第5节生态系统的稳定性（通用）教案设计

第5节 生态系统的稳定性 高中生物       人教2003课标版

知识目标：

1、阐明生态系统的自我调节能力。 
　  2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 
　　3、简述提高生态系统稳定性的措施。 

能力目标：

1、通过构建负反馈调节的模型，体会模型构建的学习方法。

2．通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系，培养对比学习的能力。

3、初步学会设计并制作小生态瓶,观察生态系统的稳定性,培养学生的动手能力。

情感态度与价值观目标：

1．认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响，培养学生注重人与自然的和谐发展。

2．通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩证统一思想。

1．学生在学习本节之前已学习了人体内环境与稳态，生态系统的结构以及物质循环、能量流动的规律，信息的传递等内容，对生态系统、稳定性都有一定的认识，本节深入地从生态系统方面来认识其稳定性。

2．高二学生具有一定的逻辑思维能力及对现象的分析能力、表达能力、动手能力，但都有待提高。

3．部分学生具有思维活跃、善于观察、敢于提问等特点，对现实生活中的自然现象较为了解，但也只是停留在表面现象上，缺乏本质的认识。 

 教学重点：阐明生态系统的自我调节能力。

  教学难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。 

知识目标：

1、阐明生态系统的自我调节能力。 
　  2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 
　　3、简述提高生态系统稳定性的措施。 

能力目标：

1、通过构建负反馈调节的模型，体会模型构建的学习方法。

2．通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系，培养对比学习的能力。

3、初步学会设计并制作小生态瓶,观察生态系统的稳定性,培养学生的动手能力。

情感态度与价值观目标：

1．认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响，培养学生注重人与自然的和谐发展。

2．通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩证统一思想。

阐明生态系统的自我调节能力。

抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。

展示制作好的生态瓶，引导学生思考以下问题： 
（1）这是一个生态系统吗？ 
（2）这个生态系统的结构是怎样的？

（3）系统应该具备怎样的功能？

这个生态系统要想能够长期稳定存在，生态瓶制作时应该注意什么？ 

课件展示：自然生态系统遭受洪涝、火烧、虫害等活动的干扰，但是现在仍能基本保持原有的景观，维持生态系统的正常功能。 

引出“生态系统的稳定性”的概念，指出生态系统的稳定性表现在结构和功能都相对稳定。

为什么生态系统具有稳定性？

请学生阅读课本，回答以下问题：

（1）你能列举出生态系统具有自我调节能力的实例吗？
　　（2）为什么生态系统具有这样的能力呢？ 

请以小组为单位构建食虫鸟种群和害虫种群之间的负反馈调节的概念模型。

小组展示；

PPT展示食虫鸟与害虫种群之间负反馈调节的动态模型

问：你还能举出说明生态系统中负反馈调节的其他实例吗？

PPT展示我国的黄土高原图片

生态系统的稳定性表现在两个方面：抵抗力稳定性和恢复力稳定性，用简要的语言解释其内涵

PPT展示热带雨林与草原生态系统的对比图

学生讨论：比较热带雨林、北极苔原生态系统，抵抗力稳定性谁强谁弱？恢复力稳定性谁高谁低？

展示两个生态系统的营养结构简图，引导学生绘制抵抗力稳定性、恢复力稳定性与生态系统的复杂程度的关系的曲线。

课件展示：森林、草原、河流生态系统图片

提问：如果你是环保局局长，你将采取什么措施来提高以上生态系统的稳定性？ 
课件展示农田、池塘、果园生态系统图片

提问：假如你是农民，你将采取什么措施来提高以上生态系统的稳定性？ 

  作为一名学生，我们又该做些什么呢？学生讨论交流。

2.下列哪种措施能提高生态系统的稳定性　（    ）

A．减少寄生生物和捕食者的数量         

B．平衡生产者和消费者的数量

C．增加物种的数目     

D．对生态演替进行限制

3.下列生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性都较低的是（）

A.热带雨林   B.温带草原   C.北极冻原   D.温带森林

设计并制作生态缸，观察其稳定性

第5节 生态系统的稳定性

第5节 生态系统的稳定性

知识目标：

1、阐明生态系统的自我调节能力。 
　  2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 
　　3、简述提高生态系统稳定性的措施。 

能力目标：

1、通过构建负反馈调节的模型，体会模型构建的学习方法。

2．通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系，培养对比学习的能力。

3、初步学会设计并制作小生态瓶,观察生态系统的稳定性,培养学生的动手能力。

情感态度与价值观目标：

1．认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响，培养学生注重人与自然的和谐发展。

2．通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩证统一思想。

阐明生态系统的自我调节能力。

抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。

展示制作好的生态瓶，引导学生思考以下问题： 
（1）这是一个生态系统吗？ 
（2）这个生态系统的结构是怎样的？

（3）系统应该具备怎样的功能？

这个生态系统要想能够长期稳定存在，生态瓶制作时应该注意什么？ 

课件展示：自然生态系统遭受洪涝、火烧、虫害等活动的干扰，但是现在仍能基本保持原有的景观，维持生态系统的正常功能。 

引出“生态系统的稳定性”的概念，指出生态系统的稳定性表现在结构和功能都相对稳定。

为什么生态系统具有稳定性？

请学生阅读课本，回答以下问题：

（1）你能列举出生态系统具有自我调节能力的实例吗？
　　（2）为什么生态系统具有这样的能力呢？ 

请以小组为单位构建食虫鸟种群和害虫种群之间的负反馈调节的概念模型。

小组展示；

PPT展示食虫鸟与害虫种群之间负反馈调节的动态模型

问：你还能举出说明生态系统中负反馈调节的其他实例吗？

PPT展示我国的黄土高原图片

生态系统的稳定性表现在两个方面：抵抗力稳定性和恢复力稳定性，用简要的语言解释其内涵

PPT展示热带雨林与草原生态系统的对比图

学生讨论：比较热带雨林、北极苔原生态系统，抵抗力稳定性谁强谁弱？恢复力稳定性谁高谁低？

展示两个生态系统的营养结构简图，引导学生绘制抵抗力稳定性、恢复力稳定性与生态系统的复杂程度的关系的曲线。

课件展示：森林、草原、河流生态系统图片

提问：如果你是环保局局长，你将采取什么措施来提高以上生态系统的稳定性？ 
课件展示农田、池塘、果园生态系统图片

提问：假如你是农民，你将采取什么措施来提高以上生态系统的稳定性？ 

  作为一名学生，我们又该做些什么呢？学生讨论交流。

2.下列哪种措施能提高生态系统的稳定性　（    ）

A．减少寄生生物和捕食者的数量         

B．平衡生产者和消费者的数量

C．增加物种的数目     

D．对生态演替进行限制

3.下列生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性都较低的是（）

A.热带雨林   B.温带草原   C.北极冻原   D.温带森林

设计并制作生态缸，观察其稳定性