11去年的树课堂实录【2】

地区： 广东省 - 广州市 - 增城市

学校：增城市凤凰城中英文学校

11　去年的树　 小学语文       人教2001课标版

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。 
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 

       进入第二学段，四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。但在阅读这篇课文时，很容易联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”需要深入启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。

1、学会多元交流、多向对话。

 2、使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 

一、媒体激趣、导入新课 
1、播放媒体课件：同学们，大家看，你在画面上看到了什么？（一只可爱的小鸟，一棵茂盛的树，小鸟正站在树上给树唱歌）；

2、你再听，你听到了什么？（小鸟欢快的歌声）。

3、可是鸟儿的歌声变了，我们来听···小鸟此时的歌声是怎样的（凄惨、伤心、悲凉······）

4、为什么小鸟的叫声会有这样的变化呢？让我们一起带着这个疑问走进童话故事——去年的树。（板书课题）

二、初读课文，整体感悟。
    请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 根据提示，说说这篇课文讲了一个什么故事。

鸟儿到南方去之前答应好朋友树（           ）。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（             ）  。她四处寻访，问了（      ） 、（        ） 和（           ） ，知道（                  ） 。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前 （                  ）。

三、演读课文，倾心对话 
（一）刚才读完课文，细心的同学一定发现了，鸟儿和树之间是什么关系呢？（好朋友）。板书。

那么课文的开头有没有让我们感受到他们确实是好朋友？请你用直线划出来。

（二）交流。 
1、“天天……”一句。 学生读。

（1）鸟可能在什么时候给树唱歌？ 

（2）这么多的可能你从这段话的哪个词看出来的？（天天）

正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。

大家看，当太阳露出笑脸的时候——（引读）“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”

当月亮挂上树梢的时候——（引读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。

当森林里的雪都融化了的时候——（引读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。

当叶子在秋风中飘落的时候——（引读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。

多好的日子，多好的朋友，带着这样的感受，再来读一读这个开头——（齐读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

（3）同学们，由这两个“天天”，你体会到了什么？（朝夕相伴、形影不离······）

2、就是这样朝夕相伴的朋友他们却即将要分离了，请找出大树和鸟分别时的对话。（课件出示） 

（1）从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。） 
    自由找朋友练读、指名、男女生读。 
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 

3、当春风吹遍大地，小鸟一直没有忘记对好朋友大树的约定，所以春天一到就赶紧从遥远的南方飞回来了，可是人们发现鸟儿的叫声变了！我们听。

（1）鸟儿叫声为什么会变了呢？:（因为大树不见了）

（2）为了去寻找大树，它都去问了谁？（树根、大门、小姑娘）请把小鸟问的话用波浪线画出来。

 4、出示小鸟问的三句话。 
（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” 
（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？” 
（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 
     任选一句自由练，指名读。 
师相机：你着急了。 
?      你在为大树担心。 
?      你体会得真好。 
?      你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。 
这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。 
1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，你现在就是那只鸟儿，你在教室里边飞边询问你的好朋友大树在哪。 

想让谁跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 
2）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一 
起读这三句话。 
3）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。 

四、引导想象，补充对话 
1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。 

2、交流：（1）为什么“睁大眼睛，盯”？（不敢相信这就是大树，大树和鸟儿印象中不一样）

        （2）为什么又唱起去年唱过的歌？（因为答应大树明年春天还回来唱歌给它听）板书“守诺言”

         （3）为什么用了两 个“看”？ 

3、同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。你的心情怎么样，老师想采访采访你。

 采访：（1）亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）

你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。） 
 小结：你们真是守信、重情的小鸟啊。 

4、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为 他们是──（好朋友）。 

五、拓展延伸、多向对话 

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、 留下世间最宝贵的诚信。让我们带着这样的感情从下面两个话题任选其中的一个写写自己的感受。
（一）伐木人来砍树时，大树会对伐木人说什么？想一想，写下来。

     大树会说：……

（二）读完这个故事，我有很多话想说.

     我想对伐木人说……

     我想对大树说……

     我想对小鸟说……

六、回归课题，升华理解 
   去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（去年的树）。 
   去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（去年的树）

六、作业：

    阅读充满友情的文章：《鹿树》《风的故事》

11　去年的树　

11　去年的树　

一、媒体激趣、导入新课 
1、播放媒体课件：同学们，大家看，你在画面上看到了什么？（一只可爱的小鸟，一棵茂盛的树，小鸟正站在树上给树唱歌）；

2、你再听，你听到了什么？（小鸟欢快的歌声）。

3、可是鸟儿的歌声变了，我们来听···小鸟此时的歌声是怎样的（凄惨、伤心、悲凉······）

4、为什么小鸟的叫声会有这样的变化呢？让我们一起带着这个疑问走进童话故事——去年的树。（板书课题）

二、初读课文，整体感悟。
    请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 根据提示，说说这篇课文讲了一个什么故事。

鸟儿到南方去之前答应好朋友树（           ）。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（             ）  。她四处寻访，问了（      ） 、（        ） 和（           ） ，知道（                  ） 。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前 （                  ）。

三、演读课文，倾心对话 
（一）刚才读完课文，细心的同学一定发现了，鸟儿和树之间是什么关系呢？（好朋友）。板书。

那么课文的开头有没有让我们感受到他们确实是好朋友？请你用直线划出来。

（二）交流。 
1、“天天……”一句。 学生读。

（1）鸟可能在什么时候给树唱歌？ 

（2）这么多的可能你从这段话的哪个词看出来的？（天天）

正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。

大家看，当太阳露出笑脸的时候——（引读）“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”

当月亮挂上树梢的时候——（引读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。

当森林里的雪都融化了的时候——（引读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。

当叶子在秋风中飘落的时候——（引读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。

多好的日子，多好的朋友，带着这样的感受，再来读一读这个开头——（齐读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

（3）同学们，由这两个“天天”，你体会到了什么？（朝夕相伴、形影不离······）

2、就是这样朝夕相伴的朋友他们却即将要分离了，请找出大树和鸟分别时的对话。（课件出示） 

（1）从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。） 
    自由找朋友练读、指名、男女生读。 
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 

3、当春风吹遍大地，小鸟一直没有忘记对好朋友大树的约定，所以春天一到就赶紧从遥远的南方飞回来了，可是人们发现鸟儿的叫声变了！我们听。

（1）鸟儿叫声为什么会变了呢？:（因为大树不见了）

（2）为了去寻找大树，它都去问了谁？（树根、大门、小姑娘）请把小鸟问的话用波浪线画出来。

 4、出示小鸟问的三句话。 
（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” 
（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？” 
（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 
     任选一句自由练，指名读。 
师相机：你着急了。 
?      你在为大树担心。 
?      你体会得真好。 
?      你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。 
这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。 
1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，你现在就是那只鸟儿，你在教室里边飞边询问你的好朋友大树在哪。 

想让谁跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 
2）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一 
起读这三句话。 
3）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。 

四、引导想象，补充对话 
1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。 

2、交流：（1）为什么“睁大眼睛，盯”？（不敢相信这就是大树，大树和鸟儿印象中不一样）

        （2）为什么又唱起去年唱过的歌？（因为答应大树明年春天还回来唱歌给它听）板书“守诺言”

         （3）为什么用了两 个“看”？ 

3、同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。你的心情怎么样，老师想采访采访你。

 采访：（1）亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）

你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。） 
 小结：你们真是守信、重情的小鸟啊。 

4、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为 他们是──（好朋友）。 

五、拓展延伸、多向对话 

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、 留下世间最宝贵的诚信。让我们带着这样的感情从下面两个话题任选其中的一个写写自己的感受。
（一）伐木人来砍树时，大树会对伐木人说什么？想一想，写下来。

     大树会说：……

（二）读完这个故事，我有很多话想说.

     我想对伐木人说……

     我想对大树说……

     我想对小鸟说……

六、回归课题，升华理解 
   去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（去年的树）。 
   去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（去年的树）

六、作业：

    阅读充满友情的文章：《鹿树》《风的故事》