第二节气压带和风带特级教师教学实录

第二节　气压带和风带　 高中地理       人教2003课标版

1、通过知识的拓展和提升，理解大气运动与降水的关系。

2、通过知识网络体系的构建，学生能够学以致用，解释现实生活中的地理现象。

3、通过例题的选讲，层层深入，学生能够熟练应用于地理解题之中。

1、本课主要应用于高三地理复习。

2、高三学生已有一定的地理知识基础，开始初步构建地理知识体系。但学生容易存在重理论，轻应用，或上课听得懂，但一到具体题目中就不会应用的现象，所以本课从构建学生知识体系出发，换一个角度来使学生更好地理解大气运动与降水的关系。

1、重点——影响大气降水的因素分析：大气部分是高考的一个重要考点，而降水又是气候两大基础特征之一，因此，影响降水的因素分析是本节也是高三地理复习的重点。

2、难点——如何从图中获取解题信息：要让学生真正掌握好影响降水的因素并能够应用于解题之中，关键在于图中各种信息的获取，因此，如何培养学生获取图表信息能力是本节课的难点。

展示福建省近6年试题知识构成分值分布表，分析大气环境题目在高考中所占的比例情况，引出气候的两大要素：温度和降水，再引导影响降水的因素。

教师活动：

1、从垂直运动到水平运动再到产生环流角度回顾大气运动基础知识。

2、引入李商隐的《夜雨寄北》，布置学生思考巴山夜雨的成因。

3、展示三圈环流，布置思考为什么受副高控制全年少雨，受西风控制全年湿润。

4、展示季风的风向图及日本太平洋沿岸和日本海沿岸在降水上的差异图，思考为什么同属季风气候会有这么明显的差异。

学生活动：

讨论思考产生这些差异的原因。

设计意图：

1、引导学生回顾大气运动基础知识，为教学打好基础。

2、学以致用，解释现实生活中的地理现象。

3、这三个问题如果学生容易回答，可以起到逐渐深入的作用，如果学生不易理解，又可以作为知识的引入，教学完后作为课堂掌握效果的检测。

教师活动：(一)、展示影响降水的因素

1、空气的上升与下降：上升气流多雨、下降气流少雨；

2、风向：从海上吹来，多雨；从陆地吹来，少雨；

3、地形：干旱地区高山相对降水多，形成雨岛；干旱地区的盆地内部降水少。暖气流的迎风坡多雨，背风坡少雨；

4、洋流：暖流增温增湿，寒流降温减湿；

5、大气环流：气流由低纬向高纬多雨，反之少雨；

6、地表状况：水库、湖泊和森林有增湿的作用；

7、人类活动：兴修水利、人工造林可增加降水。

设计意图：

展示影响降水的因素，突出因素之多（有的资料将影响降水因素归纳为9个点），学生不易理解和记忆，在应用上更是大打折扣。

教师活动：（二）、展示四种降水类型、并思考为什么锋面附近常伴有阴雨天气而不是一定伴有阴雨天气。

设计意图：通过学生的思考归纳，突出降水的影响因素：一要有水汽、二要有抬升等冷却过程、三要有凝结核。

学生活动：归纳形成降水的条件并将影响降水的因素与降水形成条件相融合。

教师活动：在学生回答的基础上展示形成降水的条件：水汽、冷却过程、凝结核。并将前面所列出的七点影响降水的因素归纳到对应的形成降水条件中。

设计意图：构建学生的知识体系，为解题应用打好基础。

1、牛刀小试：展示南美洲南端东西两侧降水的气温曲线和降水柱状图，并思考产生差异的原因。

2、提升训练：展示福建年降水量空间分布图，描述福建省年降水量的空间分布特征并解释福建东南沿海降水较少的原因。

3、高考真题训练：展示2010年福建省高考文综37题第（2）小题：比较甲、乙两地6—8月降水量的主要差异，并分析原因。

4、注意降水有时空分布特征：展示澳大利亚西北部和西南部气温曲线和降水柱状图，思考两地降水季节差异并分析成因。

设计意图：

1、试题由简入深，逐渐深入，有助于学生的理解。

2、第一题由老师读图分析，后面的题目由学生进行读图分析，通过通图分析指导，强化对学生获取解题信息能力的培养。

3、构建学生的知识体系，使学生能够熟练应用于解题之中。

回顾本节课知识（灵活掌握，视学生学情可用于让学生回答知识回顾环节中布置的三个题目）

第二节　气压带和风带　

第二节　气压带和风带　

展示福建省近6年试题知识构成分值分布表，分析大气环境题目在高考中所占的比例情况，引出气候的两大要素：温度和降水，再引导影响降水的因素。

教师活动：

1、从垂直运动到水平运动再到产生环流角度回顾大气运动基础知识。

2、引入李商隐的《夜雨寄北》，布置学生思考巴山夜雨的成因。

3、展示三圈环流，布置思考为什么受副高控制全年少雨，受西风控制全年湿润。

4、展示季风的风向图及日本太平洋沿岸和日本海沿岸在降水上的差异图，思考为什么同属季风气候会有这么明显的差异。

学生活动：

讨论思考产生这些差异的原因。

设计意图：

1、引导学生回顾大气运动基础知识，为教学打好基础。

2、学以致用，解释现实生活中的地理现象。

3、这三个问题如果学生容易回答，可以起到逐渐深入的作用，如果学生不易理解，又可以作为知识的引入，教学完后作为课堂掌握效果的检测。

教师活动：(一)、展示影响降水的因素

1、空气的上升与下降：上升气流多雨、下降气流少雨；

2、风向：从海上吹来，多雨；从陆地吹来，少雨；

3、地形：干旱地区高山相对降水多，形成雨岛；干旱地区的盆地内部降水少。暖气流的迎风坡多雨，背风坡少雨；

4、洋流：暖流增温增湿，寒流降温减湿；

5、大气环流：气流由低纬向高纬多雨，反之少雨；

6、地表状况：水库、湖泊和森林有增湿的作用；

7、人类活动：兴修水利、人工造林可增加降水。

设计意图：

展示影响降水的因素，突出因素之多（有的资料将影响降水因素归纳为9个点），学生不易理解和记忆，在应用上更是大打折扣。

教师活动：（二）、展示四种降水类型、并思考为什么锋面附近常伴有阴雨天气而不是一定伴有阴雨天气。

设计意图：通过学生的思考归纳，突出降水的影响因素：一要有水汽、二要有抬升等冷却过程、三要有凝结核。

学生活动：归纳形成降水的条件并将影响降水的因素与降水形成条件相融合。

教师活动：在学生回答的基础上展示形成降水的条件：水汽、冷却过程、凝结核。并将前面所列出的七点影响降水的因素归纳到对应的形成降水条件中。

设计意图：构建学生的知识体系，为解题应用打好基础。

1、牛刀小试：展示南美洲南端东西两侧降水的气温曲线和降水柱状图，并思考产生差异的原因。

2、提升训练：展示福建年降水量空间分布图，描述福建省年降水量的空间分布特征并解释福建东南沿海降水较少的原因。

3、高考真题训练：展示2010年福建省高考文综37题第（2）小题：比较甲、乙两地6—8月降水量的主要差异，并分析原因。

4、注意降水有时空分布特征：展示澳大利亚西北部和西南部气温曲线和降水柱状图，思考两地降水季节差异并分析成因。

设计意图：

1、试题由简入深，逐渐深入，有助于学生的理解。

2、第一题由老师读图分析，后面的题目由学生进行读图分析，通过通图分析指导，强化对学生获取解题信息能力的培养。

3、构建学生的知识体系，使学生能够熟练应用于解题之中。

回顾本节课知识（灵活掌握，视学生学情可用于让学生回答知识回顾环节中布置的三个题目）