11画杨桃PPT专用课堂实录内容

11　画杨桃　 小学语文       人教2001课标版

1、认识6个生字，会写 12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。

2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。文章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

一、揭示课题、导入新课。

1、同学们你们吃过杨桃没有？（生答）

2、谁来给我们介绍一下你吃过的杨桃？（简介杨桃）可今天咱们不吃杨桃，咱们来学习一个关于画杨桃的故事。（板书课题，生齐读）想不想读故事？

二、初读课文，激发读书兴趣。

1、自由读课文，要求：读准字音，读通语句，遇到难读的字词多读两遍。

2、检查读文的情况。 

（１）出示文中的生字新词。

Ａ、指名认读。

Ｂ、说出教诲的近义词。

（２）出示四字词。

Ａ、指名读。

Ｂ、指导书写“肃”字。

Ｃ、在田字格下书写。

过渡：同学们，这两个词都是课文中描写老师神情的词语，那是什么事让老师在图画课上表情变得严肃起来呢？

三、再读课文、质疑问难。

1、默读课文２－１２自然段，想一想：是什么事让老师的表情变得严肃了？

（１）学生默读课文

（2）指名回答

过渡：

当我把画好的画交上去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。下面我们来读读这几个同学说的话。

2、出示句子：

3、“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”

（1）指名读。

（2）从他的朗读中，你听出了这是一种怎样的笑？（嘲笑）

（３）全班读。

（４）不改变句子的意思，给第一个句子换一种说法。

３、我们读懂了文字背后的嘲笑和讥笑，老师也看了看这幅画，到“我”的座位

上坐下来审视了一下讲桌上的杨桃。

（１）“审视”是什么意思？

（２）老师认真仔细观察后，又回到讲台前，举起了谁的画？

４、出示句子：

“这幅画画得像不像？”

“不像”

“它像什么？”

“像五角星！”

（１）师生分角色读。

（２）刚才你为什么读得那么肯定？

（３）我画的杨桃为什么像五角星？从课文中找找看。

（４）那为什么我会把平时看到的不像五角星的杨桃老老实实地画下来呢？

（读第一自然段）

５、出示杨桃的实物。

（１）请同学们在座位上审视一下，你看到的杨桃是什么样子的？（生答）为什

么同一个杨桃，同学们会看到各种不同的形状呢？（看的角度不同）

过渡：可是刚才嘲笑我的那些同学，他们知道吗？（生答）于是老师就请这几个

同学轮流坐到我的座位上看，让他们仔细地观察杨桃，结果呢？

6、出示句子：

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不„„像”

“那么，像什么呢？”

“像„„五„„五角星。”

（1）师生读。

（2）出示两种不同语气的句子。

“这幅画画得像不像？”

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不像”“不„„像”

“它像什么？”

“那么，像什么呢？”

“像五角星！

“像„„五„„五角星。”

（3）为什么读第一次的时候语气肯定，刚刚你却读得吞吞吐吐？（后悔）

（4）同桌读。

（5）指名读。

7、学习18自然段。

（1）同学们认识到自己错了，他们看到了我的画真实的应该是五角星，老师也知

道了，他把这几个同学请回到自己的座位上后，看到同学们的态度也发生了改变，

他的神情、表情也发生了变化，你从哪个词可看出老师的神情发生了变

化？（和颜悦色）

（2）读老师的话。

（3）画出你认为最重要的句子，并相应板书。

（4）交流。

（5）“是什么样就画成什么样”这是一种什么样的态度？（实事求是）做任何事

要实事求是，做人更要实事求是。

四、总结

这节课我们感受到了标点符号的妙用，同样的文字用上不同的标点符号就表

现出两种截然不同的感受。课文正是通过这样的对比描写，让我们明白了道理。

让我们把这样的道理牢牢记住。（齐读最后一个自然段）

五、联系生活，想像拓展

在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗？

六、板书设计：

                                   画杨桃

                       是什么样，画什么样

                                  实事求是

11　画杨桃　

11　画杨桃　

一、揭示课题、导入新课。

1、同学们你们吃过杨桃没有？（生答）

2、谁来给我们介绍一下你吃过的杨桃？（简介杨桃）可今天咱们不吃杨桃，咱们来学习一个关于画杨桃的故事。（板书课题，生齐读）想不想读故事？

二、初读课文，激发读书兴趣。

1、自由读课文，要求：读准字音，读通语句，遇到难读的字词多读两遍。

2、检查读文的情况。 

（１）出示文中的生字新词。

Ａ、指名认读。

Ｂ、说出教诲的近义词。

（２）出示四字词。

Ａ、指名读。

Ｂ、指导书写“肃”字。

Ｃ、在田字格下书写。

过渡：同学们，这两个词都是课文中描写老师神情的词语，那是什么事让老师在图画课上表情变得严肃起来呢？

三、再读课文、质疑问难。

1、默读课文２－１２自然段，想一想：是什么事让老师的表情变得严肃了？

（１）学生默读课文

（2）指名回答

过渡：

当我把画好的画交上去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。下面我们来读读这几个同学说的话。

2、出示句子：

3、“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”

（1）指名读。

（2）从他的朗读中，你听出了这是一种怎样的笑？（嘲笑）

（３）全班读。

（４）不改变句子的意思，给第一个句子换一种说法。

３、我们读懂了文字背后的嘲笑和讥笑，老师也看了看这幅画，到“我”的座位

上坐下来审视了一下讲桌上的杨桃。

（１）“审视”是什么意思？

（２）老师认真仔细观察后，又回到讲台前，举起了谁的画？

４、出示句子：

“这幅画画得像不像？”

“不像”

“它像什么？”

“像五角星！”

（１）师生分角色读。

（２）刚才你为什么读得那么肯定？

（３）我画的杨桃为什么像五角星？从课文中找找看。

（４）那为什么我会把平时看到的不像五角星的杨桃老老实实地画下来呢？

（读第一自然段）

５、出示杨桃的实物。

（１）请同学们在座位上审视一下，你看到的杨桃是什么样子的？（生答）为什

么同一个杨桃，同学们会看到各种不同的形状呢？（看的角度不同）

过渡：可是刚才嘲笑我的那些同学，他们知道吗？（生答）于是老师就请这几个

同学轮流坐到我的座位上看，让他们仔细地观察杨桃，结果呢？

6、出示句子：

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不„„像”

“那么，像什么呢？”

“像„„五„„五角星。”

（1）师生读。

（2）出示两种不同语气的句子。

“这幅画画得像不像？”

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不像”“不„„像”

“它像什么？”

“那么，像什么呢？”

“像五角星！

“像„„五„„五角星。”

（3）为什么读第一次的时候语气肯定，刚刚你却读得吞吞吐吐？（后悔）

（4）同桌读。

（5）指名读。

7、学习18自然段。

（1）同学们认识到自己错了，他们看到了我的画真实的应该是五角星，老师也知

道了，他把这几个同学请回到自己的座位上后，看到同学们的态度也发生了改变，

他的神情、表情也发生了变化，你从哪个词可看出老师的神情发生了变

化？（和颜悦色）

（2）读老师的话。

（3）画出你认为最重要的句子，并相应板书。

（4）交流。

（5）“是什么样就画成什么样”这是一种什么样的态度？（实事求是）做任何事

要实事求是，做人更要实事求是。

四、总结

这节课我们感受到了标点符号的妙用，同样的文字用上不同的标点符号就表

现出两种截然不同的感受。课文正是通过这样的对比描写，让我们明白了道理。

让我们把这样的道理牢牢记住。（齐读最后一个自然段）

五、联系生活，想像拓展

在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗？

六、板书设计：

                                   画杨桃

                       是什么样，画什么样

                                  实事求是