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共1课时
第二节 气压带和风带 高中地理 人教2003课标版 1教学目标通过理解三圈环流的形成过程，让学生掌握全球七个气压带和六个风带的分布规律及季节性移动规律，培养学生理论联系实际的能力。树立运动、发展的观点、培养辩证唯物主义的思想。 2学情分析学生是普通高中高一年级普通班的学生，在本节课之前，学生已经学习了“冷热不均引起大气运动”。大部分学生已能够运用图表说明大气受热过程，并能自己动手绘制简单的热力环流示意图。但仍有部分学生缺乏独立自主的学习能力，习惯于“教师教，学生学”的传统教学模式，并缺乏小组交流意识和协作精神。虽然本班学生层次相差不是很大，但形象思维有些欠缺。 3重点难点重点：三圈环流，7个气压带和6个风带形成及图示。 难点：三圈环流示意图的绘制与理解；气压带和风带的季节移动规律。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】复习就旧知识回忆上节课学习的热力环流的过程。让学生在练习本上画出热力环流示意图，并找一个学生上黑板画。
注意学生画图的步骤，培养学生的逻辑思维过程。让学生明白热力环流的逻辑过程： 活动2【讲授】三圈环流的形成 我们知道大气运动的根本原因是冷热不均，因为太阳辐射在全球各纬度分布是不均的，在全球范围内也将形成如热力环流示意图，赤道地区相当与A地，两极地区相当与B地，这样就形成了全球性的热力环流。 学生每4人一小组，相互比较各自的北半球三圈环流示意图的作品。指出对方的不足。并小组简述三圈环流的形成过程。教师展示三圈环流、气压带和风带分布的立体模型到每一个小组，分别为学生解答相关疑问。 活动4【讲授】课堂总结由于大气环流，在全球近地面形成了7个气压带，它们的名称从北往南分别是（指投影幕布）：极地高气压带、副极地低气压带、副热带高气压带、赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带。 （指出气压带的高低相间分布，并说明高低压的成因并不相同：赤道低压和极地高压是由于热力因素引起的，副热带高压和副极地低压是由于动力因素引起的。） 由于近地面高、低压差异的存在，气流在水平气压梯度力和地转偏向力的作用下，形成不同的风带分布（指投影幕布）：极地东风带、盛行西风带、东北信风带、东南信风带、盛行西风带、极地东风带。 这就是大气环流的形成过程中形成的气压带和风带。我们前面已经提到三圈环流的形成前提：地表均一、地球自转。但是实际上地表是不均一的，所以实际上的大气环流复杂的多，下节课我们将继续学习。 第二节 气压带和风带 课时设计 课堂实录第二节 气压带和风带 1第一学时 教学活动 活动1【导入】复习就旧知识回忆上节课学习的热力环流的过程。让学生在练习本上画出热力环流示意图，并找一个学生上黑板画。
注意学生画图的步骤，培养学生的逻辑思维过程。让学生明白热力环流的逻辑过程： 活动2【讲授】三圈环流的形成 我们知道大气运动的根本原因是冷热不均，因为太阳辐射在全球各纬度分布是不均的，在全球范围内也将形成如热力环流示意图，赤道地区相当与A地，两极地区相当与B地，这样就形成了全球性的热力环流。 学生每4人一小组，相互比较各自的北半球三圈环流示意图的作品。指出对方的不足。并小组简述三圈环流的形成过程。教师展示三圈环流、气压带和风带分布的立体模型到每一个小组，分别为学生解答相关疑问。 活动4【讲授】课堂总结由于大气环流，在全球近地面形成了7个气压带，它们的名称从北往南分别是（指投影幕布）：极地高气压带、副极地低气压带、副热带高气压带、赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带。 （指出气压带的高低相间分布，并说明高低压的成因并不相同：赤道低压和极地高压是由于热力因素引起的，副热带高压和副极地低压是由于动力因素引起的。） 由于近地面高、低压差异的存在，气流在水平气压梯度力和地转偏向力的作用下，形成不同的风带分布（指投影幕布）：极地东风带、盛行西风带、东北信风带、东南信风带、盛行西风带、极地东风带。 这就是大气环流的形成过程中形成的气压带和风带。我们前面已经提到三圈环流的形成前提：地表均一、地球自转。但是实际上地表是不均一的，所以实际上的大气环流复杂的多，下节课我们将继续学习。 Tags：第二,气压带,和风,教学设计,教案
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