走了。

上面第一和第三句话中的“看”字，让人产生无穷的遐想。第一次“看”，是在鸟儿费尽了周折，终于找到好朋友时，鸟儿仿佛在说（ 　           　）；第二次“看”，是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说（ 　　         ）。两个“看”字，饱含着鸟儿对树无比的　　（ 　　）和（ 　 　）。　

综合应用

五、课内阅读。（选文见课本）

1、又一个春天来了，鸟儿顺来找她的好朋友树，可是只留下树根，鸟儿去坚持要找到树，说说鸟儿是怎样找的。　

2、当鸟儿最后找到的不是树却是一盏灯时，她为什么还要唱起去年的歌给灯火听呢？你想对鸟儿说些什么吗?

六、课外阅读。

小水珠和大浪

从山崖上滴下来的小水珠，正好滴在一块坚硬的石头上，它决心把石头滴穿。这件事让河中的大浪知道了，大浪便哈哈大笑，对小水珠说：“嘿，凭你那点力气，能把石头滴穿？真是笑话！”小水珠说：“不信，我俩比比看。你把河边的石头打个洞，我滴穿这块石头。九百九十天以后，看看是怎样的结果？”“容易，容易！”大浪哈哈大笑，觉得小水珠小得可怜，九百九十天肯定不会滴穿石头，而自己的力气大着哩，别说能给石头打洞，就是把石头摧毁也容易！大浪立即答应和小水珠比赛。

从此以后，小水珠对准石头的一个点，滴呀滴呀，不管刮风下雨，也不管白天黑夜，坚持不懈，辛勤地工作着。而大浪却不同，高兴时“哗——”地冲一下，不高兴就懒洋洋……

九百九十天过去了，小水珠便来找大浪：“你快来看吧，我已经把石块滴穿了，银色的圆洞还透光呢！”

大浪一听，着急了，赶快使出全身力气，“哗——哗——哗”连续几声，可是河边的石头仍然一动也不动。

1、用“　　　　　 ”把短文中描写大浪内心活动的句子画出来。

2、这篇短文的写作顺序是哪一种？请选择正确的说法打“√”。

①按叙述的内容顺序写的。 （　　 ）

②按空间位置变换的顺序写的。（　　）

③按事情发展（起因、经过、结果）的顺序写的。（　　）

3、大浪便哈哈大笑，对小水珠说：“嘿，凭你那点力气，能把石头滴穿？真是笑话!”大浪说这句话的神态属于哪种？请在括号里打“√”。

①虚心（　　 ）　　 ②藐视（　　 ）　 ③高兴（　　）　 ④关心（ 　　）

4、读了这篇短文，你明白了什么道理？　

拓展提升

七、设置爱护树木的广告词。

1、　　　　　　　　　　　　　　　　　

2、　　　　　　　　　　　　　　　　　

你想对课文中的小鸟、树、伐木工人说什么？请把它写下来。

11　去年的树　

11　去年的树　

1．教师：同学们，上课前，我们先来聊几句，你们喜欢读童话故事吗？你们都读过那些童话故事？

2．师：是的，童话故事将我们带入到了一个神奇浪漫的国度，它里面的鸟、兽、虫、鱼，花草和树木都和我们人一样，能够说话，有思想。这深深地吸引了我们。今天，就请同学们和我一起来阅读一篇童话故事—《去年的树》。

一、初步感知走进课文

1．自读课文，了解故事主要内容

（1．）自由读课文：想一想，故事讲了谁和谁之间的一件什么事啊？（板书：鸟儿寻找  树 ） 

（2）我们的课题是《去年的树》，那今年这棵树是什么样的呢？课文中哪几自然段是写去年的事？哪几自然段是写今年的事？

二．研读课文，体会鸟儿与树之间的友情

板块一：体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。（把握第一次对话依依惜别时的留恋及它们对明年相见的渴望和期待。）

教师：指名读1──5自然段，其他同学认真听，说说你了解了什么？

（1）通过抓重点词语“天天”“必须”和句子感受鸟儿与树是好朋友。

（2）教师点拨引导：你抓住重点词“天天”感受到鸟儿和树是好朋友，这是一种读书的好办法。

（3）鸟儿和大树一起生活了那么久，彼此谁也离不开谁。但离别的日子还是来到了，因为（              ），小鸟要飞到南方过冬去了。大家想想，此时它们的心情是怎么样的？你从哪里感受到的呢？

（4）学生教师共同发表建议：

（5）、教师引读1──5自然段：

 教师：让我们一起用朗读再次感受鸟儿与树的约定：

大树和鸟儿在分别的时候，大树有个美好的愿望，读   

鸟儿答应了树：读

总结板书：约定

板块二：体会鸟儿的诚信（研读鸟儿寻找朋友的的三次对话，体会鸟儿的心情变化。）

教师：鸟儿带着这份美好的约定飞走了。又是一个春暖花开的季节，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来，你想当时它的心情是怎样的？

教师引导：可是，鸟儿没有想到的事却发生了，鸟儿面对事情的变故，心情是怎样的？请大家默读课文7──15自然段，边读边想象。

3．默读课文7──15自然段，画出对话的部分。

教师过渡：面对事情的变故，鸟儿的心情是怎样的呢？

（1）汇报鸟儿与树根的对话 7──9

体会鸟儿在问树根时的着急、奇怪、惊讶

男女生对读去体会：

教师引导：当它问大门时，心情仅仅是着急吗？此时的心情又是怎样的呢？

（2）汇报鸟儿与大门的对话10──12

体会鸟儿对朋友的牵挂及鸟儿此时担心的心情。[ 通过抓重点词语联

系生活实际联系上下文等方法来谈感受  运用不同的形式来朗读]  

A、自己找伙伴读：

教师引导：你能说说为什么这样读吗？（体会鸟儿特别着急的心情。）

换词体会：特别着急可以换个什么词？“焦急”，那你就焦急的问问：

B、学生焦急的读：

教师：除了“焦急”，还有哪个词也能体现这种焦急的心情？（“心急如焚”），你说出了一个成语，了不起，那你就“心急如焚”读一读。

C、学生心急如焚的读：

教师总结：同学们，读书就要这样，联系上下文、抓住重点词语，结合实际，谈自己读书后的感受。感悟的不同，理解的不同，朗读的味道就不一样。让我们带着自己的感受，同桌自由练读鸟儿与大门的对话，感受鸟儿的心情变化。

D、同桌学生带着自己的感受读10──12

教师过渡：从鸟儿与小女孩的对话中，你能体会到鸟儿的心情又发生了怎样的变化呢？

（3）汇报鸟儿与小女孩的对话13──15   

体会鸟儿此时伤心的心情。

（4）幻灯片出示三次问话：对比理解

教师引导：请大家再来读鸟儿的这三次问话，看它们有什么不同？

 “你知道火柴在哪儿吗？”大家看，鸟儿在前两次寻找中，是在问好朋友树在哪儿？而这次却问：“你知道火柴在哪儿吗？”想一想，鸟儿此时的心情又是怎样的？[伤心难过心痛失望忧伤惆怅痛心]

通过接读去感受此时鸟儿的心情。

4．师生创造性地读6──15

教师总结：我们在读书中，感受到鸟儿为了实现与朋友的约定，历尽千辛、四处寻找，让我们再次用朗读去感受鸟儿寻找朋友的执着和艰辛。

三、加深感悟、升华情感

教师：鸟儿千里迢迢地来找好朋友树，可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火，面对灯火鸟儿是怎么做的呢？请放声朗读课文15──17自然段。

（1）放声朗读15──17自然段

（2）理解词语“睁大”“盯着”，创设情景说话：

教师：同学们，你们是否注意到这句话，让我们一起读读。

齐读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”

教师：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“盯着”灯火看是怎样看？灯火近在眼前，为什么要“睁大”眼睛看？灯火一目了然，为什么还要“盯着”灯火看？（多元感悟）
  教师：往日的朋友已化为灰烬．只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着，它此时在想什么？

（3）齐读15──17自然段

教师总结：“睁大”“盯着”多么平凡的词语啊！透过它，我们就能感受到鸟儿丰富的内心和波澜的情感，让我们齐读一起再来感受鸟儿对朋友的那份真情。

四、激发想象抒发感言：                                    

树与鸟儿的分离是谁造成的？是谁把这对好朋友就这样永远的分开了？你想对文中的树、鸟儿、伐木工人分别说些什么？

1．对鸟儿说（                                          ）

2．对树说  （                                           ）

3.对伐木工人说（                                        ）

11.去年的树

                        鸟儿:唱歌——寻找——唱歌

友情深厚                                                                  信守诺言

                        树：听歌————变成火柴

11.去年的树 课堂练习

一、带着问题来读书。

　　1.这篇童话是日本作家（     ）的作品.童话主要通过（     ）展开故事的情节,推动 故事的发展.全文共有（     ）次对话,分别是:鸟与树的对话；鸟与树根的对话；鸟与门先生 的对话；鸟与小姑娘的对话。

　　2.课文中鸟儿和树是_好朋友__,鸟儿到南方去之前答应为树（     ）.春天,鸟儿从南方飞回 来却发现_树不见了__.鸟儿在火柴点燃的灯火前（     ）因为它 答应过给树唱歌，虽然朋友不在了，但友情还在，诺言还在。

　　二、写出下列句子中加点词语的反义词。

　　1、日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。（     ）

　　2、原野上、森林里的雪都融化了。  （    ）

　　3、一棵树和一只鸟儿是好朋友。  （    ）

 　　4、鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。 （    ）

　　三、按要求写句子。

　　1、伐木工人用斧子把树砍倒，拉到山谷里去了。（改成“被字句” ）

2、树被工人们切成细条条儿，做成火柴。（改成“把”字句）

3、春天来了。 （扩句）

　　4、鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。（缩句）

四、读短文，回答问题。

鸟儿向村子飞去。 在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？” 小女孩儿回答说 □火柴已经用光了□可是□火柴点燃的火□还在这盏灯里亮着 □ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

　　1、给第三段加上恰当的标点。（    ）

　　2、鸟儿盯着灯火看了两次的举动，反映了（        ）思想感情。

3、树已经没了，鸟儿为什么还要唱去年的歌给灯火听？

因为（                                ）

《去年的树》测试题

基础训练

一、给加点的字选择正确的读音。

融化：yónɡ（　　）　　剩下：shènɡ（　　）　 　伐木：fá（　　 ）　　煤油：méi（　　）

　　　rónɡ（　　）　　　　　sènɡ（　　 ）　　 　　　fā（　　）　　　　　　mié（　　）

二、给带点的字选择正确的解释，把序号写在括号里。

1、落：①下降　 ②遗留在后面 ③停留

（1）傍晚时分，太阳落山了。（ 　　）

（2）我们要帮助落后生，不让他掉队。（　　）

（3）鸟儿落在工厂的大门上。弟，姐来看你哒，嘻，偶今天穿毛衣滴，好冷哟！（　　）

2、对：①答话　 ②向着，朝着　 ③对面的　 ④互相　 ⑤正确

（1）鸟儿对着灯火看了一会儿，就飞走了。（　　）

（2）谁说的对，我们就照谁说的做。（　　）

（3）主持人的一番话说得我无言以对。（　　）　

三、用下面句子中带点的词语造句。

1、日子一天天过复查，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。　

2、鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”　

四、根据课文内容填空。

1、这篇童话主要通过对话，展开故事情节，推动故事的发展，全文一共有四次对话。第一次是写鸟与（ 　　）的对话；第二次是写鸟与（ 　　）的对话；第三次是写鸟与（ 　　）的对话；第四次是写鸟与（ 　　）的对话。

2、鸟儿（ 　　）眼睛，（ 　　）灯火（ 　　）一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又（ 　　）灯火（ 　　）一会儿，就飞走了。

上面第一和第三句话中的“看”字，让人产生无穷的遐想。第一次“看”，是在鸟儿费尽了周折，终于找到好朋友时，鸟儿仿佛在说（ 　           　）；第二次“看”，是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说（ 　　         ）。两个“看”字，饱含着鸟儿对树无比的　　（ 　　）和（ 　 　）。　

综合应用

五、课内阅读。（选文见课本）

1、又一个春天来了，鸟儿顺来找她的好朋友树，可是只留下树根，鸟儿去坚持要找到树，说说鸟儿是怎样找的。　

2、当鸟儿最后找到的不是树却是一盏灯时，她为什么还要唱起去年的歌给灯火听呢？你想对鸟儿说些什么吗?

六、课外阅读。

小水珠和大浪

从山崖上滴下来的小水珠，正好滴在一块坚硬的石头上，它决心把石头滴穿。这件事让河中的大浪知道了，大浪便哈哈大笑，对小水珠说：“嘿，凭你那点力气，能把石头滴穿？真是笑话！”小水珠说：“不信，我俩比比看。你把河边的石头打个洞，我滴穿这块石头。九百九十天以后，看看是怎样的结果？”“容易，容易！”大浪哈哈大笑，觉得小水珠小得可怜，九百九十天肯定不会滴穿石头，而自己的力气大着哩，别说能给石头打洞，就是把石头摧毁也容易！大浪立即答应和小水珠比赛。

从此以后，小水珠对准石头的一个点，滴呀滴呀，不管刮风下雨，也不管白天黑夜，坚持不懈，辛勤地工作着。而大浪却不同，高兴时“哗——”地冲一下，不高兴就懒洋洋……

九百九十天过去了，小水珠便来找大浪：“你快来看吧，我已经把石块滴穿了，银色的圆洞还透光呢！”

大浪一听，着急了，赶快使出全身力气，“哗——哗——哗”连续几声，可是河边的石头仍然一动也不动。

1、用“　　　　　 ”把短文中描写大浪内心活动的句子画出来。

2、这篇短文的写作顺序是哪一种？请选择正确的说法打“√”。

①按叙述的内容顺序写的。 （　　 ）

②按空间位置变换的顺序写的。（　　）

③按事情发展（起因、经过、结果）的顺序写的。（　　）

3、大浪便哈哈大笑，对小水珠说：“嘿，凭你那点力气，能把石头滴穿？真是笑话!”大浪说这句话的神态属于哪种？请在括号里打“√”。

①虚心（　　 ）　　 ②藐视（　　 ）　 ③高兴（　　）　 ④关心（ 　　）

4、读了这篇短文，你明白了什么道理？　

拓展提升

七、设置爱护树木的广告词。

1、　　　　　　　　　　　　　　　　　

2、　　　　　　　　　　　　　　　　　

你想对课文中的小鸟、树、伐木工人说什么？请把它写下来。