第一节冷热不均引起大气运动优秀教学设计

第一节　冷热不均引起大气… 高中地理       人教2003课标版

知识与技能
1、掌握热力环流的形成原理及过程，并且能够用事实解释生产、生活中的热力环流现象。

2、理解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。

3、运用等压线分布图，分析高低气压的分布，判断某地风向。

方法与能力

1、教会学生从学习和生活中发现地理问题、提出探究方案的学习方法。

2、通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和解决问题的能力。

情感态度与价值观

1、激发学生自主探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

2、通过对海陆风、山谷风、城市风等问题的探讨，将所学知识运用于实际，服务于社会。

从知识储备来看，由于初中地理的学习不是很系统，导致初中与高中地理的学习就缺少了连贯性，因此高中学生地理基础知识较差，加之这部分内容理论难度较大，故进一步增加了学习的难度。

从学习热情来看，学生比较关注与这部分知识有关的地理现象，大多数学生能积极的参与课堂教学活动，故为教学的有效开展提供了坚实的基础。

重点：1、热力环流的形成原理及过程。

2、运用热力环流原理分析山谷风、海陆风、城市热岛环流的形成。

3、大气的水平运动。

难点：1、热力环流的形成引起的等压面的凹凸变化及高低压分布规律。

2、影响风向的几种作用力。

同学们，你我相聚在白银，实属一种缘分，而今天就让我们一起 在《白银日报》中书写一段见证你我一面师生缘的契约，打开日报（幻灯片开始放映《白银日报》）一起走进属于你我的世界。请读报！

（待学生读完报纸的最后一句话——“那就让我们一起期待真相大白的那一刻”后用迫切的语态衔接）而那一刻的恍然大悟就在今天这节课

（板书课题）

第一节   冷热不均引起的大气运动

             （第二课时）

首先请同学们认真阅读课本P29页正文部分，思考并回答屏幕上的三个问题

（板书） 一、大气运动 

（一）概况

（过渡）通过刚才的阅读我们已经知道大气运动与我们的生活息息相关，那么大气运动的最简单形式到底是什么呢？它又是如何形成的呢？接下来我们一起探究热力环流的形成

（板书）（二）热力环流

在地面受热均匀的情况下，空气没有上升和下降运动（幻灯片演示），但是如果当A、B两地冷却，C地受热时，即当地面受热不均时，到底会出现什么现象呢？为了更直观的了解这个问题，我们观看下面的这个热力环流的实验视频（播放实验视频）

（提问）1、通过观看这个实验视频大家发现了什么有趣的地理现象？

2、你能解释这种现象吗？

3、这种现象能说明什么问题？

4、由此你得出什么结论？

    （总结）通过实验我们发现，当地面受热不均时，近地面受热多的地方空气会膨胀上升，到上空聚集起来，使上空的空气密度增大，形成高气压，近地面形成低气压；而受热少的地方空气就会冷却收缩下沉，上空的空气密度减小，形成低气压，近地面形成高气压。由于高低气压不同，于是形成一个由高压流向低压的空气环流圈。我们把这种简单的、由冷热不均引起的大气运动形式就叫做热力环流（边讲解，边动画演示）

（合作探究活动）同学们，通过刚才的动画演示与讲解我们基本上了解了热力环流的形成过程，接下来我们分组完成一个探究活动：每四人一组，每人拿一本书充当一个等压面，依据我们得出的结论，相互配合，设计出热力环流的等压面模型（指导学生完成任务，并邀请其中一组到讲台上做示范）

（承转）看来同学们的动手实践能力很强，接下来检验大家的理论分析能力，看大家能不能做到“理论联系实际”

（板书）（三）  常见的热力环流

（探究活动）1、让学生在波涛的轻音乐中愉快的完成课本30~31页“活动内容”

2、展示山谷风的形成过程

通过上述理论知识的学习和相关地理现象的分析，我想此刻真相应该浮出水面了，谁才是罪魁祸首呢？（引导、分析、总结）

（承转）的确，事出必有因，无风不起浪， 那么何为风呢？

（板书）二、大气的水平运动——风

请大家阅读课本31页“大气的水平运动”这部分内容，结合相关插图思考回答以下几个问题：1、形成风的直接原因是什么？

2、在不同的作用力之下风向有何变化？

3、风向与这些力、力与力之间有何关系？

（待学生回答后简单总结，要求学生记住一些结论）

同学们，你我相聚在白银，实属一种缘分，而今天就让我们一起 在《白银日报》中书写一段见证你我一面师生缘的契约，打开日报（幻灯片开始放映《白银日报》）一起走进属于你我的世界。请读报！

（待学生读完报纸的最后一句话——“那就让我们一起期待真相大白的那一刻”后用迫切的语态衔接）而那一刻的恍然大悟就在今天这节课

一、大气运动 

（一）概况

（过渡）通过刚才的阅读我们已经知道大气运动与我们的生活息息相关，那么大气运动的最简单形式到底是什么呢？它又是如何形成的呢？接下来我们一起探究热力环流的形成

（板书）（二）热力环流

在地面受热均匀的情况下，空气没有上升和下降运动（幻灯片演示），但是如果当A、B两地冷却，C地受热时，即当地面受热不均时，到底会出现什么现象呢？为了更直观的了解这个问题，我们观看下面的这个热力环流的实验视频（播放实验视频）

（提问）1、通过观看这个实验视频大家发现了什么有趣的地理现象？

2、你能解释这种现象吗？

3、这种现象能说明什么问题？

4、由此你得出什么结论？

    （总结）通过实验我们发现，当地面受热不均时，近地面受热多的地方空气会膨胀上升，到上空聚集起来，使上空的空气密度增大，形成高气压，近地面形成低气压；而受热少的地方空气就会冷却收缩下沉，上空的空气密度减小，形成低气压，近地面形成高气压。由于高低气压不同，于是形成一个由高压流向低压的空气环流圈。我们把这种简单的、由冷热不均引起的大气运动形式就叫做热力环流（边讲解，边动画演示）

（合作探究活动）同学们，通过刚才的动画演示与讲解我们基本上了解了热力环流的形成过程，接下来我们分组完成一个探究活动：每四人一组，每人拿一本书充当一个等压面，依据我们得出的结论，相互配合，设计出热力环流的等压面模型（指导学生完成任务，并邀请其中一组到讲台上做示范）

（承转）看来同学们的动手实践能力很强，接下来检验大家的理论分析能力，看大家能不能做到“理论联系实际”

（板书）（三）  常见的热力环流（探究活动）1、让学生在波涛的轻音乐中愉快的完成课本30~31页“活动内容”

2、展示山谷风的形成过程

合作探究活动）同学们，通过刚才的动画演示与讲解我们基本上了解了热力环流的形成过程，接下来我们分组完成一个探究活动：每四人一组，每人拿一本书充当一个等压面，依据我们得出的结论，相互配合，设计出热力环流的等压面模型（指导学生完成任务，并邀请其中一组到讲台上做示范）

 探究活动）1、让学生在波涛的轻音乐中愉快的完成课本30~31页“活动内容”

2、展示山谷风的形成过程

下图中，甲图表示的是某滨海地区陆地和海洋表面气温日变化的曲线图，乙图表示的是该地区海陆之间气流的变化图。读图，回答19～20题：

[6ec8aac122bd4f6e]

[6ec8aac122bd4f6e]

19．有关甲图描述正确的是（    ）                                                                               

       A．曲线①表示的是海洋气温曲线

       B．曲线②表示的是海洋气温曲线

       C．曲线①所示日温差小的主要原因是昼夜长短所致

D．曲线②所示日温差大的主要原因是纬度所致

20．由甲图推断，乙图中海风出现时间约为（    ）

       A．18时～次日7时          B．8时～当日18时

       C．16时～次日8时          D．6时～次日18时

读下图，（a、b表示等压面）完成下列要求（10分）

  [6ec8aac122bd4f6e]

（1）一般情况下， A、B、C、D四地中，处在近地面的是_______（字母）,处在高空的是_____（字母）。

（2）BC两处中，形成高气压的是______（字母），气温较低的是_________（字母）。

（3）热力环流形成的根本原因是________,形成风的直接原因是_________________。

（4）图中所示的热力环流形成的过程是:先有_____运动,再形成______运动。

（5）画出大气在水平方向和垂直方向的运动。

完成《学习指导》相关内容

第一节　冷热不均引起大气运动　

第一节　冷热不均引起大气运动　

同学们，你我相聚在白银，实属一种缘分，而今天就让我们一起 在《白银日报》中书写一段见证你我一面师生缘的契约，打开日报（幻灯片开始放映《白银日报》）一起走进属于你我的世界。请读报！

（待学生读完报纸的最后一句话——“那就让我们一起期待真相大白的那一刻”后用迫切的语态衔接）而那一刻的恍然大悟就在今天这节课

（板书课题）

第一节   冷热不均引起的大气运动

             （第二课时）

首先请同学们认真阅读课本P29页正文部分，思考并回答屏幕上的三个问题

（板书） 一、大气运动 

（一）概况

（过渡）通过刚才的阅读我们已经知道大气运动与我们的生活息息相关，那么大气运动的最简单形式到底是什么呢？它又是如何形成的呢？接下来我们一起探究热力环流的形成

（板书）（二）热力环流

在地面受热均匀的情况下，空气没有上升和下降运动（幻灯片演示），但是如果当A、B两地冷却，C地受热时，即当地面受热不均时，到底会出现什么现象呢？为了更直观的了解这个问题，我们观看下面的这个热力环流的实验视频（播放实验视频）

（提问）1、通过观看这个实验视频大家发现了什么有趣的地理现象？

2、你能解释这种现象吗？

3、这种现象能说明什么问题？

4、由此你得出什么结论？

    （总结）通过实验我们发现，当地面受热不均时，近地面受热多的地方空气会膨胀上升，到上空聚集起来，使上空的空气密度增大，形成高气压，近地面形成低气压；而受热少的地方空气就会冷却收缩下沉，上空的空气密度减小，形成低气压，近地面形成高气压。由于高低气压不同，于是形成一个由高压流向低压的空气环流圈。我们把这种简单的、由冷热不均引起的大气运动形式就叫做热力环流（边讲解，边动画演示）

（合作探究活动）同学们，通过刚才的动画演示与讲解我们基本上了解了热力环流的形成过程，接下来我们分组完成一个探究活动：每四人一组，每人拿一本书充当一个等压面，依据我们得出的结论，相互配合，设计出热力环流的等压面模型（指导学生完成任务，并邀请其中一组到讲台上做示范）

（承转）看来同学们的动手实践能力很强，接下来检验大家的理论分析能力，看大家能不能做到“理论联系实际”

（板书）（三）  常见的热力环流

（探究活动）1、让学生在波涛的轻音乐中愉快的完成课本30~31页“活动内容”

2、展示山谷风的形成过程

通过上述理论知识的学习和相关地理现象的分析，我想此刻真相应该浮出水面了，谁才是罪魁祸首呢？（引导、分析、总结）

（承转）的确，事出必有因，无风不起浪， 那么何为风呢？

（板书）二、大气的水平运动——风

请大家阅读课本31页“大气的水平运动”这部分内容，结合相关插图思考回答以下几个问题：1、形成风的直接原因是什么？

2、在不同的作用力之下风向有何变化？

3、风向与这些力、力与力之间有何关系？

（待学生回答后简单总结，要求学生记住一些结论）

同学们，你我相聚在白银，实属一种缘分，而今天就让我们一起 在《白银日报》中书写一段见证你我一面师生缘的契约，打开日报（幻灯片开始放映《白银日报》）一起走进属于你我的世界。请读报！

（待学生读完报纸的最后一句话——“那就让我们一起期待真相大白的那一刻”后用迫切的语态衔接）而那一刻的恍然大悟就在今天这节课

一、大气运动 

（一）概况

（过渡）通过刚才的阅读我们已经知道大气运动与我们的生活息息相关，那么大气运动的最简单形式到底是什么呢？它又是如何形成的呢？接下来我们一起探究热力环流的形成

（板书）（二）热力环流

在地面受热均匀的情况下，空气没有上升和下降运动（幻灯片演示），但是如果当A、B两地冷却，C地受热时，即当地面受热不均时，到底会出现什么现象呢？为了更直观的了解这个问题，我们观看下面的这个热力环流的实验视频（播放实验视频）

（提问）1、通过观看这个实验视频大家发现了什么有趣的地理现象？

2、你能解释这种现象吗？

3、这种现象能说明什么问题？

4、由此你得出什么结论？

    （总结）通过实验我们发现，当地面受热不均时，近地面受热多的地方空气会膨胀上升，到上空聚集起来，使上空的空气密度增大，形成高气压，近地面形成低气压；而受热少的地方空气就会冷却收缩下沉，上空的空气密度减小，形成低气压，近地面形成高气压。由于高低气压不同，于是形成一个由高压流向低压的空气环流圈。我们把这种简单的、由冷热不均引起的大气运动形式就叫做热力环流（边讲解，边动画演示）

（合作探究活动）同学们，通过刚才的动画演示与讲解我们基本上了解了热力环流的形成过程，接下来我们分组完成一个探究活动：每四人一组，每人拿一本书充当一个等压面，依据我们得出的结论，相互配合，设计出热力环流的等压面模型（指导学生完成任务，并邀请其中一组到讲台上做示范）

（承转）看来同学们的动手实践能力很强，接下来检验大家的理论分析能力，看大家能不能做到“理论联系实际”

（板书）（三）  常见的热力环流（探究活动）1、让学生在波涛的轻音乐中愉快的完成课本30~31页“活动内容”

2、展示山谷风的形成过程

合作探究活动）同学们，通过刚才的动画演示与讲解我们基本上了解了热力环流的形成过程，接下来我们分组完成一个探究活动：每四人一组，每人拿一本书充当一个等压面，依据我们得出的结论，相互配合，设计出热力环流的等压面模型（指导学生完成任务，并邀请其中一组到讲台上做示范）

 探究活动）1、让学生在波涛的轻音乐中愉快的完成课本30~31页“活动内容”

2、展示山谷风的形成过程

下图中，甲图表示的是某滨海地区陆地和海洋表面气温日变化的曲线图，乙图表示的是该地区海陆之间气流的变化图。读图，回答19～20题：

[6ec8aac122bd4f6e]

[6ec8aac122bd4f6e]

19．有关甲图描述正确的是（    ）                                                                               

       A．曲线①表示的是海洋气温曲线

       B．曲线②表示的是海洋气温曲线

       C．曲线①所示日温差小的主要原因是昼夜长短所致

D．曲线②所示日温差大的主要原因是纬度所致

20．由甲图推断，乙图中海风出现时间约为（    ）

       A．18时～次日7时          B．8时～当日18时

       C．16时～次日8时          D．6时～次日18时

读下图，（a、b表示等压面）完成下列要求（10分）

  [6ec8aac122bd4f6e]

（1）一般情况下， A、B、C、D四地中，处在近地面的是_______（字母）,处在高空的是_____（字母）。

（2）BC两处中，形成高气压的是______（字母），气温较低的是_________（字母）。

（3）热力环流形成的根本原因是________,形成风的直接原因是_________________。

（4）图中所示的热力环流形成的过程是:先有_____运动,再形成______运动。

（5）画出大气在水平方向和垂直方向的运动。

完成《学习指导》相关内容