|
周炜
地区： 湖南省 - 湘潭市 - 湘乡市 学校：湘铝学校 共3课时11 去年的树 小学语文 人教2001课标版 1教学目的 2重点难点 3教学过程 3.1 第二学时 评论(0) 教学目标1．认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。 学会用拟人的修辞手法来写文章,体会童话的趣味性.领悟其中的道理. 评论(0) 学时难点分角色有感情的朗读课文. 教学活动 活动1【导入】一.激情导入,情景创设1、孩子们喜欢童话吗？读过哪些？ 2、童话一直伴随着我们长大，它像一粒美丽的种子，播种在我们心田，它给我们想象的翅膀，留给我们难忘的回忆，今天老师要带领大家一起走近奇妙的童话世界《去年的树》，故事的开头是这样写的，谁来读？（请个别学生读） 3、一棵树、一只鸟、一首歌，多美的画面，一起读。 （学生齐读故事的开头） 4、想一想，鸟儿可能在什么时候会给树唱歌？（注意时间、季节、心情） 那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？ 鸟儿站在树枝上，就这样天天给树唱歌 当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 当原野里的雪都融化时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 当树叶在秋风中飘落时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 鸟儿坐在树枝上给树唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 鸟儿坐在树枝上给树唱着夏日小情歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 师：是啊！这是一对多么好的朋友，一个天天唱，一个天天听，朝夕相处，形影不离。 多美好的画面，多美好的情感啊！再齐读。 孩子们，有这两个“天天”，你体会到鸟和树枝间的什么？（好朋友）板书 5、学生说说自己的好朋友 （你有这样一个朝夕相处、形影不离的好朋友吗？）有这样的好朋友，你感觉幸福吗？请你找一个好朋友带着幸福感一起读一读它们的对话，把这种感觉读出来。 是的，天天唱，天天听，他们朝夕相处，他们形影不离，这是多么深厚的情谊啊？想认识这课树吗？想看看这只鸟吗? 那么故事接下来发生了什么呢？自己接着读课文，把文中的对话圈出来。（学生自由读课文） 日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，飞到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分离了，他们在分别时说了什么呢？它们的心情又是怎样的呢？ 请学生分角色读第一组对话（树和鸟的对话），（请学生说）从他们的朗读中，你感受到了什么？（树是什么样的感情——依依不舍）板书 让我们读出他们的依依不舍。请学生读，邀请你的好朋友一起来读这组对话。 老师有个疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我明年春天一定回来”呢？（坚定的承诺） :真好,他是在向朋友许下明年春天一定会回来的诺言呀！应该怎么读呢？ 请再读一次小鸟说的话，好吗？ 小鸟与树是一对朝夕相处、形影不离的不好朋友，现在要分离了，心情（伤心、难过、难分难守） 树度过了一个漫长的冬天，鸟儿飞过了千山万水。第二年春天，鸟儿飞回了森林。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。它的心情是怎样的？（难过、着急、迫不及待、惊讶）板书 小鸟急忙问“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” （ppt展示）伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。 小鸟更焦急地问 “门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？（ppt展示） 师：还是没能发现自己的朋友，它继续找，夜幕降临了，她多希望小女孩告诉她她的朋友还在师：鸟儿对小姑娘的问是她的最后一问。鸟儿忐忑不安地问女孩，引读——：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿心如刀绞（板书）地问女孩，引读——：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿近乎绝望地问女孩，引读——：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿的内心有着如此丰富的感情，她和大树要分手的时候，她——依依不舍； 当鸟儿飞回来，却不见大树时，她是如此的——迫不及待； 当大门告诉她树被机器切成细条儿，做成火柴时，她是如此的——心如刀绞。 鸟儿对大树的感情是如此——深厚。 师：现在让咱们一块分组读一读，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切询问的话语，体会小鸟心情的变化，好吗？请一组读第一句，二组读第二句，三四组读第三句。课件出示小鸟问的三句话。 （1）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” （2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？” （3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 师：同学们，你们读得真好呀，一次比一次焦急。那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。 请学生说出鸟儿在寻找树的过程中对树说的话 无论……都……无论走到哪里，我都要找到你 只要……就…… 即使……也…… 三、品读结尾，体悟永恒 学生齐读文章结尾 村子里,煤油灯旁,一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自然段。 幻灯：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。 当鸟儿看着这灯火，对着去年的树，她有千言万语想对树说，可千言万语化作了一个动作——看。鸟儿在看时，心理在想些什么吗？ 为什么要唱去年的歌！ （板书：信守诺言珍惜友情） 这首歌会随着大树的离去而离去吗？会随着岁月的流逝而老去吗？这是一首怎样的歌。（永恒的歌） 师：歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。（鼠标点击第二个“看”）这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢? 去年，小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是—（好朋友）！ 师：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。 一棵树和一只鸟的真情故事，一首令人难忘的友情之歌，留给了我们太多太多的思考，有友情的，有诚信的，还有奉献的，环保的，你肯定还有很多话想说，你想对谁说？（请选择其中一个写） 活动3【活动】说说心理话 我想对小鸟说： 我想对大门说： 我想对火柴说: 活动4【作业】作业超市1、阅读新美南吉的童话 ●狐狸阿权 ●小狐狸买手套 ●白蝴蝶 ●花木村和盗贼 ●蜗牛的悲哀 2、收集有关友谊的名言 3、写一写环保的标语 3.2 第一学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 3.3 第三学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动11 去年的树 课时设计 课堂实录11 去年的树 1第二学时 教学目标1．认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。 学会用拟人的修辞手法来写文章,体会童话的趣味性.领悟其中的道理. 学时难点分角色有感情的朗读课文. 教学活动 活动1【导入】一.激情导入,情景创设1、孩子们喜欢童话吗？读过哪些？ 2、童话一直伴随着我们长大，它像一粒美丽的种子，播种在我们心田，它给我们想象的翅膀，留给我们难忘的回忆，今天老师要带领大家一起走近奇妙的童话世界《去年的树》，故事的开头是这样写的，谁来读？（请个别学生读） 3、一棵树、一只鸟、一首歌，多美的画面，一起读。 （学生齐读故事的开头） 4、想一想，鸟儿可能在什么时候会给树唱歌？（注意时间、季节、心情） 那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？ 鸟儿站在树枝上，就这样天天给树唱歌 当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 当原野里的雪都融化时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 当树叶在秋风中飘落时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 鸟儿坐在树枝上给树唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 鸟儿坐在树枝上给树唱着夏日小情歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 师：是啊！这是一对多么好的朋友，一个天天唱，一个天天听，朝夕相处，形影不离。 多美好的画面，多美好的情感啊！再齐读。 孩子们，有这两个“天天”，你体会到鸟和树枝间的什么？（好朋友）板书 5、学生说说自己的好朋友 （你有这样一个朝夕相处、形影不离的好朋友吗？）有这样的好朋友，你感觉幸福吗？请你找一个好朋友带着幸福感一起读一读它们的对话，把这种感觉读出来。 是的，天天唱，天天听，他们朝夕相处，他们形影不离，这是多么深厚的情谊啊？想认识这课树吗？想看看这只鸟吗? 那么故事接下来发生了什么呢？自己接着读课文，把文中的对话圈出来。（学生自由读课文） 日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，飞到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分离了，他们在分别时说了什么呢？它们的心情又是怎样的呢？ 请学生分角色读第一组对话（树和鸟的对话），（请学生说）从他们的朗读中，你感受到了什么？（树是什么样的感情——依依不舍）板书 让我们读出他们的依依不舍。请学生读，邀请你的好朋友一起来读这组对话。 老师有个疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我明年春天一定回来”呢？（坚定的承诺） :真好,他是在向朋友许下明年春天一定会回来的诺言呀！应该怎么读呢？ 请再读一次小鸟说的话，好吗？ 小鸟与树是一对朝夕相处、形影不离的不好朋友，现在要分离了，心情（伤心、难过、难分难守） 树度过了一个漫长的冬天，鸟儿飞过了千山万水。第二年春天，鸟儿飞回了森林。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。它的心情是怎样的？（难过、着急、迫不及待、惊讶）板书 小鸟急忙问“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” （ppt展示）伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。 小鸟更焦急地问 “门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？（ppt展示） 师：还是没能发现自己的朋友，它继续找，夜幕降临了，她多希望小女孩告诉她她的朋友还在师：鸟儿对小姑娘的问是她的最后一问。鸟儿忐忑不安地问女孩，引读——：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿心如刀绞（板书）地问女孩，引读——：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿近乎绝望地问女孩，引读——：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿的内心有着如此丰富的感情，她和大树要分手的时候，她——依依不舍； 当鸟儿飞回来，却不见大树时，她是如此的——迫不及待； 当大门告诉她树被机器切成细条儿，做成火柴时，她是如此的——心如刀绞。 鸟儿对大树的感情是如此——深厚。 师：现在让咱们一块分组读一读，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切询问的话语，体会小鸟心情的变化，好吗？请一组读第一句，二组读第二句，三四组读第三句。课件出示小鸟问的三句话。 （1）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” （2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？” （3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 师：同学们，你们读得真好呀，一次比一次焦急。那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。 请学生说出鸟儿在寻找树的过程中对树说的话 无论……都……无论走到哪里，我都要找到你 只要……就…… 即使……也…… 三、品读结尾，体悟永恒 学生齐读文章结尾 村子里,煤油灯旁,一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自然段。 幻灯：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。 当鸟儿看着这灯火，对着去年的树，她有千言万语想对树说，可千言万语化作了一个动作——看。鸟儿在看时，心理在想些什么吗？ 为什么要唱去年的歌！ （板书：信守诺言珍惜友情） 这首歌会随着大树的离去而离去吗？会随着岁月的流逝而老去吗？这是一首怎样的歌。（永恒的歌） 师：歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。（鼠标点击第二个“看”）这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢? 去年，小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是—（好朋友）！ 师：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。 一棵树和一只鸟的真情故事，一首令人难忘的友情之歌，留给了我们太多太多的思考，有友情的，有诚信的，还有奉献的，环保的，你肯定还有很多话想说，你想对谁说？（请选择其中一个写） 活动3【活动】说说心理话 我想对小鸟说： 我想对大门说： 我想对火柴说: 活动4【作业】作业超市1、阅读新美南吉的童话 ●狐狸阿权 ●小狐狸买手套 ●白蝴蝶 ●花木村和盗贼 ●蜗牛的悲哀 2、收集有关友谊的名言 3、写一写环保的标语 Tags：年的,优质,教案,内容
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
