13白鹅优秀公开课教案

一、揭题

出示丰子恺的白鹅插图，发现了什么？鹅的繁体字。作家、画家丰子恺简介，想到骆宾王的《咏鹅》诗，齐备《咏鹅》。

深化问：《鹅》是抓住鹅的什么特点来写的？颜色、动作、声音。

今天，我们学习丰子恺的《白鹅》有没有抓住颜色、动作、声音来写的？

二、自由朗读课文

1．出示课件，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

3.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？文章的语言有什么特色？

4.朗读自己喜欢的句段，说说喜欢的理由。

5.在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。

这是一只（         ）的白鹅。

三、学习第一、二自然段。

1．齐读第一自然段，找到并划出与“这是一只高傲的白鹅。”意思一样的句子。“好一个高傲的动物！”

高傲可以换成什么词语？说别人“骄傲”是夸奖人还是批评人的？作者这种写法叫“反语”，生活中经常可以碰到反语，如说某人聪明，经常会说真是一个猴精！

比较句子，体会感叹赞美。齐读句子“好一个高傲的动物！”体会其中的意思。夸它姿态优雅高傲。

小结写法：明贬实褒（反语）写法

2．再读第一段，从哪些词语体会到它的高傲？

理解词语“左顾右盼”，学习生字“颈”。

小结：抓住动作写出了它的高傲。

3.齐读第二自然段，这段话在全文起到什么作用？

既是过渡段，又是中心句。

板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

    4.过渡：作者是如何把叫声步态吃相写具体生动有趣的？

四、学习第三自然段。

1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。

如果白鹅能说话，想象一下它会大叫什么。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：“                ”，甚至篱笆外有人走路，他也要引吭大叫，仿佛在说：“                 ”。

     3．读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者到底是喜爱白鹅还是讨厌白鹅？那为什么用了那么多贬义词“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”？作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法。

相机板书：尽职勇敢可爱。

4．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

5．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四段

1.默读，它的高傲表现在哪里？从哪个词语体会出来？批注阅读。

2.用朗读表现，谈谈感想。理解“从容”，“净角出场”。

3.小结：作家通过哪些方面具体介绍白鹅的高傲？步调与站姿。

4.引导比较三四段的写法，第四段的写法与第三段写法一样吗？

理解“局促不安”意思。

5.师生合作朗读此段。

六、学习第五到七自然段。

1.作者说，鹅的吃饭，常常使我们发笑。可笑在哪里？批注阅读5-7节。

2.交流，

（1）可笑之一：吃法三眼一板、一丝不苟、从容不迫。

理解三眼一板，三眼指什么，一板指什么。

引导说说，它是怎么吃饭的，出示：先——再——然后——

老师接着引导，接着——再——然后——，改一下顺序吗？这样就叫做“一丝不苟”。

泥巴和草离水盆很远，它会跑去吃吗？体会“从容不迫”。哪个词最能体会它的从容不迫，“大踏步”，你能读出这种从容不迫的气势来吗？指导读书。

（2）可笑之二：架子十足，

因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

对比句子：因此鹅吃饭时，要有一个人侍候，真是架子十足！

质疑：为什么非有一个人侍候不可？架子十足表现在哪些句子词语中。

批注阅读，交流汇报，相机指导朗读。

1）必须有人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。理解“堂倌”自我贬低，突出鹅老爷的脾气之大，突出作者的喜爱之情。

2）鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂-----仿佛在骂什么？明知道狗会来偷吃，却依然我行我素，大老爷脾气不改。

3   ）鹅便昂首大叫，仿佛在叫什么？

小结：作者用什么方法写出它的吃饭的可笑？对比、反语、白描。

3.总结：在作者笔下，白鹅真像一个人，像一个怎样的人呢？叫起来像个严厉的警察，走起路来像个京剧里的净角，吃饭的时候像个要专门有人侍候的大老爷。总之，像个高傲的人。作者真是喜爱这只大鸟啊。

四、当堂作业：作业本后两题。

　板书设计：

                 叫声  严肃郑重   对比

白鹅——高傲—— 步态  从容不迫   反语

                 吃相  可笑       白描

教学反思：

本课的学习是一堂公开课，给我的自我感觉还不错：

1.学生的积极性很高，大部分学生能够积极主动地参与到学习中去，即使不敢举手，他们也去思考了，这是一个进步；

2.学生的学习效果还不错，老师的问题同学们都能够解决；

3.学生自始自终保持学习的热情，这让我很感动。

当然，我也认识到了不足：

1.时间把控不够，还有一些学习任务不能在课时内完成，只能留到下一个课时；

2.学生的语言表达能力不强，仍需加强训练。

一、揭题

出示丰子恺的白鹅插图，发现了什么？鹅的繁体字。作家、画家丰子恺简介，想到骆宾王的《咏鹅》诗，齐备《咏鹅》。

深化问：《鹅》是抓住鹅的什么特点来写的？颜色、动作、声音。

今天，我们学习丰子恺的《白鹅》有没有抓住颜色、动作、声音来写的？

二、自由朗读课文

1．出示课件，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

3.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？文章的语言有什么特色？

4.朗读自己喜欢的句段，说说喜欢的理由。

5.在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。

这是一只（         ）的白鹅。

三、学习第一、二自然段。

1．齐读第一自然段，找到并划出与“这是一只高傲的白鹅。”意思一样的句子。“好一个高傲的动物！”

高傲可以换成什么词语？说别人“骄傲”是夸奖人还是批评人的？作者这种写法叫“反语”，生活中经常可以碰到反语，如说某人聪明，经常会说真是一个猴精！

比较句子，体会感叹赞美。齐读句子“好一个高傲的动物！”体会其中的意思。夸它姿态优雅高傲。

小结写法：明贬实褒（反语）写法

2．再读第一段，从哪些词语体会到它的高傲？

理解词语“左顾右盼”，学习生字“颈”。

小结：抓住动作写出了它的高傲。

3.齐读第二自然段，这段话在全文起到什么作用？

既是过渡段，又是中心句。

板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

    4.过渡：作者是如何把叫声步态吃相写具体生动有趣的？

四、学习第三自然段。

1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。

如果白鹅能说话，想象一下它会大叫什么。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：“                ”，甚至篱笆外有人走路，他也要引吭大叫，仿佛在说：“                 ”。

     3．读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者到底是喜爱白鹅还是讨厌白鹅？那为什么用了那么多贬义词“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”？作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法。

相机板书：尽职勇敢可爱。

4．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

5．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四段

1.默读，它的高傲表现在哪里？从哪个词语体会出来？批注阅读。

2.用朗读表现，谈谈感想。理解“从容”，“净角出场”。

3.小结：作家通过哪些方面具体介绍白鹅的高傲？步调与站姿。

4.引导比较三四段的写法，第四段的写法与第三段写法一样吗？

理解“局促不安”意思。

5.师生合作朗读此段。

六、学习第五到七自然段。

1.作者说，鹅的吃饭，常常使我们发笑。可笑在哪里？批注阅读5-7节。

2.交流，

（1）可笑之一：吃法三眼一板、一丝不苟、从容不迫。

理解三眼一板，三眼指什么，一板指什么。

引导说说，它是怎么吃饭的，出示：先——再——然后——

老师接着引导，接着——再——然后——，改一下顺序吗？这样就叫做“一丝不苟”。

泥巴和草离水盆很远，它会跑去吃吗？体会“从容不迫”。哪个词最能体会它的从容不迫，“大踏步”，你能读出这种从容不迫的气势来吗？指导读书。

（2）可笑之二：架子十足，

因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

对比句子：因此鹅吃饭时，要有一个人侍候，真是架子十足！

质疑：为什么非有一个人侍候不可？架子十足表现在哪些句子词语中。

批注阅读，交流汇报，相机指导朗读。

1）必须有人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。理解“堂倌”自我贬低，突出鹅老爷的脾气之大，突出作者的喜爱之情。

2）鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂-----仿佛在骂什么？明知道狗会来偷吃，却依然我行我素，大老爷脾气不改。

3   ）鹅便昂首大叫，仿佛在叫什么？

小结：作者用什么方法写出它的吃饭的可笑？对比、反语、白描。

3.总结：在作者笔下，白鹅真像一个人，像一个怎样的人呢？叫起来像个严厉的警察，走起路来像个京剧里的净角，吃饭的时候像个要专门有人侍候的大老爷。总之，像个高傲的人。作者真是喜爱这只大鸟啊。

四、当堂作业：作业本后两题。

　板书设计：

                 叫声  严肃郑重   对比

白鹅——高傲—— 步态  从容不迫   反语

                 吃相  可笑       白描

教学反思：

本课的学习是一堂公开课，给我的自我感觉还不错：

1.学生的积极性很高，大部分学生能够积极主动地参与到学习中去，即使不敢举手，他们也去思考了，这是一个进步；

2.学生的学习效果还不错，老师的问题同学们都能够解决；

3.学生自始自终保持学习的热情，这让我很感动。

当然，我也认识到了不足：

1.时间把控不够，还有一些学习任务不能在课时内完成，只能留到下一个课时；

2.学生的语言表达能力不强，仍需加强训练。