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李德瑞
地区： 河北省 - 廊坊市 - 霸州市 学校：霸州市城区办事处北杨庄中心校 共2课时13 白鹅 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。 2．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 3.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 4.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 2重点难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 g=EN-US>“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。 2．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 3.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 4.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3教学过程 3.1 第一学时一、视频导入，激发兴趣 １.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件1 猜谜语 头戴红顶帽，身穿白布袄。 走路像摇船，说话像驴叫。 打一动物（ ） 师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！出示课件2 你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？（生交流，老师相机点评、引导） 2、同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅 在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧 简介作者丰子恺。（出示课件3） 二、阅读课文，整体感知。 1.听课文范读，注意预习时难读的字音。（课件出示范文朗读） 2.再读文，把画出的词语多读几遍。 3.课件出示词语，读生字、新词： 4.学生自由读、开火车领读。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。 5.知道什么是“净角”吗？（出示课件5 “净角”脸谱图像。） “角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。 6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅？ 三、整体感知，自读自悟 １.交流： （出示课件6） 提问：文章写白鹅哪些方面的内容？ （明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。） 这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。 2.填空： 这是一只___________________________ 的白鹅。 （高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……） 3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？ 引导学生找相关段落，并完成如下板书： 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 四、初识“高傲” １.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲” 2.品词：伸长头颈，左顾右盼。 五、自读自悟 1.自读课文，划出自己喜欢的句子。 2.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在旁边。 六、写字 课件出示本课两难写字：蹲、餐 1. 认读、组词并说话 2. 课件出示生字，学生观察字形、占格 3. 看范写，学生书空 教学活动 3.2 第二学时一、 谈话导入 1.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一直白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅 2.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅？ 预设：高傲、从容不迫、架子十足－－－ 3.围绕文中哪句话写的？ 课件：好一个高傲的白鹅！ 理解：高傲 二、精读感悟 师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗 恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？ 1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？ 板书：叫声 步态 吃相 2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读 课件出示第三自然段（引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声） 理解得如此透彻，带着理解来读一下： 指读－－－说体会－－－练读 师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。 出示课件扩展：如果鹅会说汉语，你说它会说什么？ 指名说 4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？ 预设生答： 好一个（个性实足、高傲、尽职尽责……）的白鹅，齐读这一段。 从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？ 相机出示课件：鹅的步调_____________ 的，颇像_______________出场。指读—说体会（理解净角）相机看净角出场的视频（试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风……） 指导朗读： 同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子 5.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢？先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的？ 请一位同学来读这一自然段 师：这么个吃法有趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？” 出示课件 ：吃法有板有眼的句子 引导抓住先 － 再－ 然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。 理解三眼一板（眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻估事死板，不懂得灵活掌握。）和一丝不苟的意思。 指导朗读 指读——练读－指读 6.过渡：你觉得有趣吗 这种顺序可以打乱码？我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。 课件出示课文最后一段 指读，找错鹅老爷可以换成白鹅吗？ 指名说 指导朗读 三、 扩展 难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情？ 预设：喜爱 师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话？ 课件出示：好一个高傲的白鹅！ 总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。 四、总结延伸 1.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗（对比，反语，拟人） 教学活动13 白鹅 课时设计 课堂实录13 白鹅 1第一学时一、视频导入，激发兴趣 １.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件1 猜谜语 头戴红顶帽，身穿白布袄。 走路像摇船，说话像驴叫。 打一动物（ ） 师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！出示课件2 你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？（生交流，老师相机点评、引导） 2、同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅 在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧 简介作者丰子恺。（出示课件3） 二、阅读课文，整体感知。 1.听课文范读，注意预习时难读的字音。（课件出示范文朗读） 2.再读文，把画出的词语多读几遍。 3.课件出示词语，读生字、新词： 4.学生自由读、开火车领读。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。 5.知道什么是“净角”吗？（出示课件5 “净角”脸谱图像。） “角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。 6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅？ 三、整体感知，自读自悟 １.交流： （出示课件6） 提问：文章写白鹅哪些方面的内容？ （明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。） 这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。 2.填空： 这是一只___________________________ 的白鹅。 （高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……） 3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？ 引导学生找相关段落，并完成如下板书： 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 四、初识“高傲” １.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲” 2.品词：伸长头颈，左顾右盼。 五、自读自悟 1.自读课文，划出自己喜欢的句子。 2.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在旁边。 六、写字 课件出示本课两难写字：蹲、餐 1. 认读、组词并说话 2. 课件出示生字，学生观察字形、占格 3. 看范写，学生书空 教学活动Tags：白鹅,ppt,配用,优秀,获奖
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