11去年的树优秀教学设计

地区： 四川省 - 攀枝花 - 东　区

学校：攀枝花市第二十三中小学校

11　去年的树　 小学语文       人教2001课标版

1、有感情的朗读课文。

2、领悟童话中蕴含的道理。
3、理解文中两个“看”的深刻含义。

本文是日本作家新美南吉的童话故事，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。将要飞回南方时，答应树的请求——明年回来再唱歌给它听。可是第二年春天当鸟儿飞回来找它的朋友树时，树却不见了，鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火，于是，鸟儿在灯火前唱起了去年的歌。

教学重点：领悟童话中蕴涵的道理。
教学难点：理解文中两个“看”的深刻含义。

（多媒体播放图片，鸟叫声，随即播放歌曲《找朋友》）

看一看  听一听     （引出课题）

⑴、读一读

1先看到第一幅图，也就是鸟儿与大树的对话。朗读训练：

男女生分开读，老师提示，两人一组读，师范读，两人一组再读。

2鸟儿带着对大树的承诺飞走了，熬过了漫漫寒冬，终于等到了春天，原野里，森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，她回来干什么呢？（找树），那他见到树了吗？看到书本第六自然段，“可是”后面是什么？“树不见了”，那鸟儿知道树不见了之后都做了些什么呢?(问树根，问门，问小女孩)，也就是我们后三幅图的内容，那请同学们在课文中找出与后三幅图相对应的三组对话。

朗读训练：分组朗读，师提示→一次比一次焦急，越来越伤心。树根→痛苦，门→冷淡，小女孩→善良。再分小组朗读，那图片寻读。

⑵、想一想

老师从你们的朗读中听到了小鸟的心声，看到了小鸟奔波的影子，她为了给大树实现唱歌的诺言四处寻找，那他找到大树了吗？（有、没有）我们一起学习了课文最后三段就知道了，同学们先齐读一遍，最后三段有两个动词“看”想一想这两个“看”分别是什么意思。变换人称朗读。反推课文，自己总结道理。

分析：第一个“看” 终于找到→却只看到→辨认→明白→唱歌→实现诺言

第二个“看” 实现唱歌→是否听到→深情凝视→留恋→珍惜友情

⑶、问一问

老师被你们的朗读深深感动了，仿佛我也是那只小鸟，在四幅图中奔波，在奔波中，我一抬头，看见了我们的课题，课题是《去年的树》，可是我们文中大量篇幅都是我这只鸟儿在奔波，同学们这时候是不是有什么问题想问了呢？

分析：鸟儿→奔波→承诺|友情   

大树————变化→好不好？为什么？

⑷、写一写

如果你是大树，在等待小鸟归来的漫长日子里，突然来了一个伐木人，他要将你砍倒拉走，在你被砍倒之前，你有什么想对伐木人说的吗？还有什么想对小鸟说的呢？把你想说的写下来。

11　去年的树　

11　去年的树　

（多媒体播放图片，鸟叫声，随即播放歌曲《找朋友》）

看一看  听一听     （引出课题）

⑴、读一读

1先看到第一幅图，也就是鸟儿与大树的对话。朗读训练：

男女生分开读，老师提示，两人一组读，师范读，两人一组再读。

2鸟儿带着对大树的承诺飞走了，熬过了漫漫寒冬，终于等到了春天，原野里，森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，她回来干什么呢？（找树），那他见到树了吗？看到书本第六自然段，“可是”后面是什么？“树不见了”，那鸟儿知道树不见了之后都做了些什么呢?(问树根，问门，问小女孩)，也就是我们后三幅图的内容，那请同学们在课文中找出与后三幅图相对应的三组对话。

朗读训练：分组朗读，师提示→一次比一次焦急，越来越伤心。树根→痛苦，门→冷淡，小女孩→善良。再分小组朗读，那图片寻读。

⑵、想一想

老师从你们的朗读中听到了小鸟的心声，看到了小鸟奔波的影子，她为了给大树实现唱歌的诺言四处寻找，那他找到大树了吗？（有、没有）我们一起学习了课文最后三段就知道了，同学们先齐读一遍，最后三段有两个动词“看”想一想这两个“看”分别是什么意思。变换人称朗读。反推课文，自己总结道理。

分析：第一个“看” 终于找到→却只看到→辨认→明白→唱歌→实现诺言

第二个“看” 实现唱歌→是否听到→深情凝视→留恋→珍惜友情

⑶、问一问

老师被你们的朗读深深感动了，仿佛我也是那只小鸟，在四幅图中奔波，在奔波中，我一抬头，看见了我们的课题，课题是《去年的树》，可是我们文中大量篇幅都是我这只鸟儿在奔波，同学们这时候是不是有什么问题想问了呢？

分析：鸟儿→奔波→承诺|友情   

大树————变化→好不好？为什么？

⑷、写一写

如果你是大树，在等待小鸟归来的漫长日子里，突然来了一个伐木人，他要将你砍倒拉走，在你被砍倒之前，你有什么想对伐木人说的吗？还有什么想对小鸟说的呢？把你想说的写下来。