第二节气压带和风带教案2

第二节　气压带和风带　 高中地理       人教2003课标版

1. 知识和技能目标

掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律；理解气压带和风带的季节移动规律。

2 .过程和方法目标

通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。

3. 情感态度与价值观目标

学习本节时应结合教材内容，通过对比分析，使学生了解事物相互联系、相互制约，培养学生运用辩证唯物主义的观点，观察和分析地理问题。尤其是通过对高压与我国冬、夏天气影响的个案分析；以及对东亚季风的成因、性质等开放型活动题的探究，使学生理论与实际相结合，达到学以致用的效果。

     本节课教材是“地球上的大气”基础知识，第一部分，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成。第二部分主要阐述了由于海陆分布的影响，在海陆相间的纬度地带被破坏呈块状，形成气压中心，北半球尤为明显。使学生认识到地球上高、低压中心的季节变化，对中国以及世界各地的天气和气候有很大的影响。第三部分通过三种气候类型的案例分析，阐明大气环流这种全球性的有规律的大气运动，是形成气候的重要因素。同时，在不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。
    热力作用是本课的一条主线，三圈环流、海陆分布对大气环流的影响和季风环流，都离不开热力作用。但各气压带中心名称及中、高纬环流的上空大气运动偏向等对学生不作要求，只需了解地球上的气压带和风带的纬度分布、移动规律。

教学重点:地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。

教学难点:三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动及产生的结果

情景引入: 二战期间，日本释放的气球炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗？学习了这节课以后，你就会得到问题的答案。

组织复习，请同学板图热力环流，在评价同学板图时，设问：上一节课我们学习了由于冷热不均引起的热力环流，在赤道和极地之间有没有这样的热力环流？为什么？

今天我们来学习热力环流在全球的空间分布——全球性大气环流，及其产生的全球气压带、风带的分布规律。

今天我们来学习热力环流在全球的空间分布——全球性大气环流，及其产生的全球气压带、风带的分布规律。

板书：  第二节： 气压带和风带

一、气压带和风带的形成

请同学们快速阅读教材P36第一段，思考：1．什么是大气环流？

2．大气环流有什么意义？

    教师总结：

1．大气环流是具有全球性的有规律的大气运动。它反映了大气运动长时期的平均状态。

2．促使高低纬之间，海陆之间的热量交换，调整了全球的水热分布。

板书：（一）、大气环流及意义

过渡：“全球的大气到底是如何运动的呢？”这就是我们这堂课要学习的重点内容。

    板书：（二）、三圈环流

过渡：为了简化起见，我们在一些假设的前提下来研究大气的运动情况。

假设：①地表均一 ②地球不自转  ③太阳直射赤道（不移动）

板书：1.单圈环流（假设地表均匀，地球不运动（只受水平气压梯度力影响），形成单圈环流）

（投影）理想状况下赤道与极地间的热力环流示意图（北半球部分）

 过渡：单圈环流是我们在以上三个假设条件下得出的结论;如果去掉地球不自转这个假设条件,那么大气运动会发生什么样的变化呢?

教师讲解：下面我们仍然假设地表均匀，来研究在地转偏向力、水平气压梯度力的影响下，大气环流的变化。以北半球为例。现在的假设条件有两个：①地表均一②太阳直射点赤道（不移动）请思考：（边讲边用课件演示）

（1） 赤道高空向北分流的空气在地转偏向力的影响下，最终的运动方向是在30°N附近高空偏转为西风。

（2）赤道高空的空气不断北流，在30°N附近高空堆积，导致北纬30°N附近高空的空气在垂直方向上下沉，从而使近地面形成副热带高气压。（注：动力原因形成的高压。）

（3）30°N附近的近地面空气将向北（北、南）和向南分流。向南分流的气流偏转后形成了东北信风。

通过上述分析，赤道（0°）和30°N之间形成了一个低纬环流。

（4）自30°N附近的近地面北流的空气和自北极地区南流的空气相比较，热力性质如何？（近地面北流的空气为暖气流；近地面南流的空气为冷气流。）在60°N附近（副极地）相遇后它们的运动状况有何不同？（暖气流沿冷气流向上运动，形成“极锋”。）因此在60°N附近近地面形成副极地低气压。（注：动力原因形成的低压。）

（5） 在地转偏向力影响下，30°N和60°N之间形成盛行西（西南）风；在90°N和60°N之间形成极地东（东北）风。

（6） 在副极地上升到高空的空气将分别向北（北、南）和向南分流。

通过上述分析，30°N和60°N之间、90°N和60°N之间分别形成了中纬环流和高纬环流。

（7） 综上所述，在北半球形成了“三圈环流”，南半球同样也有。结合上述分析完成上图。

（8）引起上述“三圈环流”　的因素是：高低纬度之间受热不均和地转偏向力。

（9） 结合上图，可知：全球近地面分为7个气压带，6个风带。

请观察并归纳它们的分布规律是：南北对称、相间分布。

变式拓展：

（通过变式图使学生更进一步理解三圈环流的形成和气压带、风带的分布规律；培养学生的读图、用图说明、分析的能力。）

应用巩固：

A、B、C、D分别表示气压带或风带，请结合图中信息(图中箭头表示风带)判断A、B、C、D分别可以表示什么？在图中填写名称。

（通过该练习，让学生进一步理解气压带和风带的分布规律，并提高学生的空间思维能力。）

讲解：在以上假设的条件下形成的大气环流与实际还是有差异的。我们都知道，地球不断的自转和公转。若考虑公转这一因素，三圈环流所造成的气压带和风带将会有何变化呢？试结合教材图2.11进行归纳。

地球公转→　太阳直射点的南北移动　→　气压带和风带的南北移动。

课后练习

读“海平面气压分布图”，完成下列各题：

⑴该图为______月份海平面气压分布图，其中A为________（气压名称），B为_____（高或低）气压。

⑵此季节，__________气压带被_________切断。

⑶下列叙述中正确的

A．图中的高低气压中心称为大气活动中心　B．图中A实为副极地低气压带的一部分　C．图中B的位置处于一年中较偏北的位置上　D．此时南亚吹西南季风，东亚地区高温多雨

⑷大约半年后，A所在大陆上形成_________（气压名称），该气压切断的气压带是___________气压带。在该气压的影响下，我国大部分地区吹__________（气流性质）的__________风（风向）。

⑸世界上季风环流最典型的地区是_______________________，原因是________________________________________________。

第二节　气压带和风带　

第二节　气压带和风带　

情景引入: 二战期间，日本释放的气球炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗？学习了这节课以后，你就会得到问题的答案。

组织复习，请同学板图热力环流，在评价同学板图时，设问：上一节课我们学习了由于冷热不均引起的热力环流，在赤道和极地之间有没有这样的热力环流？为什么？

今天我们来学习热力环流在全球的空间分布——全球性大气环流，及其产生的全球气压带、风带的分布规律。

今天我们来学习热力环流在全球的空间分布——全球性大气环流，及其产生的全球气压带、风带的分布规律。

板书：  第二节： 气压带和风带

一、气压带和风带的形成

请同学们快速阅读教材P36第一段，思考：1．什么是大气环流？

2．大气环流有什么意义？

    教师总结：

1．大气环流是具有全球性的有规律的大气运动。它反映了大气运动长时期的平均状态。

2．促使高低纬之间，海陆之间的热量交换，调整了全球的水热分布。

板书：（一）、大气环流及意义

过渡：“全球的大气到底是如何运动的呢？”这就是我们这堂课要学习的重点内容。

    板书：（二）、三圈环流

过渡：为了简化起见，我们在一些假设的前提下来研究大气的运动情况。

假设：①地表均一 ②地球不自转  ③太阳直射赤道（不移动）

板书：1.单圈环流（假设地表均匀，地球不运动（只受水平气压梯度力影响），形成单圈环流）

（投影）理想状况下赤道与极地间的热力环流示意图（北半球部分）

 过渡：单圈环流是我们在以上三个假设条件下得出的结论;如果去掉地球不自转这个假设条件,那么大气运动会发生什么样的变化呢?

教师讲解：下面我们仍然假设地表均匀，来研究在地转偏向力、水平气压梯度力的影响下，大气环流的变化。以北半球为例。现在的假设条件有两个：①地表均一②太阳直射点赤道（不移动）请思考：（边讲边用课件演示）

（1） 赤道高空向北分流的空气在地转偏向力的影响下，最终的运动方向是在30°N附近高空偏转为西风。

（2）赤道高空的空气不断北流，在30°N附近高空堆积，导致北纬30°N附近高空的空气在垂直方向上下沉，从而使近地面形成副热带高气压。（注：动力原因形成的高压。）

（3）30°N附近的近地面空气将向北（北、南）和向南分流。向南分流的气流偏转后形成了东北信风。

通过上述分析，赤道（0°）和30°N之间形成了一个低纬环流。

（4）自30°N附近的近地面北流的空气和自北极地区南流的空气相比较，热力性质如何？（近地面北流的空气为暖气流；近地面南流的空气为冷气流。）在60°N附近（副极地）相遇后它们的运动状况有何不同？（暖气流沿冷气流向上运动，形成“极锋”。）因此在60°N附近近地面形成副极地低气压。（注：动力原因形成的低压。）

（5） 在地转偏向力影响下，30°N和60°N之间形成盛行西（西南）风；在90°N和60°N之间形成极地东（东北）风。

（6） 在副极地上升到高空的空气将分别向北（北、南）和向南分流。

通过上述分析，30°N和60°N之间、90°N和60°N之间分别形成了中纬环流和高纬环流。

（7） 综上所述，在北半球形成了“三圈环流”，南半球同样也有。结合上述分析完成上图。

（8）引起上述“三圈环流”　的因素是：高低纬度之间受热不均和地转偏向力。

（9） 结合上图，可知：全球近地面分为7个气压带，6个风带。

请观察并归纳它们的分布规律是：南北对称、相间分布。

变式拓展：

（通过变式图使学生更进一步理解三圈环流的形成和气压带、风带的分布规律；培养学生的读图、用图说明、分析的能力。）

应用巩固：

A、B、C、D分别表示气压带或风带，请结合图中信息(图中箭头表示风带)判断A、B、C、D分别可以表示什么？在图中填写名称。

（通过该练习，让学生进一步理解气压带和风带的分布规律，并提高学生的空间思维能力。）

讲解：在以上假设的条件下形成的大气环流与实际还是有差异的。我们都知道，地球不断的自转和公转。若考虑公转这一因素，三圈环流所造成的气压带和风带将会有何变化呢？试结合教材图2.11进行归纳。

地球公转→　太阳直射点的南北移动　→　气压带和风带的南北移动。

课后练习

读“海平面气压分布图”，完成下列各题：

⑴该图为______月份海平面气压分布图，其中A为________（气压名称），B为_____（高或低）气压。

⑵此季节，__________气压带被_________切断。

⑶下列叙述中正确的

A．图中的高低气压中心称为大气活动中心　B．图中A实为副极地低气压带的一部分　C．图中B的位置处于一年中较偏北的位置上　D．此时南亚吹西南季风，东亚地区高温多雨

⑷大约半年后，A所在大陆上形成_________（气压名称），该气压切断的气压带是___________气压带。在该气压的影响下，我国大部分地区吹__________（气流性质）的__________风（风向）。

⑸世界上季风环流最典型的地区是_______________________，原因是________________________________________________。