第二节气压带和风带教学设计(第一课时)

日期:2016-2-23 12:35 阅读:

共1课时

第二节　气压带和风带　高中地理人教2003课标版

1教学目标

1 理解三圈环流与气压带风带的形成与模式。

2 识记近地面气压带和风带额名称、并掌握其形成原因。

2学情分析

学生在前面两节课中学习了大气的运动，这些大气运动比较单一，为这一节课的学习打下了基础。但大气的运动这一知识比较抽象，同学们虽然在物理上已经学过了分力和合力的计算，但是很难应用起来。所以这一节课，如何清晰地展示个知识点之间的逻辑关系，给学生一条清晰的思路是很重要的。

3重点难点

教学难点：三圈环流形成的动态过程。特别是低伟环流圈中高空气流在30的纬度外处的运动规律，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律。

教学重点：近地面气压带和风带成因过程和名称。

4教学过程 4.1 第二学时 评论(0) 教学目标评论(0) 学时重点评论(0) 学时难点评论(0) 新设计评论(0) 新设计评论(0) 新设计教学活动 活动1【讲授】　气压带和风带

导入设计

二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气是怎样飘洋过海的吗？

过渡：上一节中我们学习了大气运动的最简单形式-----热力环流。它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。我们运用已有的知识，能不能想象一下在全球高低纬之间是否也存在热力因素引起的大气环流呢？

教师讲述:由于不同纬度所得到的太阳辐射是不同的，因而高低纬度间因太阳辐射而产生的热量差异，会驱使不断运动，输送和交换热量。大气环流是指全球性的有规律的大气运动。大气环流具有三个特性：全球性、规律性、长时期的平均状态。

推进及课堂设计

气压带和风带的形成

1、“单圈环流”的形成

假设情境一：1、如果大气在均匀的地球表面上运动；2、不考虑太阳直射点的回归运动；3、不考虑地球自转，即不考虑地转偏向力的存在。此时引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均，那么全球大气怎样运动？

学生思考，完成教材活动题。

教师讲述：1、赤道近地面空气在垂直方向上升，近地面形成赤道低气压；极地垂直方向下沉，近地面形成极地高气压。

2、运用热力环流原理，在赤道与极地之间水平方向的近地面和高空空气作水平运动。

3、极地和赤道近地面气压差异形成的根本原因是高低纬之间的受热不均。

综上所述，赤道和极地间形成了“单圈环流”。结合上述分析绘制“单圈环流”示意图。

2、“三圈环流”的形成

假设情境二：1、如果大气在均匀的地球表面上运动，2不考虑太阳直射点的回归运动。即去掉假设情境一中的条件3，在考虑大气运动会受到地转偏向力的情况，请思考：

由于地转偏向力的影响，会导致空气在运动过程中如何变化？
副热带地区空气下沉，导致近地面气压如何变化/
副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化？
观察并归纳它们的分布规律？

指导画图：让学生到黑板和在草稿纸上反复练习“全球的气压带、风带分布”，教师从旁指导。

假设情境三：如果大气在均匀的地球表面上运动，即去掉假设情境一中的条件2和3，在考虑大气运动会受到地转偏向力的情况，也考虑到太阳直射点的回归运动，三圈环流所造成的气压带和风带将有有何变化？

学生回答。

第二节　气压带和风带　

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