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李宝林
地区： 广东省 - 顺德区 - 学校：佛山市顺德区大良嘉信西山小学 共1课时11 去年的树 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 本班学生是刚接手的，学生对于语文学习有浓厚的兴趣。在阅读方法上，他们能边读文章边想象画面、抓住重点词句理解课文内容、体会作者是怎样用准确的语言表情达意的。童话这种文体，学生并不陌生。他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，而且在三上27课《陶罐和铁罐》、三下19课《七颗钻石》的学习中，学生也已与童话亲密接触，对童话有一定的感知。加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点上。 3重点难点1、学习重点：抓住鸟儿和树的对话，引导学生体会出它们是真正的好朋友，体会出鸟儿珍惜友情、信守诺言的品质是学习的重点。特别是鸟儿找树时的心情一次比一次着急、伤心，教师要创设情境，引导整体把握鸟儿的情感变化，感悟生死不渝的友情。 2、学习难点：通过写鸟儿两次“看”灯火而引发的补白，进一步体会鸟儿对树的无比深情和留恋、对砍伐树木的无可奈何，以及你想对故事中的哪个人物说说心里话，学生不易写好，需要教师的引导。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】《去年的树》一、复习内容 1．播放媒体课件：以填空的方式复习内容 2．出示日记：树在冬天时的感受进而导出朋友的真谛。 三、演读课文，倾心对话 （一）让我们走进课文，继续深入地读书。不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句 子找出来吗？默读课文1到4自然段。 （二）交流。 1．“天天……”一句。 真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。 2．分别时的对话。 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心、难舍难 分。） 自由找朋友练读、指名、男女生读。 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 3．课文以对话的形式还有几处，请找出来，好好读一读。 4．出示小鸟问的三句话。 （1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” （2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？” （3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 任选一句自由练，指名读。 预设： ?你着急了。 ?你在为大树担心。 ?你体会得真好。 ?你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。 这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。播放背景音乐 1）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 2）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一 起读这三句话。 3）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在 心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？） 4）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是 （好朋友）。 四、引导想象，补充对话 a?图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。 b、为什么用了两 个“看”？小鸟分别会说什么呢？ ?预设： 这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。 ?他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。 ?采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会 儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说 什么？（再指名说。） 你们真是守信、重情的小鸟啊。 总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋 友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如 今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为 他们是──（好朋友）。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、 留下世间最最宝贵的诚信。 五、拓展延伸、多向对话 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有 什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。 交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问 题，奉献话题等）。 六、主题阅读《一双破皮鞋》思考不同的“翻”折射小猴子当时不同的心理活动 七、回归课题，升华理解 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地 读──（读题）。 [板书设计] 信守诺言 珍惜友谊 鸟儿－－－－－－－－－－－－－－树 好朋友 11 去年的树 课时设计 课堂实录11 去年的树 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】《去年的树》一、复习内容 1．播放媒体课件：以填空的方式复习内容 2．出示日记：树在冬天时的感受进而导出朋友的真谛。 三、演读课文，倾心对话 （一）让我们走进课文，继续深入地读书。不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句 子找出来吗？默读课文1到4自然段。 （二）交流。 1．“天天……”一句。 真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。 2．分别时的对话。 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心、难舍难 分。） 自由找朋友练读、指名、男女生读。 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 3．课文以对话的形式还有几处，请找出来，好好读一读。 4．出示小鸟问的三句话。 （1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” （2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？” （3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 任选一句自由练，指名读。 预设： ?你着急了。 ?你在为大树担心。 ?你体会得真好。 ?你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。 这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。播放背景音乐 1）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 2）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一 起读这三句话。 3）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在 心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？） 4）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是 （好朋友）。 四、引导想象，补充对话 a?图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。 b、为什么用了两 个“看”？小鸟分别会说什么呢？ ?预设： 这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。 ?他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。 ?采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会 儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说 什么？（再指名说。） 你们真是守信、重情的小鸟啊。 总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋 友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如 今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为 他们是──（好朋友）。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、 留下世间最最宝贵的诚信。 五、拓展延伸、多向对话 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有 什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。 交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问 题，奉献话题等）。 六、主题阅读《一双破皮鞋》思考不同的“翻”折射小猴子当时不同的心理活动 七、回归课题，升华理解 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地 读──（读题）。 [板书设计] 信守诺言 珍惜友谊 鸟儿－－－－－－－－－－－－－－树 好朋友 Tags：年的,课稿,一等奖
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