11去年的树课时教案

地区： 四川省 - 泸州市 - 古蔺县

学校：东新乡李家寨中学

11　去年的树　 小学语文       人教2001课标版

合作学习、自主探索、全班交流。

（一）有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。

（二）渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法。

（三）感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。

四年级是小学小学由中年级向高段过渡的时期，有一定的阅读理解能力，但还是初步的，加之阅读量不够，阅读方法也还很单一，因此，还学要在老师指导下，不断的读中感悟，语感训练尤为重要。

重点：指导学生通过有感情朗读，感受小鸟信守诺言的品格；

难点：品味语言，从对话中描写中体会童话的特点，并从中受到环保的教育

1、通过加批注、多元对话等手段理解课文；

2、有感情朗读课文，初知课文大意。

通过多元对话，了解课文大意，感悟童话特点

指导有感情朗读，体会文意，感悟语言的美。

第一课时

一、媒体激趣、导入新课

1、  播放媒体：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情的为她的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来了解这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵，这篇课文就是《去年的树》。

2、  板题：去年的树  （齐读）

二、初读课文、多元对话

1、让我们用自己喜欢的方式来读书，注意读准字音，读通课文。

2、出示生词：指导生词的练读。（一生读，正音；齐读、抢读）

3、书写指导：伐、融、剩

4、学生尝试说说自己读后的最初理解，老师指导概括。（板书：   大树    小鸟）

5、整理课文思绪，做巩固填空练习。

填空：小鸟和大树是 （     ），小鸟去南方之前答应大树 （    ） 。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现（     ）  ，于是他（      ），最后在火柴点燃的灯火前（      ）。  （同桌说，指名说） （预设指导：小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树，用一个词来概括就叫---“四处寻找”）

三、研读对话，合作探究

过渡：这篇童话故事看似朴实无华，但却在平淡中蕴藏着浓浓深情。让我们再次走进课文，一起去发现，去感受其中的意味。

1、指导朗读第一次对话。

引读。师：冬天到了，小鸟就要离开大树到南方去过冬了，临走前，树对鸟儿说（  ），鸟儿回答（  ）。

2、（生自读）让学生找出课文中多次出现的“好朋友”这个词，（生自读）

3、  谈谈课文从哪些地方能真正体会到它们是好朋友。

四、小结，引入第二课时。

1、有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。
2、感受鸟儿和树之间友谊的纯真，懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。

精读探究，感受真情。

1、拓展想象，激发情感；

2、续写课文，深化感情。

一、导入，入情入境

师：通过上堂课的学习，我们知道鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。 想听听小鸟在唱什么吗？ （课件出示歌词，此略）

大树，你是我的朋友，

烈日下，你为我遮阳，

风雨中你为我撑伞，

我们是形影不离的好朋友。

大树，我是你的朋友，

你病了，我为你捉虫，

你孤独，我给你唱歌，

我们是心心相印的好朋友。

师：请同学们自由读一读。

师：谁能把自己的感情融入到声音中，再来读一读。

师：读得真好听，咱们也一块儿来把这首歌唱给大树听，好吗？

二、精读探究，感受真情

师：多么令人羡慕的一对好朋友啊!接下去，让我们细细地读一读发生在小鸟与大树之间的故事，一边读一边找一找，课文一共有几组对话？分别是谁和谁在对话？还可以用铅笔把他们说的话划下来。

交流：(鸟和大树、鸟和树根、鸟和大门、鸟和小女孩)

师：当冬天来临的时候，鸟儿必须要离开大树，飞到南方去过冬，好朋友要分开了，他们会说些什么呢？请你自己读一读。

师：孩子们，树和鸟儿对话的时候，他们要表达怎样的情感呢？

（生体会：依依不舍、恋恋不舍等等。）

师：谁来让我们听听大树依依不舍的声音。

指名读，评价。

师：小鸟听到了大树这样的倾诉，她心里又是怎样的感受？请你读，你心里是怎么想的。

师：谁愿意来做这对好朋友，把他们临别时依依不舍的情景展现给大家？

生分角色朗读。

师：就这样，树和鸟儿依依不舍地分开了。但是冬去春来，转眼间，春天来了。此时，在南方的鸟儿心里在想什么呢？（指名回答）

师：鸟儿就是带着这样的兴奋和期待回来找她的朋友。可是树不见了，只剩下光秃秃的树根。请大家默读下面的三组对话，试着走进他们的内心世界，用心去感受鸟儿的心情，你还可以把你的感受浓缩成几个词儿写在书中空白的地方。(学生自读感悟，然后交流)

师：你就是那只寻找好朋友的鸟儿，此时此刻你很？(着急，为什么？请你着急地来问问树根。疑惑？伤心？)

师：着急、伤心、疑惑的小鸟快问问树根吧!

师：孩子，请你回答小鸟。指名一个同学读。

师：你说这句话的时候，心情怎样？

指名几个同学读，谈心情。

师：当小鸟知道伐木工人把大树砍倒，拉倒山谷里去时，她更加     ？更加     ？带着这种心情和同桌小朋友分角色来读读读读小鸟和大门的对话吧！（自由读）

师：请同桌读，请同学评价。

师：树啊，我亲爱的朋友，你被卖到哪里去了呢？我是不是再也见不到你了？此时的小鸟不但伤心、着急，而且？（伤心欲绝）

师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：(请一学生读)

师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：(请一学生读)

师：鸟儿伤心欲绝，让我们一块儿帮着鸟儿问女孩：

师：鸟儿是那么地伤心、着急，孩子们，让我们也帮着鸟儿一块儿来找，一块儿来问好吗？

当鸟儿从南方回来，看见光秃秃的树根时，鸟儿疑惑了，问树根：？当鸟儿知道自己的好朋友被砍下来拉到山谷里去的时候，鸟儿立刻鸟向山谷里飞去，它着急地问大门：？当鸟儿知道大树被做成火柴，运到村子里去时，鸟儿立刻向村子里飞去，它心急如焚地问小女孩：？（师引读，学生读提问部分。）一次次地飞，一声声地问，孩子们，鸟儿是怎样地在寻找她的朋友？

三、拓展想象，激发情感

师：孩子们，鸟儿履行诺言，珍惜友情的精神深深打动了我，我特别想把这个故事讲给更多的人听，，谁愿意跟我合作？老师读叙述的部分，谁来当小鸟？大树？树根？大门？女孩？(分别选出几位同学和老师分角色讲故事)，大家一边听故事，一边看动画，可以随时加入讲故事的队伍。

师：(一边放动画的结尾部分，老师一边深情地说)终于，鸟儿看到了已化作灯火的大树。她睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她看呀看呀，她仿佛看到了什么呢？（交流，教师适当点拨）

师：是啊，昔日的情景一幕幕再现在小鸟面前，她真是百感交集，情不自禁地对着已经化作灯火的大树说------（交流）

师：这是怎样生死不渝的友谊啊!灯火摇曳着，好像听到了小鸟的话，大树如果有知，会说些什么呢？（交流）

师：是啊，还有什么比这更让大树欣慰的呢？就这样，鸟儿看了一会儿，就唱起了去年唱过的歌给大树听。想一想，小鸟会怀着怎样的心情唱这首歌？

生：悲伤的，难过的-----

师：让我们一块儿把这首歌唱给大树听!

全体学生读。

四、续写结尾，深化主题

师：唱完了歌，鸟儿就要飞走了，她会去哪儿呢？又会去做些什么呢？请你把此时的感受汇成语言，给短文加一个结尾。

在忧伤的心境中，学生写。（交流，总结）

板书设计　　　　　　　　　　　　　11   去年的树

                          小鸟：唱——找——又唱
                          大树：听————变成火柴

11　去年的树　

11　去年的树　

1、通过加批注、多元对话等手段理解课文；

2、有感情朗读课文，初知课文大意。

通过多元对话，了解课文大意，感悟童话特点

指导有感情朗读，体会文意，感悟语言的美。

第一课时

一、媒体激趣、导入新课

1、  播放媒体：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情的为她的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来了解这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵，这篇课文就是《去年的树》。

2、  板题：去年的树  （齐读）

二、初读课文、多元对话

1、让我们用自己喜欢的方式来读书，注意读准字音，读通课文。

2、出示生词：指导生词的练读。（一生读，正音；齐读、抢读）

3、书写指导：伐、融、剩

4、学生尝试说说自己读后的最初理解，老师指导概括。（板书：   大树    小鸟）

5、整理课文思绪，做巩固填空练习。

填空：小鸟和大树是 （     ），小鸟去南方之前答应大树 （    ） 。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现（     ）  ，于是他（      ），最后在火柴点燃的灯火前（      ）。  （同桌说，指名说） （预设指导：小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树，用一个词来概括就叫---“四处寻找”）

三、研读对话，合作探究

过渡：这篇童话故事看似朴实无华，但却在平淡中蕴藏着浓浓深情。让我们再次走进课文，一起去发现，去感受其中的意味。

1、指导朗读第一次对话。

引读。师：冬天到了，小鸟就要离开大树到南方去过冬了，临走前，树对鸟儿说（  ），鸟儿回答（  ）。

2、（生自读）让学生找出课文中多次出现的“好朋友”这个词，（生自读）

3、  谈谈课文从哪些地方能真正体会到它们是好朋友。

四、小结，引入第二课时。