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郭钢山
地区： 河南省 - 濮阳市 - 濮阳县 学校：濮阳县五星乡第一中学 共2课时11 去年的树 小学语文 人教2001课标版 1教学目标１、读通课文，能够品味课文中的重点的词句，并且能够借助重点词句有感情地朗读课文。 ２、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟和大树之间的真挚友谊。 2学情分析本文属于拟人体童话。课文内容比较简单，主要就是通过人物的对话，引导学生体会童话故事所蕴含的道理。 3重点难点品味课文重的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,用朗读的方式把它表现出来。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标1、初读课文，了解课文内容。 2、会正确朗读课文。会写本课的生字。 评论(0) 学时重难点能熟练正确地朗读课文。 教学活动 活动1【讲授】教学过程教学过程： 一、创设情景导入，初读交流 1、师配乐朗读：去年的树 （1）听了这个故事，你有什么想知道的呢？ （2）学生说一说。 （3）这就是我们今天要学习的课文《去年的树》 2、走进文本，用自己喜欢的方式来读课文。 3、交流初读后的感受 读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。 4、谁想为大家来朗读课文呢？ （1）指名学生朗读课文，及时正音。 （2）出示本课的生字，认一认。 5、这篇文章是以对话为主的。你快速地读一读课文，数数一共有几组对话？ 分别是谁和谁的对话。 学生回答，师板书： （鸟和大树的对话、小鸟和树根、小鸟和大门、小女孩的对话。） 二、 理清文脉 1、 再读课文，看看故事的哪部分是写去年的事，哪些是写今年的事？ 2、 反馈：引读：去年的——……今年的——…… 3、 你能根据刚才的朗读，正确地标好段吗？（学生分段，标好段落符号） 三、巩固本课的生字。 读一读，写一写。 四、练一练，对话，想一想，该怎么读好她。 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标１、读通课文，能够品味课文中的重点的词句，并且能够借助重点词句有感情地朗读课文。 ２、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟和大树之间的真挚友谊。 评论(0) 学时重难点品味课文重的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,用朗读的方式把它表现出来。 教学活动 活动1【讲授】教学过程一、谈话导入： 师：上节课，同学们都说小鸟与树之间有很深的友谊，小鸟很守信，你是从哪里体会出来的？ 学生找到四组对话！ 二、研读对话，朗读感受 （一）、指导学习第1组对话。 1、冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。（学生串读对话。） 师: 你们想,这对好朋友在分别的时候是怎么对话的?请你也就近找一下你的好朋友,来练这组对话。 2、生就近找一位好朋友读，评议指导 3、表演读，在朗读评议中感受小鸟与大树的真情 （二）、自学三组对话。 师:他们就这样,依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。 1、在四人小组里面合作来练读 2、指名小组朗读（评议，直接跟角色对话） 3、重点练读小鸟问的三句话。（生自由读、指名读、齐读） 4、角色扮演，移情体验 ： 师:那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁被小鸟的真情感动了?(学生举手示意)这样吧,谁来做一回小鸟好吗? 谁来做一回小鸟？你在教室里，飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话，（两组同学分角色一起进行） 5、师生对话： ①、小鸟，找到朋友大树了吗？ ②、可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？ ③、小鸟，是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？ （三）、质疑，体悟主题。 1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。让我们一起读最后一段。 2、读着读着，你们有什么问题吗？你想说什么？（生各抒己见） 3、经过你们刚才尽情地交流对话，你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们，这一回，你们就是小鸟了，你们，历尽了千辛万苦终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻，我们一起读，“我睁大眼睛……”读。 （把文本中的小鸟改为“我”） 4、师生对话： 师:同学们注意到了没有?盯着灯火看了一会,后来要飞走了,他又盯着灯火看了一会。你从两个“看”当中,你品出什么来了? 学生回答。 师：亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么？你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？ 5、同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。 三、拓展练习，交流升华 1、小鸟对大树有情，大树也有义啊，小鸟对大树的情，把大树也给深深打动了。大树想在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？（出示卡面） 生：愿意。 师：好，赶紧拿出来，为大树写上几句深情的话的吧。 2、作为这一篇美丽的课文的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人……想对谁说，就对谁说。 3、老师听到了你们那么真诚肺腑的话，这节课，我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文。难得的是有的同学还和伐木人对话，和树根对话，还跟作者去对话。如果咱们这个世界如果能真正的交流对话，那该多好啊。 四、如果让你给故事编个结局，你想编成什么样的呢？ 最美好的续编故事：第二年春天，树拼命喝着春水，终于迎着阳光抽出了新芽，长出新叶，茁壮成长起来。小鸟认出了他，高兴地围着他唱起了去年的歌… 活动2【练习】课后作业 基础训练 一、给加点的字选择正确的读音。 yónɡ（ ） shènɡ（ ） fá（ ） méi（ ） 融化 剩下 伐木 煤油 rónɡ（ ） sènɡ（ ） fā（ ） mié（ ） 二、给带点的字选择正确的解释，把序号写在括号里。 1、落：①下降 ②遗留在后面 ③停留 （1）傍晚时分，太阳落山了。（ ） （2）我们要帮助落后生，不让他掉队。（ ） （3）鸟儿落在工厂的大门上。弟，姐来看你哒，嘻，偶今天穿毛衣滴，好冷哟！（ ） 2、对：①答话 ②向着，朝着 ③对面的 ④互相 ⑤正确 （1）鸟儿对着灯火看了一会儿，就飞走了。（ ） （2）谁说的对，我们就照谁说的做。（ ） （3）主持人的一番话说得我无言以对。（ ） 三、用下面句子中带点的词语造句。 1、日子一天天过复查，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。 2、鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 四、根据课文内容填空。 1、这篇童话主要通过对话，展开故事情节，推动故事的发展，全文一共有四次对话。第一次是写鸟与 的对话；第二次是写鸟与 的对话；第三次是写鸟与 的对话；第四次是写鸟与 的对话。 2、鸟儿 眼睛， 灯火 一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又 灯火 一会儿，就飞走了。 上面第一和第三句话中的“看”字，让人产生无穷的遐想。第一次“看”，是在鸟儿费尽了周折，终于找到好朋友时，鸟儿仿佛在说 ；第二次“看”，是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说 。两个“看”字，饱含着鸟儿对树无比的 和 。 综合应用 五、课内阅读。（选文见课本） 1、又一个春天来了，鸟儿顺来找她的好朋友树，可是只留下树根，鸟儿去坚持要找到树，说说鸟儿是怎样找的。 11 去年的树 课时设计 课堂实录11 去年的树 1第一学时 教学目标1、初读课文，了解课文内容。 2、会正确朗读课文。会写本课的生字。 学时重难点能熟练正确地朗读课文。 教学活动 活动1【讲授】教学过程教学过程： 一、创设情景导入，初读交流 1、师配乐朗读：去年的树 （1）听了这个故事，你有什么想知道的呢？ （2）学生说一说。 （3）这就是我们今天要学习的课文《去年的树》 2、走进文本，用自己喜欢的方式来读课文。 3、交流初读后的感受 读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。 4、谁想为大家来朗读课文呢？ （1）指名学生朗读课文，及时正音。 （2）出示本课的生字，认一认。 5、这篇文章是以对话为主的。你快速地读一读课文，数数一共有几组对话？ 分别是谁和谁的对话。 学生回答，师板书： （鸟和大树的对话、小鸟和树根、小鸟和大门、小女孩的对话。） 二、 理清文脉 1、 再读课文，看看故事的哪部分是写去年的事，哪些是写今年的事？ 2、 反馈：引读：去年的——……今年的——…… 3、 你能根据刚才的朗读，正确地标好段吗？（学生分段，标好段落符号） 三、巩固本课的生字。 读一读，写一写。 四、练一练，对话，想一想，该怎么读好她。 白玉评论
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