11去年的树优秀教案内容

地区： 湖南省 - 株洲市 - 天元区

学校：北京师范大学株洲附属学校

11　去年的树　 小学语文       人教2001课标版

1．学会1个生字，会写4个字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容，体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

进入第二学段，四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。但在阅读这篇课文时，很容易联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”需要深入启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。

1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2．懂得童话故事蕴涵的道理。

1、板书课题，学生读题。

2、昨天我们已经学习了《去年的树》这篇文章，谁来给大家讲讲，在这棵树身上发生了一个什么故事呢？（学生回忆并举手回答）

生：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应树明年一定还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻找，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，鸟儿心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，它唱起了去年的歌。

师：你的故事讲得真精彩！谢谢你。这一节课，我们继续来读这个故事。

一、.朗读课文，思考问题：

1、读完后师提问：文中一共写了鸟儿的几次对话？

生：四次。

第一次对话：鸟儿和树的对话。

同桌间朗读鸟儿和树的对话，然后请一对同桌朗读。

学生点评和明确：

鸟儿和树要分别了，鸟儿和树应该是依依不舍的，鸟儿很坚定地答应了树的请求。带着这种感情再读。请学生再次表演。

第二次对话：鸟儿和树根的对话。

请学生汇报：请一个男同学和一个女同学来读。

学生评价，明确鸟儿和树根的情感是怎样的？

老师范读，学生感受并评价。

生：鸟儿找不到自己的好朋友了，应该是很着急，很焦虑的，读的时候要读出鸟儿的急切。

生：而树根也应该是很悲伤的。

师：为什么？

生：因为树根是树的一部分，它对于伐木人砍倒了树很无奈，同时也是恨悲伤的。

师：很不错。那请你给大家读一读吧。

第三次对话：鸟儿和门的对话。

把学生分两个大组朗读鸟儿和门的对话。

读后学生自我评价。

生：鸟儿的心情还是急切的。

师：那门呢？我们应该怎样来读门的话？

生：门的话语不急不慢，有无所谓的感觉，因为门见大树做东西，是常事了，它并不同情鸟儿和大树。

师：请大家带着这种感情齐读这次对话。

第四次对话：鸟儿和小女孩的对话。

请学生齐读第四次对话的内容。

学生自己说感受：鸟儿的话语应该是更加的着急，甚至急得要哭了。小女孩则很同情小鸟。

请两个学生分角色的朗读，读出小鸟的焦虑。

2、指名5个学生上台表演。（道具）

给出合理的评价，鼓励为主。

3、全班参与，分大组朗读，教师参与，随机演一角色。

师：我们通过刚刚的朗读，你们一定有不同的感受。为了找好朋友，小鸟可是历尽千辛啊，你觉得呢？你还能用什么词语来说说？

生1：千辛万苦地找。

生2：用心良苦地找。

生3：不顾一切地找。

生4：千里迢迢地找。

师：对，还可以说是心急如焚地找。为什么它要这样找啊？因为它们是好朋友，它们有着深厚的友谊。

二、出示最后三个自然段，升华感情：

师：鸟儿最后找到了什么？

生：找到了树用生命点燃的灯。它对着灯火唱起了去年唱过的歌，履行了自己的诺言。

师：谢谢你精彩的回答。

学生齐读，思考问题。

这里有两个“看”字，你能说说两个“看”字分别说明了什么吗？

生：从第一个看字，我仿佛听见鸟儿在说：朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。

师：多么深厚的友谊啊！鸟儿唱完歌，有没有立即飞走？

生：鸟儿唱完了歌，并没有立即离去，又一次看了看灯火。

师：为什么？

生：因为它对树有着深厚的感情，和无比的留恋。仿佛在说：“朋友，明年我还会回来唱歌给你听的，一定。”说完才飞走的。

师：是啊，鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但它给灯火留下了歌声，留下了最宝贵的东西，大家说这最宝贵的东西是什么？

生齐答：朋友间的友情和诚信。

我们为这对好朋友间的深厚友谊感动啊，让我们祝福它们吧！

你想不想有鸟儿这样信守承诺的好朋友呢？如果你有鸟儿这样忠厚的朋友，你会怎样？（快乐、幸福）

1、孩子们，你们都有着爱动脑筋的好习惯，很了不起。课文学完了，我们也明白了课文中告诉我们的道理，你们肯定还有很多话想对鸟儿说，接下来就请你把自己想对鸟儿说的话写下来，与大家一起来分享。

生1：鸟儿，我想对你说：“你对树的真情感动了我，我也要像你一样，和我的朋友和谐相处，珍惜友情，信守承诺。

、、、、、、

你们还有话想对谁说吗？请你们把想对谁说的话也写下来吧。

2、孩子们畅所欲言，表达自己的感情。

    同学们的发言令人感慨万千。谢谢你们，聪明的孩子们。这篇美丽的童话，带给了我们无尽的想象与思考，也让我们感受了世间最美好的情谊，也感受了世间令人伤感的遗憾。其实新美南吉还写了很多的童话，大家课余可以多去读读。好了，我们这节课就上到这里，下课。

11　去年的树　

11　去年的树　

1、板书课题，学生读题。

2、昨天我们已经学习了《去年的树》这篇文章，谁来给大家讲讲，在这棵树身上发生了一个什么故事呢？（学生回忆并举手回答）

生：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应树明年一定还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻找，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，鸟儿心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，它唱起了去年的歌。

师：你的故事讲得真精彩！谢谢你。这一节课，我们继续来读这个故事。

一、.朗读课文，思考问题：

1、读完后师提问：文中一共写了鸟儿的几次对话？

生：四次。

第一次对话：鸟儿和树的对话。

同桌间朗读鸟儿和树的对话，然后请一对同桌朗读。

学生点评和明确：

鸟儿和树要分别了，鸟儿和树应该是依依不舍的，鸟儿很坚定地答应了树的请求。带着这种感情再读。请学生再次表演。

第二次对话：鸟儿和树根的对话。

请学生汇报：请一个男同学和一个女同学来读。

学生评价，明确鸟儿和树根的情感是怎样的？

老师范读，学生感受并评价。

生：鸟儿找不到自己的好朋友了，应该是很着急，很焦虑的，读的时候要读出鸟儿的急切。

生：而树根也应该是很悲伤的。

师：为什么？

生：因为树根是树的一部分，它对于伐木人砍倒了树很无奈，同时也是恨悲伤的。

师：很不错。那请你给大家读一读吧。

第三次对话：鸟儿和门的对话。

把学生分两个大组朗读鸟儿和门的对话。

读后学生自我评价。

生：鸟儿的心情还是急切的。

师：那门呢？我们应该怎样来读门的话？

生：门的话语不急不慢，有无所谓的感觉，因为门见大树做东西，是常事了，它并不同情鸟儿和大树。

师：请大家带着这种感情齐读这次对话。

第四次对话：鸟儿和小女孩的对话。

请学生齐读第四次对话的内容。

学生自己说感受：鸟儿的话语应该是更加的着急，甚至急得要哭了。小女孩则很同情小鸟。

请两个学生分角色的朗读，读出小鸟的焦虑。

2、指名5个学生上台表演。（道具）

给出合理的评价，鼓励为主。

3、全班参与，分大组朗读，教师参与，随机演一角色。

师：我们通过刚刚的朗读，你们一定有不同的感受。为了找好朋友，小鸟可是历尽千辛啊，你觉得呢？你还能用什么词语来说说？

生1：千辛万苦地找。

生2：用心良苦地找。

生3：不顾一切地找。

生4：千里迢迢地找。

师：对，还可以说是心急如焚地找。为什么它要这样找啊？因为它们是好朋友，它们有着深厚的友谊。

二、出示最后三个自然段，升华感情：

师：鸟儿最后找到了什么？

生：找到了树用生命点燃的灯。它对着灯火唱起了去年唱过的歌，履行了自己的诺言。

师：谢谢你精彩的回答。

学生齐读，思考问题。

这里有两个“看”字，你能说说两个“看”字分别说明了什么吗？

生：从第一个看字，我仿佛听见鸟儿在说：朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。

师：多么深厚的友谊啊！鸟儿唱完歌，有没有立即飞走？

生：鸟儿唱完了歌，并没有立即离去，又一次看了看灯火。

师：为什么？

生：因为它对树有着深厚的感情，和无比的留恋。仿佛在说：“朋友，明年我还会回来唱歌给你听的，一定。”说完才飞走的。

师：是啊，鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但它给灯火留下了歌声，留下了最宝贵的东西，大家说这最宝贵的东西是什么？

生齐答：朋友间的友情和诚信。

我们为这对好朋友间的深厚友谊感动啊，让我们祝福它们吧！

你想不想有鸟儿这样信守承诺的好朋友呢？如果你有鸟儿这样忠厚的朋友，你会怎样？（快乐、幸福）

1、孩子们，你们都有着爱动脑筋的好习惯，很了不起。课文学完了，我们也明白了课文中告诉我们的道理，你们肯定还有很多话想对鸟儿说，接下来就请你把自己想对鸟儿说的话写下来，与大家一起来分享。

生1：鸟儿，我想对你说：“你对树的真情感动了我，我也要像你一样，和我的朋友和谐相处，珍惜友情，信守承诺。

、、、、、、

你们还有话想对谁说吗？请你们把想对谁说的话也写下来吧。

2、孩子们畅所欲言，表达自己的感情。

    同学们的发言令人感慨万千。谢谢你们，聪明的孩子们。这篇美丽的童话，带给了我们无尽的想象与思考，也让我们感受了世间最美好的情谊，也感受了世间令人伤感的遗憾。其实新美南吉还写了很多的童话，大家课余可以多去读读。好了，我们这节课就上到这里，下课。