第2节生态系统的能量流动（通用）教学设计实例

第2节　生态系统的能量流… 高中生物       人教2003课标版

一、知识目标

1．学生知道生态系统能量流动的概念、过程及特点。

2.学生知道研究生态系统能量流动的意义。

二、能力目标

1.通过分析生态系统中能量的输入和散失，即“光合作用”和“呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系，发展学生的思维迁移能力。

2.学会分析、推算生态系统的能量传递效率，并学会应用“传递效率”解决相关问题，进而培养学生的运算能力和思维能力。

3.尝试简单的调查当地农田生态系统中的能量流动情况。

三、情感目标

学生通过学习能量在相邻两个营养级间的传递，懂得关爱他人、帮助他人。

《生态系统的能量流动》是人教版必修三第五章《生态系统及其稳定性》的第二节，本课题主要讲述了能量流动的过程、能量流动的特点和研究能量流动的意义。生态系统的能量流动是生态系统的基本功能之一，能量流动的结构基础是食物链和食物网，生态系统中能量的输入和输出涉及到生物新陈代谢过程中光合作用和呼吸作用的知识，能量在各个营养级上的逐级传递关系到生态系统的稳定性、可持续发展和生态农业等问题。 在有关“能量流动的过程”中，教材以“光合作用”知识为基础，清楚地讲述了生态系统中用于能量流动的“能量”来源，并详细地分析了第一营养级(生产者)获得能量的全过程，定性地阐述了该营养级的能量变化。接着又以图示的形式分别说明了第二营养级(初级消费者)中能量的来源和去向，并以类推的方式讲述了能量在第三、第四等营养级中的变化。 有关“能量流动的特点”时，教材列举了美国生态学家林德曼对一个天然湖泊——赛达伯格湖的能量流动定量分析图例。采用提纲式的手法让学生动脑动手、分析计算，导出能量在此生态系统各营养级之间传递的数量关系，并进一步得出相邻营养级之间能量传递的百分比。然后，教材详细地讲述了能量流动的两大特点：一是单向流动，二是逐级递减。归纳总结出了能量在相邻两营养级之间的传递效率为10%～20%，另外又直观形象地以单位时间内各营养级获得的能量数值，由低到高绘制出了一个能量金字塔，有效地说明了生态系统中，营养级越高，获得的能量越少。 关于“研究能量流动的意义”，教材先概要说明了能量流动的研究可以帮助人们合理地调整生态系统中能量流动的关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。然后以事实说话，列举了“草原生态系统”和“农田生态系统”中能量流动的变化情况。特别是人类活动在各生态系统中的作用，教材以假设的手法说明了合理调整生态系统能量流动渠道的重要性。

一、教学重点 ：生态系统能量流动的过程和特点。

二、教学难点 ：生态系统的能量流动具有单向性和逐级递减的原因。

各位同学，大家好！上课之前老师想问你们一个问题：假设你像电影中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡、15kg玉米。

那么你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间等待救援：

A、先吃鸡，再吃玉米。

B、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。

（听取部分学生的回答）看来大家对这个问题有不同的意见，那到底是第一种还是第二种方法更好呢？我想等学完今天的内容以后我们就可以知道答案了。今天我们要学习的是第二节生态系统的能量流动

第2节　生态系统的能量流动

第2节　生态系统的能量流动

各位同学，大家好！上课之前老师想问你们一个问题：假设你像电影中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡、15kg玉米。

那么你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间等待救援：

A、先吃鸡，再吃玉米。

B、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。

（听取部分学生的回答）看来大家对这个问题有不同的意见，那到底是第一种还是第二种方法更好呢？我想等学完今天的内容以后我们就可以知道答案了。今天我们要学习的是第二节生态系统的能量流动