11去年的树课时教学实录

日期:2016-2-23 12:31 阅读:

王杉杉

地区：四川省 - 广元市 - 朝天区

学校：广元市朝天区筹笔小学

共1课时

11　去年的树　小学语文人教2001课标版

1教学目标

知识与技能：

分角色、有感情朗读课文。

过程与方法：

以朗读对话为线索，引导学生读懂课文，体会童话揭示的道理。

情感、态度、价值观：

体会小鸟“信守诺言，珍惜友情”的品质，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到“真、善、美”的熏陶。

2学情分析

四年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了。所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理上。

3重点难点

重点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。

难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

4教学过程 4.1 第二学时 教学活动 活动1【导入】去年的树

谈话激趣，导入新课

　今天，老师为大家带来两位朋友，请看——( 教师在黑板上贴出一棵大树) 这是第一位朋友------大树；请看第二位朋友——( 教师在大树上贴上一只小鸟的图片) 一只美丽的鸟儿。

师（深情描述）这只美丽的小鸟站在大树上,为大树唱着动听的歌。大树呢,摇曳着茂盛的枝条,入神地听着……这是一幅多么美丽，动人的图画呀!围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个动人的故事。(板书课题)请同学们读出课题。

活动2【讲授】去年的树

整体浏览，初步感悟

　　1、学生自由读文。

让我们走进这个动人的故事。请大家翻开书本51页，选择你喜欢的方式读课文，和小组的其他伙伴说说你读懂了些什么？开始。

　　(学生自由朗读。)

2、说说你的初步感悟。

听到你们琅琅的读书声，老师真高兴，相信你们一定有所收获。你读懂了什么，感受到什么，都可以说。（学生回答）

　　研读课文，倾心对话

　　1、刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是——好朋友。（板书：鸟儿、树、好朋友）那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友？

（指名回答）

出示相关语句（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

，将两个“天天”着重指出）他们一个天天唱，一个天天听，你们感受到什么？（他们在一起很快乐。）

你能读出他们的快乐来吗？（指名朗读、全班朗读）

　　 2、从你们的朗读中，我感受到了小鸟与大树的快乐。日子一天天过去，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。（出示树颜色的变化）我们来看看他们分别的情景。请同学们用波浪线在文中画出小鸟与大树的对话。

　　（课件出示树和小鸟分别时的对话）好朋友互读或同桌互读他们说的话，体会他们此时的心情。

　　你们体会到了鸟儿和树的心情了吗？（难舍难分、依依不舍）。

　　让我们读出他们的依依不舍。请你找一下你的好朋友或是同桌,来读这组对话。哪对朋友先来?

(一组学生走上讲台对话，教师读旁白)

3、提出质疑，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我明年春天一定回来”呢？进行小组讨论。（这是小鸟向树许下了一个承诺。）

　　他是在向朋友许下明年春天一定会回来的诺言呀！应该怎么读呢？（读出坚定！）

　　全班一起再读一次小鸟说的话。

　　4、他们就这样怀着美好的愿望,依依惜别。冬去春来，小鸟飞回来了。可是她看到什么情景？

　　（树不见了，只剩下树根留在那里。去掉树冠图片，留下树根）

　　因为他们是好朋友，小鸟开始寻找。想象一下，她是怎样在寻找？

　　（小鸟可能问了一个又一个人。）

　　在寻找的过程中，小鸟有三次询问的话语。她分别问了谁？请你用你喜欢的符号把他标记出来。

　　（出示小鸟的三次问话）请同学们自由读一读，体会此时小鸟的心情。

　　 ( 学生自由地练读、指名读)

同学们，小鸟的朋友不见了，应该是一种什么样的心情呢？（焦急）。谁再来读读？

　　我感受到了他心中的那份焦急。同样是询问，第二句比起第一句，小鸟的心情有没有变化？

　　（应该是更焦急了。）

　　大家一起读！

　　那第三次问话呢？（更焦急了，也更担心了！）

　　师:咱们一块分组读，请一组读第一句，二组读第二句，三四组读第三句。

　　同学们，你们读得真好呀，一次比一次焦急。那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。

　　5、现在我们加上树根、大门、小姑娘的话，来分角色读。（在小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘回答的话）老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?四人各选定一个角色练一练。开始吧。

　　(学生在四人小组里练读，教师巡视聆听、指导)

请一个小组来读。(四人小组成员站起来，对话)

　小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切呀！

　　引导想象，补充留白

　　(出示课文中的图片，声音低沉地）村子里,煤油灯旁,一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自然段。(出示最后三个自然段的文字)

（鼠标点击第一个“看”）鸟儿在看什么？她是怎样在看？（鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看。）

你觉得此时鸟儿在想什么呢？（树，我终于找到你了！）

　　鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?（鸟儿在遵守自己去年许下的承诺；鸟儿在用歌声歌唱她俩的友谊。板书：承诺、友谊）

　　歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。（鼠标点击第二个“看”）这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢?（学生回答）

去年，小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是------好朋友！

　　小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是------好朋友！

　　如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，因为他们是------好朋友！

　　现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是——好朋友！

　　让我们满怀深情地读这最后三个自然段！

　（学生深情地读）

　小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了真挚的友情。

活动3【活动】去年的树

拓展延伸，升华情感

　　1、小讨论

有人说这是一个关于友谊的故事；有人说这是一个关于奉献的故事；还有人说这是一个关于环保的故事........你认为这是一个什么样的故事呢？大家讨论讨论说说你的看法。

（学生讨论，指名说看法）

　　2、小练笔

此时，看到你们充满感动的眼睛，我知道你们心里一定有很多话想说。（发放“小练笔”卡片：我想对说）你想对树说，小鸟说，或者课文中的其他角色，包括作者都可以。请你们提笔写一写。

　（学生写，教师巡视）

　　同学们，请你们畅所欲言吧！并把卡片贴在黑板上。

3、总结

最后，让我们再回到课题。（指着课题）去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──

生:（深情地）去年的树！

　　师:去年的树，为什么不复存在了？留给我们思考，留给我们伤感，让我们意味深长地读──

生:（更加深情地）去年的树！

11　去年的树　

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