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共1课时
第三节 地球的运动 高中地理 人教2003课标版 1教学目标1. 知识与技能 知晓正午太阳高度的概念，掌握正午太阳高度的变化规律，并能运用此规律解释一些地理现象。 2. 过程与方法 通过分析生活中常见的一些地理现象，总结出正午太阳高度的变化规律。 3. 情感态度与价值观 培养学生热爱自然科学情感和探究科学奥秘的精神。 通过在地球仪上演示太阳直射点，让学生联系经线、地方时的关系，总结出：“同一时刻，正午太阳高度由太阳直射点向南北两侧递减”这条规律。绝大多数同学在教师的引导下都能理解。但是由于地球的自转、公转运动，导致太阳直射点的位置每时每刻都在变化，所以正午太阳高度的分布也每时每刻在变化，如何在这一动态中理解此规律，学生较为困难。应该帮助学生认识到，地球的自转导致不同经线上正午太阳高度出现时间的变化，在这一天就认为直射点所在的纬度是不变的（因为变化很小，所以可以忽略）；而地球的公转是导致太阳直射点在南北回归线之间移动的主要原因，表现在直射点纬度的变化，主要对不同纬度地区的正午太阳高度产生了重要影响，这表现在同一个地区一年中每天的正午太阳高度都在发生变化。关于二分二至日正午太阳高度分布规律的描述只是在这一动态过程中的静态状况。教材上也只提供了这四个特殊日子里的静态情况。如何让学生在动态中理解正午太阳高度的变化就成为了教学难点。 为了给学生创造空间思维，我设计了夜晚人在路灯下行走时影长的变化情况。借此说明太阳直射点在南北回归线之间移动时，不同纬度地区正午太阳高度的变化情况。教学效果较好。 3重点难点正午太阳高度的变化规律 高一地理 正午太阳高度的变化 教师：安谈学 新课导入 利用学生感兴趣的一些地理现象作为导入话题（既要学生感兴趣，又要与所讲内容相联系）目的是使学生对这节课所学内容感兴趣，对知识充满渴望。为此利用了两句谚语：“天下衙门朝南开；有钱没钱，房屋朝南”，还有日常生活中人们熟悉的楼顶上太阳能热水器的摆放方向、倾角。 正午太阳高度概念的讲解 采用步步诱导的方法，先太阳高度，后太阳高度角，再正午太阳高度。用问答的形式，调动学生的积极性。在讲正午太阳高度时，没有直接说出定义，而是从太阳高度的日变化规律中得出的，这样做可加深学生理解。 正午太阳高度的变化规律 首先激发学生的探索欲望。以古埃及拉姆西斯二世神庙为例，营造神秘中充满奥秘的氛围。然后用地球仪为学生创造空间思维，引导学生说出：“同一时刻，正午太阳高度自太阳直射点向南、北两侧递减。” 关于二分二至日正午太阳高度的分布规律，只是让学生从总的规律中分析出来。（是普通规律中的个案） 关于二分二至日正午太阳高度在不同纬度地区的分布状况，是在动态过程中分析出来的。这一动态过程是借助夜晚路灯下行走，人影长度变化状况来理解太阳直射点在南北回归线之间移动是所引起的不同纬度地区正午太阳高度的变化情况从而得出极大值、极小值的分布范围。 应用训练（拓展训练） 以课堂练习的方式让学生体会太阳高度变化与生活息息相关。所设计的问题是，正午太阳高度变化与楼间距的关系的问题，考查学生对知识的应用能力。为改变一般练习枯燥无味的状况和下课前学生疲劳的精神状态，问题设计一定要有意思，让学生感兴趣。所以让学当一回老板（发地产开发商）。 教 案 高一地理 正午太阳高度的变化 教师：安谈学 教学目标 1. 知识与技能 知晓正午太阳高度的概念，掌握正午太阳高度的变化规律，并能运用此规律解释一些地理现象。 2. 过程与方法 通过分析生活中常见的一些地理现象，总结出正午太阳高度的变化规律。 3. 情感态度与价值观 培养学生热爱自然科学情感和探究科学奥秘的精神。 教学重点与难点 正午太阳高度的变化规律 教学用具 地球仪 教学过程 导入：俗话说：“天下衙门朝南开”，有没有科学依据？兰州地区有句谚语：“有钱没钱，房屋朝南；有钱盖北房，冬暖夏天凉”，又有什么道理呢？还有兰州地区太阳能热水器的摆放有没有方向和角度? 诱导学生回答：“采光好”。 要想更好的了解这些现象产生的原因，就得学习今天的内容：正午太阳高度的变化。 正课： 正午太阳高度的变化 （板书） 一、 正午太阳高度的概念（板书） 1. 太阳高度的概念：太阳高度是太阳高度角的简称。 （板书） 2. 太阳高度的概念：太阳光线与地平面的夹角。 （板书） 太阳高度的日变化规律（板书） 清晨 正午 傍晚 （由小变大，再变小） （板书） 问学生：一日内，什么时候太阳高度最小？什么时候最大？ 指出，太阳高位于地平线上时最小；正午时最大。 故把正午时的太阳高度就叫做正午太阳高度。是一日之内最大的太阳。（板书） 问一问学生：太阳高度角的取值范围应该多大？ 回答：【0,90°】 （板书） 问一问学生：我们兰州地区有没有太阳高度达到90度的可能？ 只有在南北回归线及其之间的地区才会出现90度。 4.太阳高度的大小对我们有什么影响？（结合生活中的感受启发学生思考） 古人云：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，问学生什么意思？成语：“如日中天”与太阳高度有没有关系？ 清晨与中午物体的影长有没有变化？与太阳高度有没有关系？ 总结：①影响气温 太阳高度越大，辐射越强；太阳高度越小，辐射越弱。 ② 影响影长 太阳高度越大，影长越短；太阳高度越小，影长越长。 二、正午太阳高度的变化规律 （板书） 情境创设：拉姆西斯二世神庙的奇观与正午太阳高度变化规律。 在地球仪上找一个太阳直射点，诱导学生思考该点所在经线的地方时，进而得出该条经线上各地的太阳高度都是正午太阳高度。然后让学生们观察，这条经线上正午太阳高度大小的分布规律。 让学生们说出规律：“自直射点向南北两侧递减” 强调前提条件是：“同一时刻”。因为地球每时每刻都在运动，在自转的同时还在公转，所以直射点的位置在不停的变化。 （板书） 1.结论：“同一时刻，正午太阳高度由太阳直射点向南、北两侧递减” 2.四个特殊日子的规律 （板书） 夏至日：正午太阳高度由北回归线向南、北两侧递减。 冬至日：正午太阳高度由南回归线向南、北两侧递减。 春分日和秋分日：正午太阳高度由赤道向两极递减。 情境创设：以人在路灯下行走，影长变化情况来说明正午太阳高度的变化。得出结论：“越靠近太阳直射点的地方，正午太阳高度越大；越远离太阳直射点的地方，正午太阳高度越小。” 在教室里找三排学生，分别表示赤道，南、北回归线，然后让学生们想象，假如有一盏路灯（比作太阳）在这三排学生上空做南北回归移动，教室里处在不同位置的同学仰头看灯的仰角大小（正午太阳高度）有什么变化。可以让不同位置的学生发言说说情况。 画图总结：（板书） ①回归线之外的地区正午太阳高度的变化是单调的（要么增大，要么减小）。 ②回归线之间的地区正午太阳高度的变化较复杂（先增大后减小，或先减小后增大）。 ③最大值出现在回归线之外。 ④最小值可达半球。 ： 结论：夏至日，北回归线及其以北各纬度，正午太阳高度达一年中最大值，太阳辐射最强；南半球各纬度正午太阳高度达一年中最小值，太阳辐射最弱。 冬至日：南回归线及其以南各纬度正午太阳高度达一年中最大值，太阳辐射最强；北半球各纬度正午太阳高度达一年中最小值，太阳辐射最弱。 春分日和秋分日：南北半球纬度相同的地方，正午太阳高度相同，南北半球太阳辐射强度相当。 小结： 我们今天学习了正午太阳高度的变化，大家需要识记有关正午太阳高度的一些概念；掌握其变化规律：“同一时刻，正午太阳高度由太阳直射点向南北两侧递减”。夏至日，……；冬至日，……；春分日和秋分日，……。 课堂练习： 假如你是一位房地产开发商，在兰州和广州各有一块面积和地价相同的土地，你要选择其中的一块土地进行投资开，你应该选择哪一块土地？（不考虑其他人文因素） 分析思路：利润 房产的多少 楼间距 冬至日正午太阳高度 比较兰州与广州冬至日正午太阳高度 应选择广州的土地 第三节 地球的运动 课时设计 课堂实录第三节 地球的运动 1第一学时 教学活动 活动1【导入】 正午太阳高度的变化高一地理 正午太阳高度的变化 教师：安谈学 新课导入 利用学生感兴趣的一些地理现象作为导入话题（既要学生感兴趣，又要与所讲内容相联系）目的是使学生对这节课所学内容感兴趣，对知识充满渴望。为此利用了两句谚语：“天下衙门朝南开；有钱没钱，房屋朝南”，还有日常生活中人们熟悉的楼顶上太阳能热水器的摆放方向、倾角。 正午太阳高度概念的讲解 采用步步诱导的方法，先太阳高度，后太阳高度角，再正午太阳高度。用问答的形式，调动学生的积极性。在讲正午太阳高度时，没有直接说出定义，而是从太阳高度的日变化规律中得出的，这样做可加深学生理解。 正午太阳高度的变化规律 首先激发学生的探索欲望。以古埃及拉姆西斯二世神庙为例，营造神秘中充满奥秘的氛围。然后用地球仪为学生创造空间思维，引导学生说出：“同一时刻，正午太阳高度自太阳直射点向南、北两侧递减。” 关于二分二至日正午太阳高度的分布规律，只是让学生从总的规律中分析出来。（是普通规律中的个案） 关于二分二至日正午太阳高度在不同纬度地区的分布状况，是在动态过程中分析出来的。这一动态过程是借助夜晚路灯下行走，人影长度变化状况来理解太阳直射点在南北回归线之间移动是所引起的不同纬度地区正午太阳高度的变化情况从而得出极大值、极小值的分布范围。 应用训练（拓展训练） 以课堂练习的方式让学生体会太阳高度变化与生活息息相关。所设计的问题是，正午太阳高度变化与楼间距的关系的问题，考查学生对知识的应用能力。为改变一般练习枯燥无味的状况和下课前学生疲劳的精神状态，问题设计一定要有意思，让学生感兴趣。所以让学当一回老板（发地产开发商）。 教 案 高一地理 正午太阳高度的变化 教师：安谈学 教学目标 1. 知识与技能 知晓正午太阳高度的概念，掌握正午太阳高度的变化规律，并能运用此规律解释一些地理现象。 2. 过程与方法 通过分析生活中常见的一些地理现象，总结出正午太阳高度的变化规律。 3. 情感态度与价值观 培养学生热爱自然科学情感和探究科学奥秘的精神。 教学重点与难点 正午太阳高度的变化规律 教学用具 地球仪 教学过程 导入：俗话说：“天下衙门朝南开”，有没有科学依据？兰州地区有句谚语：“有钱没钱，房屋朝南；有钱盖北房，冬暖夏天凉”，又有什么道理呢？还有兰州地区太阳能热水器的摆放有没有方向和角度? 诱导学生回答：“采光好”。 要想更好的了解这些现象产生的原因，就得学习今天的内容：正午太阳高度的变化。 正课： 正午太阳高度的变化 （板书） 一、 正午太阳高度的概念（板书） 1. 太阳高度的概念：太阳高度是太阳高度角的简称。 （板书） 2. 太阳高度的概念：太阳光线与地平面的夹角。 （板书） 太阳高度的日变化规律（板书） 清晨 正午 傍晚 （由小变大，再变小） （板书） 问学生：一日内，什么时候太阳高度最小？什么时候最大？ 指出，太阳高位于地平线上时最小；正午时最大。 故把正午时的太阳高度就叫做正午太阳高度。是一日之内最大的太阳。（板书） 问一问学生：太阳高度角的取值范围应该多大？ 回答：【0,90°】 （板书） 问一问学生：我们兰州地区有没有太阳高度达到90度的可能？ 只有在南北回归线及其之间的地区才会出现90度。 4.太阳高度的大小对我们有什么影响？（结合生活中的感受启发学生思考） 古人云：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，问学生什么意思？成语：“如日中天”与太阳高度有没有关系？ 清晨与中午物体的影长有没有变化？与太阳高度有没有关系？ 总结：①影响气温 太阳高度越大，辐射越强；太阳高度越小，辐射越弱。 ② 影响影长 太阳高度越大，影长越短；太阳高度越小，影长越长。 二、正午太阳高度的变化规律 （板书） 情境创设：拉姆西斯二世神庙的奇观与正午太阳高度变化规律。 在地球仪上找一个太阳直射点，诱导学生思考该点所在经线的地方时，进而得出该条经线上各地的太阳高度都是正午太阳高度。然后让学生们观察，这条经线上正午太阳高度大小的分布规律。 让学生们说出规律：“自直射点向南北两侧递减” 强调前提条件是：“同一时刻”。因为地球每时每刻都在运动，在自转的同时还在公转，所以直射点的位置在不停的变化。 （板书） 1.结论：“同一时刻，正午太阳高度由太阳直射点向南、北两侧递减” 2.四个特殊日子的规律 （板书） 夏至日：正午太阳高度由北回归线向南、北两侧递减。 冬至日：正午太阳高度由南回归线向南、北两侧递减。 春分日和秋分日：正午太阳高度由赤道向两极递减。 情境创设：以人在路灯下行走，影长变化情况来说明正午太阳高度的变化。得出结论：“越靠近太阳直射点的地方，正午太阳高度越大；越远离太阳直射点的地方，正午太阳高度越小。” 在教室里找三排学生，分别表示赤道，南、北回归线，然后让学生们想象，假如有一盏路灯（比作太阳）在这三排学生上空做南北回归移动，教室里处在不同位置的同学仰头看灯的仰角大小（正午太阳高度）有什么变化。可以让不同位置的学生发言说说情况。 画图总结：（板书） ①回归线之外的地区正午太阳高度的变化是单调的（要么增大，要么减小）。 ②回归线之间的地区正午太阳高度的变化较复杂（先增大后减小，或先减小后增大）。 ③最大值出现在回归线之外。 ④最小值可达半球。 ： 结论：夏至日，北回归线及其以北各纬度，正午太阳高度达一年中最大值，太阳辐射最强；南半球各纬度正午太阳高度达一年中最小值，太阳辐射最弱。 冬至日：南回归线及其以南各纬度正午太阳高度达一年中最大值，太阳辐射最强；北半球各纬度正午太阳高度达一年中最小值，太阳辐射最弱。 春分日和秋分日：南北半球纬度相同的地方，正午太阳高度相同，南北半球太阳辐射强度相当。 小结： 我们今天学习了正午太阳高度的变化，大家需要识记有关正午太阳高度的一些概念；掌握其变化规律：“同一时刻，正午太阳高度由太阳直射点向南北两侧递减”。夏至日，……；冬至日，……；春分日和秋分日，……。 课堂练习： 假如你是一位房地产开发商，在兰州和广州各有一块面积和地价相同的土地，你要选择其中的一块土地进行投资开，你应该选择哪一块土地？（不考虑其他人文因素） 分析思路：利润 房产的多少 楼间距 冬至日正午太阳高度 比较兰州与广州冬至日正午太阳高度 应选择广州的土地 Tags：三节,地球,运动,教案
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