11去年的树课件配套优秀

地区： 四川省 - 泸州市 - 纳溪区

学校：泸州市纳溪区白节镇中心小学

11　去年的树　 小学语文       人教2001课标版

1、知识与能力目标:读通课文，品味课文中的重点词语，借助对重点词句的理解，有感情地朗读课文。围绕文字展开想象，把故事情节想象更丰满。

2、过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。

3、情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

每个孩子都喜欢看童话、讲童话，对童话故事有着浓厚的兴趣。这使这篇教材本身具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。这篇童话内容很简单，但其中蕴涵着丰富的内涵，因此我第一课时让学生充分地读，了解了课文的主要内容，初步感受了小鸟和大树之间深厚的友谊。为这节课的多元交流、多向对话奠定了基础。

教学重点:在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读好四次对话。

教学难点:把握人物的情感，体会人物的心情，用朗读的方式把它表现出来。

1、美好情景，回忆导入

师:昨天我们读过课文 《去年的树》，知道了树与小鸟是一对朋友。

总结板书:鸟儿  寻找  树

2、先学

师:鸟儿为什么要寻找树呢?让我们一起走进童话。来读1──5自然段，说说你了解了什么? 你从哪里感受到他们分别时的心情的呢?

生：边读边找，体会感情。

3、指导解疑：

师:谁来说说你了解到什么?

(1)通过抓重点词语“天天”“必须”和句子感受鸟儿与树是好朋友。

(2)教师点拨引导:你抓住重点词“天天”感受到鸟儿和树是好朋友，这是一种读书的好办法。除了了解到他们是好朋友，你还从哪里感受到他们分别时的心情呢?

(3)学生教师共同发表建议:

教师追问:“我明年春天一定会来”你能说说为什么要这样读吗?

教师:我们从字里行间体会到好朋友分别时的留恋，从这个“!”也能感受到他们都有一种渴望和期待呀!透过它，我们就可以感受到人物的情感。所以，我们在读书时，不仅要注意词语、句子所传递出来的信息，也要注意标点所表达的意思。

4、练习朗读

师:下面就请同学们读读他们话别的场面，看看哪一对的树和鸟是这样的难舍难分!

出示小黑板:练习朗读

“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

师:现在我就是这只鸟，看一看哪棵树话语能打动我，让我回来给你唱歌。

师评价:有一些心动，但不一定回来，如果你再诚恳些我就会答应你!

师评价:你的话语这么真诚，我答应你好哇，你等着我!

师:谁来扮演小鸟，我们都是树看看你的回答能不能我们相信你会回来?

师评价:你是树相信他会回来给你唱歌吗?(这里着重引导学生通过相信因为回答的语气坚定或者不相信因为回答的不够坚定来评价学生的朗读。)

师:相同的对话，在不同的语境中会有不同的表达效果。挑战大家的想象力和朗读能力。

师引读:此刻小鸟落在树的枝头向好朋友道别了，树会真诚地说:

师引读:小鸟会诚恳地回答--

师引读:是呀，看着鸟远去的背影，树依然会大声的喊--

师引读:小鸟在远处回头，依然会坚定地回答--

师引读:鸟已经看不见了，树依然会自言自语的说道--

师引读:小鸟在远方，下定决心-

（4）小结:一个充满期待，一个满口承诺，就这样一个美丽的约定开始了。(板书:约定)

二、艰难寻找，体会鸟儿的诚信。(研读鸟儿寻找朋友的的三次对话，体会鸟儿的心情变化。)

1、谈话导入：这个冬天对于小鸟和树来说显得是那样的漫长，春天终于到了，田野里和森林里的冰雪融化了，小鸟又回到它的好朋友--去年的那棵树的身边来，可是究竟是怎么回事呢?去年的树不见了，只有树根留在那里。鸟儿面对事情的变故，心情是怎样的?它又是怎样做的呢？请大家再次走进课文，边读边想象。

2、先学

 师:鸟儿分别向谁打听了树的消息?请大家默读课文7-15自然段，动笔画一画。边画边体会小鸟的内心感受。

3、指导解疑，练习体会

 师:你能不能用上表示先后顺序的词，把这个问题再回答一下好吗?

 师评价:非常好，我们用上表示先后顺序的词来表达，就会显得很有层次。同桌之间练习说一说。

出示幻灯片:

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿     问树根。

树根     说:“伐木人用斧头把它砍倒，拉到山谷里去了。”

师:请看这就是小鸟与树根的对话，作者没有写出小鸟的心情。请你当个小作家想一想小鸟是怎样问树根的呢?树根又是如何回答的？自己轻声读读他们之间的对话，一会儿说一说。

师:谁来讲?说说为什么这样填?你就带着这样的语气读一读!

师:还可能怎样问?把他们之间的对话读完。

师小结:刚才我们联系课文内容，体会出小鸟的心情。由于大家读书理解、感悟不同，所以朗读的味道也不一样。

师:体会一下小鸟问大门时心情和上一次一样吗?从课文哪些语言感受到的。

师:请同桌之间合作着读一读小鸟与大门之间的对话。

师:哪一桌愿意来!请同学们评价一下他们读出小鸟的心情变化了吗?你能用一个词来形容它此刻的心情吗?(十万火急、心急如焚)

师指导朗读:小鸟当你听到吱嘎吱嘎据木头的声音，你的心里为朋友担心吗?着急吗?快一点问问大门。

师小结:刚才，我们体会到，小鸟在与大门对话中心情更着急了!

师:下面请同学们以小组为单位合作着读一读小鸟与小姑娘的对话。

师:哪一组愿意把你们合作的成果汇报给大家。这一组先来，哪一组还愿意来?同学们评一评哪一组小鸟的问话读的好?说说理由。评价结合问话内容来评。(火柴在哪、语气伤心)

师:这就是鸟寻找朋友的过程，你能用一个词来形容吗?

(焦急  心情  千里迢迢  路途  日夜不停  时间 坚持不懈  态度)

 师 :从中你能体会到什么?(对朋友信守承诺足矣，可见对朋友一往情深  )

三、加深感悟、升华情感

1、师导语:小鸟经过千辛万苦终于来到自己的好朋友的身边来，(我们一起来读一读)。此刻它深情注视着由朋友变成的灯火，会想起什么?

2、先学：看着，看着，鸟儿有多少心里话要对朋友树说，他会说些什么?鸟儿为什么唱起去年的歌?从这句话中，你体会到了什么?假如大树在九泉之下有知，他会对鸟儿说些什么?鸟儿唱完了歌，为什么又对着灯火看了一会儿?

3、指导解疑结合练习

生:会想起他们之间，一个唱歌，一个聆听。

师渲染1:是呀，那是多么美好的时光，而此刻这快乐的时光也只能成为小鸟永久的记忆，让我们带着小鸟无比怀念之情，再来深情地读读这段文字。

生:会想起他们之间的约定。

师渲染2:是呀，那是多么美好的约定，而此刻小鸟只能一个人孤零零地凝望着灯火来实现自己的诺言，让我们带着小鸟无限的惋惜之情，再来读一读他们的约定。

女学生分角色读，读出朋友之间那份浓浓的友情。

想象，说话训练。句式:树啊，                  。

学生交流，谈体会。（信守承诺）

说话训练，句式:鸟儿啊，学生有感情地朗读

学生交流：鸟儿飞走时“又”、“看”(留恋，依依不舍)

想象说话:

句式一:鸟儿飞走了，她带着           飞走了。

句式二:鸟儿飞走了,她又留下了            

朗读课文最后三句话。

4、拓展练习，抒发感言

师配乐激情:灯火不是树，它只是找到了留有树的一丝气息的灯火，是用树作成的火柴点燃的灯火啊!鸟儿纵有千言万语，又能说什么?又会对谁说呢?它深情地凝视着、默默地诉说着，这情景让人多么忧伤、多么感动啊!此时此刻你一定有很多话，想对鸟儿说，想对伐木工人说，想对大家说……拿起笔，写下你心中最想说的话。谁说呢?把你想说的话写下来。(播放音乐，教师巡视指导)

 学生写话，句式:我想对      说:                               

5、总结：学完童话你最想说的是什么?

板书:相处友好  深情厚谊  信守承诺 

师总结:同学们的发言真令人感慨万千，这篇美丽的课文带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾，如果在生活中我们与朋友之间，能像童话故事中鸟和树那样相处友好、信守承诺，这将是世界上最宝贵的东西。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中摘取更多宝物，那里的美好情感会伴你终生。

四、拓展主题,课外延伸

1、朗诵《友谊》诗歌。

友谊生长在路边荒效 ，    它需要浇灌也需要除草  ，    用真诚去浇灌用心去除草  ， 友谊之花才会开得分外妖娆。

友谊是停在肩头的小鸟，   不去惊动不要去打扰   ，      耐心等待让它自由的停靠 ，   友谊之树老会长得枝繁叶茂    。友谊之路，千里迢迢    ，一路之上，风雨飘摇    ， 中途你若是逃之夭夭，又怎能采撷到晶莹的珠宝。

2、老师知道大家很小的时候就开始读童话了，童话故事的情节是虚构的，但它所饱含真挚的情感却是那样的美好，所以我们平时可以多读一些童话故事来关照我们的人生。如《安徒生童话》、《格林童话》、《新美南吉童话集》等。

11　去年的树　

11　去年的树　

1、美好情景，回忆导入

师:昨天我们读过课文 《去年的树》，知道了树与小鸟是一对朋友。

总结板书:鸟儿  寻找  树

2、先学

师:鸟儿为什么要寻找树呢?让我们一起走进童话。来读1──5自然段，说说你了解了什么? 你从哪里感受到他们分别时的心情的呢?

生：边读边找，体会感情。

3、指导解疑：

师:谁来说说你了解到什么?

(1)通过抓重点词语“天天”“必须”和句子感受鸟儿与树是好朋友。

(2)教师点拨引导:你抓住重点词“天天”感受到鸟儿和树是好朋友，这是一种读书的好办法。除了了解到他们是好朋友，你还从哪里感受到他们分别时的心情呢?

(3)学生教师共同发表建议:

教师追问:“我明年春天一定会来”你能说说为什么要这样读吗?

教师:我们从字里行间体会到好朋友分别时的留恋，从这个“!”也能感受到他们都有一种渴望和期待呀!透过它，我们就可以感受到人物的情感。所以，我们在读书时，不仅要注意词语、句子所传递出来的信息，也要注意标点所表达的意思。

4、练习朗读

师:下面就请同学们读读他们话别的场面，看看哪一对的树和鸟是这样的难舍难分!

出示小黑板:练习朗读

“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

师:现在我就是这只鸟，看一看哪棵树话语能打动我，让我回来给你唱歌。

师评价:有一些心动，但不一定回来，如果你再诚恳些我就会答应你!

师评价:你的话语这么真诚，我答应你好哇，你等着我!

师:谁来扮演小鸟，我们都是树看看你的回答能不能我们相信你会回来?

师评价:你是树相信他会回来给你唱歌吗?(这里着重引导学生通过相信因为回答的语气坚定或者不相信因为回答的不够坚定来评价学生的朗读。)

师:相同的对话，在不同的语境中会有不同的表达效果。挑战大家的想象力和朗读能力。

师引读:此刻小鸟落在树的枝头向好朋友道别了，树会真诚地说:

师引读:小鸟会诚恳地回答--

师引读:是呀，看着鸟远去的背影，树依然会大声的喊--

师引读:小鸟在远处回头，依然会坚定地回答--

师引读:鸟已经看不见了，树依然会自言自语的说道--

师引读:小鸟在远方，下定决心-

（4）小结:一个充满期待，一个满口承诺，就这样一个美丽的约定开始了。(板书:约定)

二、艰难寻找，体会鸟儿的诚信。(研读鸟儿寻找朋友的的三次对话，体会鸟儿的心情变化。)

1、谈话导入：这个冬天对于小鸟和树来说显得是那样的漫长，春天终于到了，田野里和森林里的冰雪融化了，小鸟又回到它的好朋友--去年的那棵树的身边来，可是究竟是怎么回事呢?去年的树不见了，只有树根留在那里。鸟儿面对事情的变故，心情是怎样的?它又是怎样做的呢？请大家再次走进课文，边读边想象。

2、先学

 师:鸟儿分别向谁打听了树的消息?请大家默读课文7-15自然段，动笔画一画。边画边体会小鸟的内心感受。

3、指导解疑，练习体会

 师:你能不能用上表示先后顺序的词，把这个问题再回答一下好吗?

 师评价:非常好，我们用上表示先后顺序的词来表达，就会显得很有层次。同桌之间练习说一说。

出示幻灯片:

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿     问树根。

树根     说:“伐木人用斧头把它砍倒，拉到山谷里去了。”

师:请看这就是小鸟与树根的对话，作者没有写出小鸟的心情。请你当个小作家想一想小鸟是怎样问树根的呢?树根又是如何回答的？自己轻声读读他们之间的对话，一会儿说一说。

师:谁来讲?说说为什么这样填?你就带着这样的语气读一读!

师:还可能怎样问?把他们之间的对话读完。

师小结:刚才我们联系课文内容，体会出小鸟的心情。由于大家读书理解、感悟不同，所以朗读的味道也不一样。

师:体会一下小鸟问大门时心情和上一次一样吗?从课文哪些语言感受到的。

师:请同桌之间合作着读一读小鸟与大门之间的对话。

师:哪一桌愿意来!请同学们评价一下他们读出小鸟的心情变化了吗?你能用一个词来形容它此刻的心情吗?(十万火急、心急如焚)

师指导朗读:小鸟当你听到吱嘎吱嘎据木头的声音，你的心里为朋友担心吗?着急吗?快一点问问大门。

师小结:刚才，我们体会到，小鸟在与大门对话中心情更着急了!

师:下面请同学们以小组为单位合作着读一读小鸟与小姑娘的对话。

师:哪一组愿意把你们合作的成果汇报给大家。这一组先来，哪一组还愿意来?同学们评一评哪一组小鸟的问话读的好?说说理由。评价结合问话内容来评。(火柴在哪、语气伤心)

师:这就是鸟寻找朋友的过程，你能用一个词来形容吗?

(焦急  心情  千里迢迢  路途  日夜不停  时间 坚持不懈  态度)

 师 :从中你能体会到什么?(对朋友信守承诺足矣，可见对朋友一往情深  )

三、加深感悟、升华情感

1、师导语:小鸟经过千辛万苦终于来到自己的好朋友的身边来，(我们一起来读一读)。此刻它深情注视着由朋友变成的灯火，会想起什么?

2、先学：看着，看着，鸟儿有多少心里话要对朋友树说，他会说些什么?鸟儿为什么唱起去年的歌?从这句话中，你体会到了什么?假如大树在九泉之下有知，他会对鸟儿说些什么?鸟儿唱完了歌，为什么又对着灯火看了一会儿?

3、指导解疑结合练习

生:会想起他们之间，一个唱歌，一个聆听。

师渲染1:是呀，那是多么美好的时光，而此刻这快乐的时光也只能成为小鸟永久的记忆，让我们带着小鸟无比怀念之情，再来深情地读读这段文字。

生:会想起他们之间的约定。

师渲染2:是呀，那是多么美好的约定，而此刻小鸟只能一个人孤零零地凝望着灯火来实现自己的诺言，让我们带着小鸟无限的惋惜之情，再来读一读他们的约定。

女学生分角色读，读出朋友之间那份浓浓的友情。

想象，说话训练。句式:树啊，                  。

学生交流，谈体会。（信守承诺）

说话训练，句式:鸟儿啊，学生有感情地朗读

学生交流：鸟儿飞走时“又”、“看”(留恋，依依不舍)

想象说话:

句式一:鸟儿飞走了，她带着           飞走了。

句式二:鸟儿飞走了,她又留下了            

朗读课文最后三句话。

4、拓展练习，抒发感言

师配乐激情:灯火不是树，它只是找到了留有树的一丝气息的灯火，是用树作成的火柴点燃的灯火啊!鸟儿纵有千言万语，又能说什么?又会对谁说呢?它深情地凝视着、默默地诉说着，这情景让人多么忧伤、多么感动啊!此时此刻你一定有很多话，想对鸟儿说，想对伐木工人说，想对大家说……拿起笔，写下你心中最想说的话。谁说呢?把你想说的话写下来。(播放音乐，教师巡视指导)

 学生写话，句式:我想对      说:                               

5、总结：学完童话你最想说的是什么?

板书:相处友好  深情厚谊  信守承诺 

师总结:同学们的发言真令人感慨万千，这篇美丽的课文带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾，如果在生活中我们与朋友之间，能像童话故事中鸟和树那样相处友好、信守承诺，这将是世界上最宝贵的东西。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中摘取更多宝物，那里的美好情感会伴你终生。

四、拓展主题,课外延伸

1、朗诵《友谊》诗歌。

友谊生长在路边荒效 ，    它需要浇灌也需要除草  ，    用真诚去浇灌用心去除草  ， 友谊之花才会开得分外妖娆。

友谊是停在肩头的小鸟，   不去惊动不要去打扰   ，      耐心等待让它自由的停靠 ，   友谊之树老会长得枝繁叶茂    。友谊之路，千里迢迢    ，一路之上，风雨飘摇    ， 中途你若是逃之夭夭，又怎能采撷到晶莹的珠宝。

2、老师知道大家很小的时候就开始读童话了，童话故事的情节是虚构的，但它所饱含真挚的情感却是那样的美好，所以我们平时可以多读一些童话故事来关照我们的人生。如《安徒生童话》、《格林童话》、《新美南吉童话集》等。