13白鹅优质课教学设计

地区： 湖南省 - 益阳市 - 南县

学校：南县南洲镇第五完全小学

13　白鹅　 小学语文       人教2001课标版

1．认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3．师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4．感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

1.引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

2.从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

第一课时

一、丰富情感体验，激趣导入

1．了解学生印象中的白鹅。

2．课件出示鹅活动的画面，增强感性认识，激发学习兴趣。

3．揭示课题：这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。今天我们就来学习他写的《白鹅》。

二、诵读全文内容，整体感知

1．师生交流搜集到的有关作者的资料。

2．了解预习课文情况，初读课文。

引导读准字音，读通句子，能用简练的话概括内容。如“头颈、引吭、净角、奢侈、譬如、窥伺、供养不周”较难读，尤其要读准。

3．谈谈读了课文后了解到了什么。

引导学生初步了解白鹅的高傲特点及高傲。从叫声、步态、吃相这几方面来表现。

4．品读第l、2自然段。

(1)在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面?

(伸长了头颈，左顾右盼的姿态。)

(2)想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话才好?试着练练，还可以边练边做做动作。

(3)生练读。指名读。师激趣引导再读：想象一下，假如你就是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得到那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊!让我们脑中边想象画面边再读读。

(4)读到这里，同学们再想想，这“好一个高傲的动物”中的“高傲”又包括哪些丰富的内涵?

(是褒义，是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等。)

5．联系上下文，体会第2自然段在全文的作用。(承上启下，总领全文。)

6．联系上下文理出如下思路。

三、进行阶段小结，布置作业

1．小结。2．布置作业。

选择喜欢的段落背诵；摘抄优美词句；提问，并列出想到的新问题。

第二课时

一、巩固练习，导入新课

1．读读下列词语，根据词语提示概括文章主要内容。

高傲   白鹅   叫声   步态   吃相   侍候  脾气   严肃郑重    厉声呵斥     步调从容   大模大样    一日三餐  三眼一板    架子十足   

2．导入：就是这样一位高傲的白鹅，你们喜欢吗？作者喜欢它吗？这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。这节课我们就来学习丰子恺老爷爷怎样用生动的语言赞美它的？

3.学生质疑，以学定教。

二、多种形式品读，体会“高傲”

（一）自主学习，合作探究：

先自由读第3--7自然段，画出表现白鹅高傲的词语句子，再想想白鹅的高傲具体表现在哪儿?学生汇报，根据学生的回答教学。

（二）品读“叫声”，感受“高傲”。

1．指名读段，找出描写白鹅叫声的词语，师生交流，知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。

2．理解“严肃郑重”的具体表现。

3．如果是人，想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。

4．再读，体会严肃郑重。

（三）品读“步态”，感受“高傲”。

1．学生回答。指名读第4自然段，说说画出表现鹅步态高傲的句子，再想想步态的高傲主要表现在哪儿?

2．理解什么是“净角”， 指导步调从容。先说说，再出示课件请学生直观感受。

3．老师很想从大家的朗读中看到一只只步态高傲的白鹅向我走来，愿意试试吗?

4．生趣味盎然地练读。

5．指名读，可做相机指导。

6．小结过渡。

（四）精读“吃相”， 感受“高傲”。

1．默读第5、6、7自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。

2．理解 “三眼一板”，感受好笑。

默读第5自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。

(1)引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭可笑在：必须有三样东西下饭；可笑在一丝不苟的吃法；可笑在循规蹈矩的做法。

(2)什么是“三眼一板”?引导体会：这鹅就这样一丝不苟地“饭一水一泥一草…‘饭一水一泥一草”从不更改。好笑吧。再读读这句。

3．学习“狗偷鹅粮”，感受“架子十足”。

自由读第6自然段，边读边想，勾画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。

(1)给充足的时间进行边读边找的自主学习。汇报交流。

(3)对比“堂倌…‘老爷”的异同来体会鹅的高傲。

(4)想象作者“站着侍候”时，脸上会有怎样的表情，心里会想些什么?(脸上会是笑嘻嘻的表情。)

(你吃饭可真是有意思!你不知道狗在旁边窥伺吗?)

(就喜欢你这“坚持原则”的样子，你好好吃吧，我可爱的鹅老爷!)

(5)再读体会。

 (6)什么叫“窥伺”?有哪些具体表现?

(7)同桌之间互相演一演，体验一下“窥伺”的感觉。

(8)把体会到的感觉带入朗读中表现出来。

(9)以老爷的身份想象一下鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“厉声叫骂”“昂首大叫”出些什么话来?

(该死的狗，谁让你偷吃我的饭?)(讨厌的狗，偷吃人家东西，算什么英雄!)

(气死我了!竟然把我的饭全都偷吃光了，再让我捉到，看我不收拾你!)

(还有你们这些人，怎么伺候我鹅老爷吃饭的?连饭也看不住，真是的，添饭呐!快呀!)

 (10)指导反复朗读相关语句。(注意指导读出鹅和狗的对比语气)

3．自由读第7自然段，重点体会“架子十足”。

4．提升情感，拓展延伸。

5．有感情地朗读全文。

三、总结，发现作者的写法。 

小组交流。

 1．作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。

2．课文写得很有趣，那么，你认为哪里写得好呢？

四、积累语言，背诵喜爱的内容 

自由摘录喜欢的词、句。

五、引导课外观察，布置作业

1．动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。 

2．课外观察一种小动物，动笔写一写。

3丰子恺先生的笔下鹅是这个样子的，那其他人笔下它又是怎样的呢？课后读一读诺索夫描写的《白公鹅》，做一番比较。

13　白鹅　

13　白鹅　

第一课时

一、丰富情感体验，激趣导入

1．了解学生印象中的白鹅。

2．课件出示鹅活动的画面，增强感性认识，激发学习兴趣。

3．揭示课题：这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。今天我们就来学习他写的《白鹅》。

二、诵读全文内容，整体感知

1．师生交流搜集到的有关作者的资料。

2．了解预习课文情况，初读课文。

引导读准字音，读通句子，能用简练的话概括内容。如“头颈、引吭、净角、奢侈、譬如、窥伺、供养不周”较难读，尤其要读准。

3．谈谈读了课文后了解到了什么。

引导学生初步了解白鹅的高傲特点及高傲。从叫声、步态、吃相这几方面来表现。

4．品读第l、2自然段。

(1)在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面?

(伸长了头颈，左顾右盼的姿态。)

(2)想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话才好?试着练练，还可以边练边做做动作。

(3)生练读。指名读。师激趣引导再读：想象一下，假如你就是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得到那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊!让我们脑中边想象画面边再读读。

(4)读到这里，同学们再想想，这“好一个高傲的动物”中的“高傲”又包括哪些丰富的内涵?

(是褒义，是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等。)

5．联系上下文，体会第2自然段在全文的作用。(承上启下，总领全文。)

6．联系上下文理出如下思路。

三、进行阶段小结，布置作业

1．小结。2．布置作业。

选择喜欢的段落背诵；摘抄优美词句；提问，并列出想到的新问题。

第二课时

一、巩固练习，导入新课

1．读读下列词语，根据词语提示概括文章主要内容。

高傲   白鹅   叫声   步态   吃相   侍候  脾气   严肃郑重    厉声呵斥     步调从容   大模大样    一日三餐  三眼一板    架子十足   

2．导入：就是这样一位高傲的白鹅，你们喜欢吗？作者喜欢它吗？这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。这节课我们就来学习丰子恺老爷爷怎样用生动的语言赞美它的？

3.学生质疑，以学定教。

二、多种形式品读，体会“高傲”

（一）自主学习，合作探究：

先自由读第3--7自然段，画出表现白鹅高傲的词语句子，再想想白鹅的高傲具体表现在哪儿?学生汇报，根据学生的回答教学。

（二）品读“叫声”，感受“高傲”。

1．指名读段，找出描写白鹅叫声的词语，师生交流，知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。

2．理解“严肃郑重”的具体表现。

3．如果是人，想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。

4．再读，体会严肃郑重。

（三）品读“步态”，感受“高傲”。

1．学生回答。指名读第4自然段，说说画出表现鹅步态高傲的句子，再想想步态的高傲主要表现在哪儿?

2．理解什么是“净角”， 指导步调从容。先说说，再出示课件请学生直观感受。

3．老师很想从大家的朗读中看到一只只步态高傲的白鹅向我走来，愿意试试吗?

4．生趣味盎然地练读。

5．指名读，可做相机指导。

6．小结过渡。

（四）精读“吃相”， 感受“高傲”。

1．默读第5、6、7自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。

2．理解 “三眼一板”，感受好笑。

默读第5自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。

(1)引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭可笑在：必须有三样东西下饭；可笑在一丝不苟的吃法；可笑在循规蹈矩的做法。

(2)什么是“三眼一板”?引导体会：这鹅就这样一丝不苟地“饭一水一泥一草…‘饭一水一泥一草”从不更改。好笑吧。再读读这句。

3．学习“狗偷鹅粮”，感受“架子十足”。

自由读第6自然段，边读边想，勾画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。

(1)给充足的时间进行边读边找的自主学习。汇报交流。

(3)对比“堂倌…‘老爷”的异同来体会鹅的高傲。

(4)想象作者“站着侍候”时，脸上会有怎样的表情，心里会想些什么?(脸上会是笑嘻嘻的表情。)

(你吃饭可真是有意思!你不知道狗在旁边窥伺吗?)

(就喜欢你这“坚持原则”的样子，你好好吃吧，我可爱的鹅老爷!)

(5)再读体会。

 (6)什么叫“窥伺”?有哪些具体表现?

(7)同桌之间互相演一演，体验一下“窥伺”的感觉。

(8)把体会到的感觉带入朗读中表现出来。

(9)以老爷的身份想象一下鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“厉声叫骂”“昂首大叫”出些什么话来?

(该死的狗，谁让你偷吃我的饭?)(讨厌的狗，偷吃人家东西，算什么英雄!)

(气死我了!竟然把我的饭全都偷吃光了，再让我捉到，看我不收拾你!)

(还有你们这些人，怎么伺候我鹅老爷吃饭的?连饭也看不住，真是的，添饭呐!快呀!)

 (10)指导反复朗读相关语句。(注意指导读出鹅和狗的对比语气)

3．自由读第7自然段，重点体会“架子十足”。

4．提升情感，拓展延伸。

5．有感情地朗读全文。

三、总结，发现作者的写法。 

小组交流。

 1．作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。

2．课文写得很有趣，那么，你认为哪里写得好呢？

四、积累语言，背诵喜爱的内容 

自由摘录喜欢的词、句。

五、引导课外观察，布置作业

1．动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。 

2．课外观察一种小动物，动笔写一写。

3丰子恺先生的笔下鹅是这个样子的，那其他人笔下它又是怎样的呢？课后读一读诺索夫描写的《白公鹅》，做一番比较。