12*想别人没想到的优质课教学设计

12＊　想别人没想到的　 小学语文       人教2001课标版

1、知识与技能：

①了解课文内容。

②理解部分词语的意思，能有感情的朗读课文。

③初步培养学生的创新思维。

  2、过程与方法：

①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；

②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；

③通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；

3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。

本班大部分学生已经养成了从字、词、句三个方面进行预习的好习惯，并且经过自己的独立思考，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，在老师的指导下有效地进行小组合作学习。初步掌握了略读课文的学习方法，将运用所学的阅读方法自主探究。

重点：对三徒弟画的理解，培养学生的创新精神。

 难点：评价三位徒弟的画，提高学生的想象能力、审美情趣。

1、在上课之前，老师先要给大家讲一个故事:在很久很久以前，有一个画师，（板书：画师、）他呀，收了三个徒弟（板书：大徒弟、二徒弟、小徒弟）。有一天，他把三个徒弟召集到了一起，给了三个人每人一张同样大小的纸，让他们在纸上画骆驼，看谁画的骆驼是最多的?看谁想的办法是最好的，这就是我们今天要学习的故事《想别人没想到的》

2、板书课题

3、学生齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、请同学们把书翻到第45页

2、学生轻声读课文，教师课件出示自学要求：

A、标出自然段序号

B、读准字音，识记生字的字形。

C、画出生字组成的新词。

3、教师巡视指导。

4、检查自学情况

课件出示词语：召集   他俩   骆驼   恰好   半截  禁不住   连绵起伏   若隐若现    恍然大悟

（1）、指名读

（2）、重点提示“召”“禁”等字的读音

（3）、全班齐读

三、分析课文

1、学生默读课文，思考：

画师考三个徒弟画画的要求是什么？

2、指名学生回答

课件出示：给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多。

教师在黑板上板书：画多

3、那他的三个徒弟是怎样来完成这幅画的，请找出三个徒弟所画内容的句子？用直线画出来。

           （1）、先来看大徒弟画了什么？指名学生说

        A、老师根据学生的回答在黑板上相机板书

细笔        密密麻麻            很小很小的骆驼

B、引导思考：大徒弟为什么会这样画呢？

C、（出示大徒弟的画）引导学生看图并讨论交流

D、师总述：是啊，大徒弟是密密麻麻地画，而且还是用细笔画很小很小的骆驼，可不是画的多吗？他就是想用细笔把骆驼画小并且是密密麻麻地画满，以为这样画就是最多的，所以他画完之后很得意，认为自己画得最多。

（2）、再来看二徒弟画了什么？

       A、老师根据学生的回答在黑板上相机板书

许许多多            骆驼头

B、引导思考：二徒弟为什么会这样想呢？

C、学生交流讨论

D、出示二徒弟的画

E、师总述：二徒弟就挺聪明的了吧，他就考虑到纸只有这么大，那怎么才能画出最多的骆驼呢？画头啊，骆驼头比整只骆驼要小，在纸上占的空间也就小，那么在同样大小的纸上画骆驼头就比画整只骆驼要画得多，果然，结果就是和自己想的一样，画上的骆驼明显比大徒弟画的多，从这里我们看出：二徒弟是先想后做，他想到了大徒弟没有想到的，于是他的成果就大，所以他比大徒弟画的骆驼多。

（3）、再来看小徒弟画了什么？

A、指名学生回答，教师相机板书：两只骆驼从山中走。。。。。。

B、出示小徒弟的画

C、在这幅画上我们看到了两只骆驼，一只完整的骆驼，后面呢，只露出了骆驼的头和半截脖子，请同学们再找找，还有其他的骆驼吗？（生回答：没有了。教师补充：好像没有了。）

（4）、出示三个徒弟的画。

A、比较这三幅画，你们认为谁画的最多？

B、根据学生的回答进行教学。

假如：

学生回答：二徒弟最多，那么：

A、画师的看法是不是和你的一样呢？请同学们找出描写画师表情的句子。

B、指名回答

C、课件出示画师表情的句子（画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。看他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。）

D、学生齐读

E、过渡：大徒弟和二徒弟看到画师称赞小徒弟的画呀，都感到很奇怪，明明是我画的骆驼多呀，师父怎么不称赞我呢？画师的话告诉了我们答案。

F、课件出示画师的话

G、学生齐读

H、课件出示填空题

I、指名学生回答

G、课件出示词语“若隐若现”的解释

（若隐若现就是好像看不见又好像看得见。也就是说一会儿看得见完整的骆驼，一会儿又看不见完整的骆驼，谁也说不清楚会从山谷里面走出多少只骆驼，这就恰恰说明了有数不清的骆驼。）

K、现在，你还觉得是二徒弟画得最多吗？（小徒弟），你是怎么知道的？

L、学生交流讨论

M、指名学生回答

学生甲：我从“连绵起伏”这个词语知道了小徒弟画的骆驼最多，因为群山空间大，能遮住很多的骆驼。

学生乙：“数不尽”这个词语就是数不完的意思，也就说在三徒弟的画里有数不完的骆驼在群山之中走着，而在大徒弟和二徒弟的画里尽管他画得再多，但是，只要我们静下心来数一数，就总能数得清。所以说小徒弟画的骆驼是最多的。

。。。。。。

N、教师小结

是啊，从画师的话中我们明白了：要想在一幅画上表现更多的内容，不在于把这个内容画多少遍，而在于思考怎么样把这个内容表现得更充分，用什么方法，用什么手段来表现这个想法。你看，这个三徒弟就是经过了自己周密的思考，想到了别人没想到的，所以才画了群山，让我们感觉到在群山之中走着一支骆驼队伍，这支队伍到底有多少只骆驼啊？没有人数得清，因为这支队伍你只是看到了走在前头的骆驼，看到了只露出脑袋和半截脖子的骆驼，在它后边还有无数只骆驼在群山环绕之中走着。现在你明白了师父为什么称赞小徒弟了吗？（明白了）

我们明白了，两个徒弟也明白了吗？（明白了）

从哪里可以看出来？（恍然大悟）

“恍然大悟”是什么意思？（一下子就明白了）

大徒弟和二徒弟明白了什么？（小徒弟的画之所以能得到画师的称赞是因为他想到了大徒弟和二徒弟没有想到的。他的想法很有创意。）

想别人没想到的，通过今天的学习，你有什么收获？

四、总结全文

想别人没想到的，我们在表达一个想法的时候，不要看表达的第一个想法，往往第一个想法是大家普遍都能想到的，接着再继续思考，想新的内容，也许你后边想到的新内容呀恰恰就是别人没有想到的，你看，大徒弟是拿起笔就画，二徒弟呢，有了自己的思考，画骆驼头，而三徒弟是周密的思考，他肯定把前面两个徒弟想的事都想过了，他不重复别人的思路，总想自己有新的东西出现，有新的思路出现，也就是想别人没想到的，想别人没想到的就是要创新，（板书：创新）创新才是最重要的。所以，在今后的学习和生活中，我们无论做什么事情，都要多动动脑筋，多思考，想别人没想到的，这样你就会有意想不到的收获！

五、选做题

1、在生活中，你有没有听过类似的故事？或者你有没有想过别人没想到的事？写一写。

2、在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的骆驼最多？

教学反思：   这节课虽然是一篇略读课文，但也要让学生在课文学习中品味语言，加强语感，加深体验。因此，在教学

时，同样应该注重学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的称赞。可是，我却把这种读设计、实践为学生的默读全全代替了，使课堂上没有听见一次完整的或个人的或集体的朗读声。今后不管再上任何语文课，我都不会忘了朗读在语文中的作用。当学生读完一篇文章或一个故事，更要注意引导学生按课型的特点概括出文章的主要内容，今天这节课上回答的几个学生在概括文章主要内容时语言都不是十分简练，遇到这种情况应及时给他们一个思路，一条线索，让他们准确地说出文章的大意。

    孩子们学完了《想别人没想到的》，纷纷表示明白了学习、生活中要多动脑筋，勤于思考，想别人没想到的，做别人没做到的。而我讲完了《想别人没想到的》，则更加明白教学中更要有所创新，想别人没想到的，做别人没做到的。

12＊　想别人没想到的　

12＊　想别人没想到的　

1、在上课之前，老师先要给大家讲一个故事:在很久很久以前，有一个画师，（板书：画师、）他呀，收了三个徒弟（板书：大徒弟、二徒弟、小徒弟）。有一天，他把三个徒弟召集到了一起，给了三个人每人一张同样大小的纸，让他们在纸上画骆驼，看谁画的骆驼是最多的?看谁想的办法是最好的，这就是我们今天要学习的故事《想别人没想到的》

2、板书课题

3、学生齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、请同学们把书翻到第45页

2、学生轻声读课文，教师课件出示自学要求：

A、标出自然段序号

B、读准字音，识记生字的字形。

C、画出生字组成的新词。

3、教师巡视指导。

4、检查自学情况

课件出示词语：召集   他俩   骆驼   恰好   半截  禁不住   连绵起伏   若隐若现    恍然大悟

（1）、指名读

（2）、重点提示“召”“禁”等字的读音

（3）、全班齐读

三、分析课文

1、学生默读课文，思考：

画师考三个徒弟画画的要求是什么？

2、指名学生回答

课件出示：给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多。

教师在黑板上板书：画多

3、那他的三个徒弟是怎样来完成这幅画的，请找出三个徒弟所画内容的句子？用直线画出来。

           （1）、先来看大徒弟画了什么？指名学生说

        A、老师根据学生的回答在黑板上相机板书

细笔        密密麻麻            很小很小的骆驼

B、引导思考：大徒弟为什么会这样画呢？

C、（出示大徒弟的画）引导学生看图并讨论交流

D、师总述：是啊，大徒弟是密密麻麻地画，而且还是用细笔画很小很小的骆驼，可不是画的多吗？他就是想用细笔把骆驼画小并且是密密麻麻地画满，以为这样画就是最多的，所以他画完之后很得意，认为自己画得最多。

（2）、再来看二徒弟画了什么？

       A、老师根据学生的回答在黑板上相机板书

许许多多            骆驼头

B、引导思考：二徒弟为什么会这样想呢？

C、学生交流讨论

D、出示二徒弟的画

E、师总述：二徒弟就挺聪明的了吧，他就考虑到纸只有这么大，那怎么才能画出最多的骆驼呢？画头啊，骆驼头比整只骆驼要小，在纸上占的空间也就小，那么在同样大小的纸上画骆驼头就比画整只骆驼要画得多，果然，结果就是和自己想的一样，画上的骆驼明显比大徒弟画的多，从这里我们看出：二徒弟是先想后做，他想到了大徒弟没有想到的，于是他的成果就大，所以他比大徒弟画的骆驼多。

（3）、再来看小徒弟画了什么？

A、指名学生回答，教师相机板书：两只骆驼从山中走。。。。。。

B、出示小徒弟的画

C、在这幅画上我们看到了两只骆驼，一只完整的骆驼，后面呢，只露出了骆驼的头和半截脖子，请同学们再找找，还有其他的骆驼吗？（生回答：没有了。教师补充：好像没有了。）

（4）、出示三个徒弟的画。

A、比较这三幅画，你们认为谁画的最多？

B、根据学生的回答进行教学。

假如：

学生回答：二徒弟最多，那么：

A、画师的看法是不是和你的一样呢？请同学们找出描写画师表情的句子。

B、指名回答

C、课件出示画师表情的句子（画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。看他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。）

D、学生齐读

E、过渡：大徒弟和二徒弟看到画师称赞小徒弟的画呀，都感到很奇怪，明明是我画的骆驼多呀，师父怎么不称赞我呢？画师的话告诉了我们答案。

F、课件出示画师的话

G、学生齐读

H、课件出示填空题

I、指名学生回答

G、课件出示词语“若隐若现”的解释

（若隐若现就是好像看不见又好像看得见。也就是说一会儿看得见完整的骆驼，一会儿又看不见完整的骆驼，谁也说不清楚会从山谷里面走出多少只骆驼，这就恰恰说明了有数不清的骆驼。）

K、现在，你还觉得是二徒弟画得最多吗？（小徒弟），你是怎么知道的？

L、学生交流讨论

M、指名学生回答

学生甲：我从“连绵起伏”这个词语知道了小徒弟画的骆驼最多，因为群山空间大，能遮住很多的骆驼。

学生乙：“数不尽”这个词语就是数不完的意思，也就说在三徒弟的画里有数不完的骆驼在群山之中走着，而在大徒弟和二徒弟的画里尽管他画得再多，但是，只要我们静下心来数一数，就总能数得清。所以说小徒弟画的骆驼是最多的。

。。。。。。

N、教师小结

是啊，从画师的话中我们明白了：要想在一幅画上表现更多的内容，不在于把这个内容画多少遍，而在于思考怎么样把这个内容表现得更充分，用什么方法，用什么手段来表现这个想法。你看，这个三徒弟就是经过了自己周密的思考，想到了别人没想到的，所以才画了群山，让我们感觉到在群山之中走着一支骆驼队伍，这支队伍到底有多少只骆驼啊？没有人数得清，因为这支队伍你只是看到了走在前头的骆驼，看到了只露出脑袋和半截脖子的骆驼，在它后边还有无数只骆驼在群山环绕之中走着。现在你明白了师父为什么称赞小徒弟了吗？（明白了）

我们明白了，两个徒弟也明白了吗？（明白了）

从哪里可以看出来？（恍然大悟）

“恍然大悟”是什么意思？（一下子就明白了）

大徒弟和二徒弟明白了什么？（小徒弟的画之所以能得到画师的称赞是因为他想到了大徒弟和二徒弟没有想到的。他的想法很有创意。）

想别人没想到的，通过今天的学习，你有什么收获？

四、总结全文

想别人没想到的，我们在表达一个想法的时候，不要看表达的第一个想法，往往第一个想法是大家普遍都能想到的，接着再继续思考，想新的内容，也许你后边想到的新内容呀恰恰就是别人没有想到的，你看，大徒弟是拿起笔就画，二徒弟呢，有了自己的思考，画骆驼头，而三徒弟是周密的思考，他肯定把前面两个徒弟想的事都想过了，他不重复别人的思路，总想自己有新的东西出现，有新的思路出现，也就是想别人没想到的，想别人没想到的就是要创新，（板书：创新）创新才是最重要的。所以，在今后的学习和生活中，我们无论做什么事情，都要多动动脑筋，多思考，想别人没想到的，这样你就会有意想不到的收获！

五、选做题

1、在生活中，你有没有听过类似的故事？或者你有没有想过别人没想到的事？写一写。

2、在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的骆驼最多？

教学反思：   这节课虽然是一篇略读课文，但也要让学生在课文学习中品味语言，加强语感，加深体验。因此，在教学

时，同样应该注重学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的称赞。可是，我却把这种读设计、实践为学生的默读全全代替了，使课堂上没有听见一次完整的或个人的或集体的朗读声。今后不管再上任何语文课，我都不会忘了朗读在语文中的作用。当学生读完一篇文章或一个故事，更要注意引导学生按课型的特点概括出文章的主要内容，今天这节课上回答的几个学生在概括文章主要内容时语言都不是十分简练，遇到这种情况应及时给他们一个思路，一条线索，让他们准确地说出文章的大意。

    孩子们学完了《想别人没想到的》，纷纷表示明白了学习、生活中要多动脑筋，勤于思考，想别人没想到的，做别人没做到的。而我讲完了《想别人没想到的》，则更加明白教学中更要有所创新，想别人没想到的，做别人没做到的。