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侯海燕
地区： 浙江省 - 温州市 - 瓯海区 学校：温州市瓯海区仙岩华侨小学 共1课时13 白鹅 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、认识8个生字，正确读写“厉声呵斥、大模大样、净角、供养不周 ”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受白鹅的高傲，学会评价式批注，分享作者对白鹅的喜爱之情。 4、积累自己喜欢的句子。 2学情分析该学段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。通过三年级一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 能体会到作者运用拟人、对比、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一、从“鹅”入手，激发兴趣1、介绍作者：出示照片，通过预习，你对他有了什么了解？ 2、出示鹅图：有一天，丰子恺爷爷好开心，因为他的朋友在出远门之前。送了他一只鹅。 3、瞧，这就是画家丰子恺先生给他的这只白鹅画的相。但是，你知道吗？那时生活条件艰苦。丰子恺爷爷每天在家读读书、作画画。剩余的时间呢就在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者生活中很重要的一部分。他每天亲自喂养他的这只白鹅，细细观察它的外形和生活习性。所以才有了这样一幅画。 4、仔细看看这幅画，这里的鹅字跟我们现在的写法不一样，已经被废除了。我们现在应该这么写！写“鹅”字。板书课题，今天，我们就来学习丰子恺爷爷写的《白鹅》，齐读课题。 活动2【讲授】二、初读课文，整体感知1、自渎课文：通过预习，白鹅给你留下了怎样的印象？让我们读读课文。 2、检查词语 第一组：厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 厉声叫骂 昂首大叫 （都表示鹅的大叫，注意怎么记住“厉”？师写生写） 第二组：大模大样 净角 供养不周 （多音字，另一个读音是什么？组词，读。净角是什么意思？师总结并出示图片） 3、交流问题：白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲） 4、丰子恺爷爷看着它这样的姿态，也总结出了它的特点，你找到了吗？好一个高傲的动物！（齐读）全文围绕这一句来写，这样的句子叫—（中心句）副板书 5、默读课文，思考：课文是从哪几个方面来写这只高傲的白鹅？看看分别在哪些自然段中？ 6、读第二自然段。“更”字告诉我们前面还提到了哪个方面？在第一自然段忠找找。 活动3【活动】三、学习3、4自然段（一）第3自然段 1、让我们来学习描写它叫声高傲的第三自然段。指名读第三自然段，根据学习单，想想你从哪里体会到了高傲？边读边想边写批注，根据老师后面给的提示，可以选其中一个方面来写，有时间多的同学再完成其他。 交流： A、知道鹅的叫声主要表现在声调“严肃郑重”上。还有那些词语？ 理解“严肃郑重”的具体表现 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 有什么相同？（选词填空）体会用词准确。 B、对比狗“看守门户” 不亚于 （体会尽职） 3、这时候，你觉得它是一只什么样的白鹅呢？好一个 的白鹅！ （勇敢、尽忠职守） 4、齐读 5、小结：一只随时可能被当做下酒菜的鹅竟能如此尽忠， 怪不得丰子恺爷爷要感慨呢：好一个高傲的动物！ 6、写作方法小结：原来，这段话从表面上看白鹅很凶，很吵，实际上却隐含着作者对它的喜爱。我们称这些表面上批评，实质上赞扬，欣赏词语为“反语”，（板书）也就是我们常说的反话。反语可以使人产生幽默风趣的感觉，使我们的文章更有幽默感。 7、批注方法小结：之前我们常常抓关键词来体会，写批注，这节课，我们知道还可以对文章中某一事物，某一修辞，某一写法进行评价式批注。 （三）、第四自然段 1、接下来，用学习第3自然段的方法来自学第4段，白鹅的叫声这般高傲，它的步态更是傲慢之极，拿出学习单，自学写写批注。 2、小组交流。 3、全班交流：(指一名学生上台展示交流，其他同学补充) A净角出场 与平时走路有什么两样？想用什么词来形容净角出场？让我们摆摆包老爷的造型把那种高傲气读出来！（摇摇摆摆；大模大样；男子汉） 在这句话中，丰子恺爷爷用了什么修辞方法？（拟人）请男生来读一读 B对比：鸭的不调急速，有局促不安之相！（对比） 它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有事非但不让，竟伸过镜子来咬你一口。（拟人） 如果是只鸭，在路上站着，看到人走过来，会怎么样？ （四处逃窜，局促不安） 傲然、傲慢：看不起别人，对人没有礼貌。（反语） 4、指导朗读 5、小结：通过丰子恺爷爷幽默风趣的语言和娴熟的修辞方法，让我们更清晰地看到了这只高傲的白鹅！ 让我们再来读一读吧！好一个高傲的动物！ 活动4【活动】四、总结在这节课上，我们认识了一只高傲的白鹅！从她的姿态、叫声和步态中体会到了它的高傲。那么还有它最最可爱的吃相呢，留到下节课再来学习吧！ 活动5【导入】五、板书白鹅 姿态 （1） 中心句 高傲 叫声 （3） 厉声呵斥 喜爱 对比 步态 （4） 从容不迫 反语 吃相 （5-7） 比喻 拟人 13 白鹅 课时设计 课堂实录13 白鹅 1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、从“鹅”入手，激发兴趣1、介绍作者：出示照片，通过预习，你对他有了什么了解？ 2、出示鹅图：有一天，丰子恺爷爷好开心，因为他的朋友在出远门之前。送了他一只鹅。 3、瞧，这就是画家丰子恺先生给他的这只白鹅画的相。但是，你知道吗？那时生活条件艰苦。丰子恺爷爷每天在家读读书、作画画。剩余的时间呢就在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者生活中很重要的一部分。他每天亲自喂养他的这只白鹅，细细观察它的外形和生活习性。所以才有了这样一幅画。 4、仔细看看这幅画，这里的鹅字跟我们现在的写法不一样，已经被废除了。我们现在应该这么写！写“鹅”字。板书课题，今天，我们就来学习丰子恺爷爷写的《白鹅》，齐读课题。 活动2【讲授】二、初读课文，整体感知1、自渎课文：通过预习，白鹅给你留下了怎样的印象？让我们读读课文。 2、检查词语 第一组：厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 厉声叫骂 昂首大叫 （都表示鹅的大叫，注意怎么记住“厉”？师写生写） 第二组：大模大样 净角 供养不周 （多音字，另一个读音是什么？组词，读。净角是什么意思？师总结并出示图片） 3、交流问题：白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲） 4、丰子恺爷爷看着它这样的姿态，也总结出了它的特点，你找到了吗？好一个高傲的动物！（齐读）全文围绕这一句来写，这样的句子叫—（中心句）副板书 5、默读课文，思考：课文是从哪几个方面来写这只高傲的白鹅？看看分别在哪些自然段中？ 6、读第二自然段。“更”字告诉我们前面还提到了哪个方面？在第一自然段忠找找。 活动3【活动】三、学习3、4自然段（一）第3自然段 1、让我们来学习描写它叫声高傲的第三自然段。指名读第三自然段，根据学习单，想想你从哪里体会到了高傲？边读边想边写批注，根据老师后面给的提示，可以选其中一个方面来写，有时间多的同学再完成其他。 交流： A、知道鹅的叫声主要表现在声调“严肃郑重”上。还有那些词语？ 理解“严肃郑重”的具体表现 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 有什么相同？（选词填空）体会用词准确。 B、对比狗“看守门户” 不亚于 （体会尽职） 3、这时候，你觉得它是一只什么样的白鹅呢？好一个 的白鹅！ （勇敢、尽忠职守） 4、齐读 5、小结：一只随时可能被当做下酒菜的鹅竟能如此尽忠， 怪不得丰子恺爷爷要感慨呢：好一个高傲的动物！ 6、写作方法小结：原来，这段话从表面上看白鹅很凶，很吵，实际上却隐含着作者对它的喜爱。我们称这些表面上批评，实质上赞扬，欣赏词语为“反语”，（板书）也就是我们常说的反话。反语可以使人产生幽默风趣的感觉，使我们的文章更有幽默感。 7、批注方法小结：之前我们常常抓关键词来体会，写批注，这节课，我们知道还可以对文章中某一事物，某一修辞，某一写法进行评价式批注。 （三）、第四自然段 1、接下来，用学习第3自然段的方法来自学第4段，白鹅的叫声这般高傲，它的步态更是傲慢之极，拿出学习单，自学写写批注。 2、小组交流。 3、全班交流：(指一名学生上台展示交流，其他同学补充) A净角出场 与平时走路有什么两样？想用什么词来形容净角出场？让我们摆摆包老爷的造型把那种高傲气读出来！（摇摇摆摆；大模大样；男子汉） 在这句话中，丰子恺爷爷用了什么修辞方法？（拟人）请男生来读一读 B对比：鸭的不调急速，有局促不安之相！（对比） 它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有事非但不让，竟伸过镜子来咬你一口。（拟人） 如果是只鸭，在路上站着，看到人走过来，会怎么样？ （四处逃窜，局促不安） 傲然、傲慢：看不起别人，对人没有礼貌。（反语） 4、指导朗读 5、小结：通过丰子恺爷爷幽默风趣的语言和娴熟的修辞方法，让我们更清晰地看到了这只高傲的白鹅！ 让我们再来读一读吧！好一个高傲的动物！ 活动4【活动】四、总结在这节课上，我们认识了一只高傲的白鹅！从她的姿态、叫声和步态中体会到了它的高傲。那么还有它最最可爱的吃相呢，留到下节课再来学习吧！ 活动5【导入】五、板书白鹅 姿态 （1） 中心句 高傲 叫声 （3） 厉声呵斥 喜爱 对比 步态 （4） 从容不迫 反语 吃相 （5-7） 比喻 拟人 Tags：白鹅,教学设计,教案
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