11去年的树名师课堂实录

地区： 福建省 - 漳州市 - 东山县

学校：东山县白埕小学

11　去年的树　 小学语文       人教2001课标版

1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地朗读课文。

２、体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

本单元的训练重点是“走进奇妙的童话世界”，了解童话的内容，品味童话的语言，体味童话的特点，进一步感受童话的魅力。

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

1、预习情况反馈交流

（1）检查情况：好朋友：

           ①　……是好朋友。

           ②　……找他的好朋友树来了。

           ③　……我的好朋友树在哪儿……（朗读指导：）

（2）小鸟在寻找树的过程中它问的三句话：

①“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

②“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

③“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

（朗读指导：要读出一次比一次焦急、担心、难过的感情。）

2、学习目标（复习或情境创设）

（1）、读通课文，品味重点词句，会入情入境地朗读课文。

（2）、体会小鸟与大树间真挚的友情。

（3）让学生初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

（1）、小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词，你能把这些句子找出来吗？并有感情的朗读。

（2）、画出小鸟在寻找树的过程中它问的三句话：

 （3）、为什么“睁大眼睛盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？

思考：

为什么“睁大眼睛盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？
你想对小鸟说些什么？

学生交流：

生1：这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

生2：她简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

生3：多么守信的小鸟啊。

生:4：小鸟是多么留恋自己的朋友，它舍不得离开。）

我想对小鸟说：

这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；

小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；

如今，面对已化为灯火的大树，她还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。（教师引导，学生回答）

教师小结：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？

思考：

为什么“睁大眼睛盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？
你想对小鸟说些什么？

学生交流：

生1：这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

生2：她简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

生3：多么守信的小鸟啊。

生:4：小鸟是多么留恋自己的朋友，它舍不得离开。）

我想对小鸟说：

这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；

小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；

如今，面对已化为灯火的大树，她还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。（教师引导，学生回答）

教师小结：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？

作业设计：

阅读《语文主题学习丛书》—— 《宝葫芦的秘密》

                             《小海鸥的第一次起飞》

                              《灰姑娘》

11　去年的树　

11　去年的树　

1、预习情况反馈交流

（1）检查情况：好朋友：

           ①　……是好朋友。

           ②　……找他的好朋友树来了。

           ③　……我的好朋友树在哪儿……（朗读指导：）

（2）小鸟在寻找树的过程中它问的三句话：

①“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

②“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

③“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

（朗读指导：要读出一次比一次焦急、担心、难过的感情。）

2、学习目标（复习或情境创设）

（1）、读通课文，品味重点词句，会入情入境地朗读课文。

（2）、体会小鸟与大树间真挚的友情。

（3）让学生初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

（1）、小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词，你能把这些句子找出来吗？并有感情的朗读。

（2）、画出小鸟在寻找树的过程中它问的三句话：

 （3）、为什么“睁大眼睛盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？

思考：

为什么“睁大眼睛盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？
你想对小鸟说些什么？

学生交流：

生1：这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

生2：她简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

生3：多么守信的小鸟啊。

生:4：小鸟是多么留恋自己的朋友，它舍不得离开。）

我想对小鸟说：

这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；

小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；

如今，面对已化为灯火的大树，她还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。（教师引导，学生回答）

教师小结：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？

思考：

为什么“睁大眼睛盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？
你想对小鸟说些什么？

学生交流：

生1：这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

生2：她简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

生3：多么守信的小鸟啊。

生:4：小鸟是多么留恋自己的朋友，它舍不得离开。）

我想对小鸟说：

这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；

小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；

如今，面对已化为灯火的大树，她还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。（教师引导，学生回答）

教师小结：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？

作业设计：

阅读《语文主题学习丛书》—— 《宝葫芦的秘密》

                             《小海鸥的第一次起飞》

                              《灰姑娘》

• 优点:

  重构学习方式，立足文本特点，让学生、教材之间进行对话，有效地培养了方法、提高了能力、提升了情感。

• 缺点:

  无