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共1课时
11 画杨桃 小学语文 人教2001课标版 1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】画杨桃教学设计画杨桃 麻河口镇方谷小学：高美玲 教学目标： １、认识６个生字，会写１２个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2．理解句子之间的联系，背诵最后两个自然段。 教学重点： 学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学难点： 理解课文内容，体会老师最后那段话的意思。懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学准备： 杨桃实物；小黑板生字词。 教学过程 一、创设情景，揭题导入 1、老师今天给你们带来了一件神秘的礼物，是什么呢？想知道吗？（出示杨桃）这堂课上，老师要带领大家一起去学习一篇关于杨桃的课文。出示课题：画杨桃 过渡:有一个小同学,他父亲也希望他能画好画.我们去看看他父亲是怎么教他的.看看课文中的“我”从画杨桃这件事中明白了什么道理。 二、初读课文，认记生字 四、精读课文，深入学习课文内容 1.学习课文第一自然段 ⑴出示父亲的话，齐读思考：父亲的话是什么意思？ 画画要认认真真地去观察，老老实实地画，不要不顾看到的实际而想当然的画。 ⑵什么是“想当然”？ 想当然：凭空想象。 小结：从父亲的话中，我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究。他的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生即：是什么样的，就画成什么样。 2.学习二至十八自然段 师：找找课文中，谁说了和父亲相似的话啊？ ⑴出示老师的话，指名读读十八段。提问“老师”说的这段话共几句？（四句） ⑵分析“老师”和“父亲”说话，相似的地方。 看到是什么样的就画成什么样。 过渡：是呀！同个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。让我们一起来看看“我”是怎么样观察，怎样画的，你们能找到相应的段落吗？ ⑶讲读第二自然段，出示投影，请学生齐读。 提问：作者为什么把杨桃画成了五角星？ A“我”的座位在前排靠边的地方。（说明什么？） 说明作者看杨桃的角度和其他同学不一样，也就是“老师”说的那句话。（读一读） 即，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来还真像五角星。 B “我”认认真真地看，老老实实画的结果。（说明什么？） 说明作者不凭想当然的话，而是遵照父亲的叮嘱去画，即：是什么样的，就画成什么样。 ⑷讲读三至五自然段。 “有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画得根本不像杨桃）指导学生用嘲笑和讥讽的语气读读四，五段。 ⑸讲读六至十二自然段。出示多媒体 ①“老师”听了“几个同学”的议论，又看了看这幅画。他与“这几个同学”的态度一样吗？（不一样）他是怎么做的？(走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃)请学生表演老师的动作。 ②“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？ 因为他要从“我”看杨桃的角度进行观察，来判断“我”画得是否准确。 过渡：老师没有直接告诉大家画得像不像，而是回到了讲台前，举起我的画问大家。他是怎么说的，同学是怎么做的。指名读七至十二段。 ⑹讲读七至十二自然段。 ① 听了学生的回答，“老师”的态度变得怎么样了？（严肃起来）“老师”严肃的神情延续了多久啊，你从哪个词可以看出来？（半晌）半晌：就是过了好大一会儿。 ② 指导学生朗读“好――笑” 破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。 ⑺讲读十三至十七自然段 ① 对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流做到‘我’的座位上，老师这样做有什么目的吗？指名回答 （让他们从“我”的角度来观察，是他们亲眼看到事实的真相。） ② 第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？ 指导朗读声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。 ③“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事情因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说一下这番话的？ 和颜悦色：形容脸色和蔼喜悦。 请学生齐读十八自然段。 师：我们不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。 3、学习课文最后一段。 父亲和老师相似之处？ 父亲说：是什么样的，就画成什么样。 老师说：应该相信自己的眼睛。看到是什么样的就画成什么样。 他们说的话仅仅用于画画吗？不，其道理不仅适用于画画，而且适用于作任何事情。 五、讨论 思考：学了这篇课文你懂得了什么？ 当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。我们每个人如果都能这样做，那么我们每个人的一生都会得到好处，我们要牢记这个道理。同时，做任何事都应该实事求是，在自己没弄清事情前不要随便取笑别人。 六、作业布置 1、选词填空： 11 画杨桃 课时设计 课堂实录11 画杨桃 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】画杨桃教学设计画杨桃 麻河口镇方谷小学：高美玲 教学目标： １、认识６个生字，会写１２个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2．理解句子之间的联系，背诵最后两个自然段。 教学重点： 学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学难点： 理解课文内容，体会老师最后那段话的意思。懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学准备： 杨桃实物；小黑板生字词。 教学过程 一、创设情景，揭题导入 1、老师今天给你们带来了一件神秘的礼物，是什么呢？想知道吗？（出示杨桃）这堂课上，老师要带领大家一起去学习一篇关于杨桃的课文。出示课题：画杨桃 过渡:有一个小同学,他父亲也希望他能画好画.我们去看看他父亲是怎么教他的.看看课文中的“我”从画杨桃这件事中明白了什么道理。 二、初读课文，认记生字 四、精读课文，深入学习课文内容 1.学习课文第一自然段 ⑴出示父亲的话，齐读思考：父亲的话是什么意思？ 画画要认认真真地去观察，老老实实地画，不要不顾看到的实际而想当然的画。 ⑵什么是“想当然”？ 想当然：凭空想象。 小结：从父亲的话中，我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究。他的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生即：是什么样的，就画成什么样。 2.学习二至十八自然段 师：找找课文中，谁说了和父亲相似的话啊？ ⑴出示老师的话，指名读读十八段。提问“老师”说的这段话共几句？（四句） ⑵分析“老师”和“父亲”说话，相似的地方。 看到是什么样的就画成什么样。 过渡：是呀！同个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。让我们一起来看看“我”是怎么样观察，怎样画的，你们能找到相应的段落吗？ ⑶讲读第二自然段，出示投影，请学生齐读。 提问：作者为什么把杨桃画成了五角星？ A“我”的座位在前排靠边的地方。（说明什么？） 说明作者看杨桃的角度和其他同学不一样，也就是“老师”说的那句话。（读一读） 即，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来还真像五角星。 B “我”认认真真地看，老老实实画的结果。（说明什么？） 说明作者不凭想当然的话，而是遵照父亲的叮嘱去画，即：是什么样的，就画成什么样。 ⑷讲读三至五自然段。 “有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画得根本不像杨桃）指导学生用嘲笑和讥讽的语气读读四，五段。 ⑸讲读六至十二自然段。出示多媒体 ①“老师”听了“几个同学”的议论，又看了看这幅画。他与“这几个同学”的态度一样吗？（不一样）他是怎么做的？(走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃)请学生表演老师的动作。 ②“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？ 因为他要从“我”看杨桃的角度进行观察，来判断“我”画得是否准确。 过渡：老师没有直接告诉大家画得像不像，而是回到了讲台前，举起我的画问大家。他是怎么说的，同学是怎么做的。指名读七至十二段。 ⑹讲读七至十二自然段。 ① 听了学生的回答，“老师”的态度变得怎么样了？（严肃起来）“老师”严肃的神情延续了多久啊，你从哪个词可以看出来？（半晌）半晌：就是过了好大一会儿。 ② 指导学生朗读“好――笑” 破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。 ⑺讲读十三至十七自然段 ① 对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流做到‘我’的座位上，老师这样做有什么目的吗？指名回答 （让他们从“我”的角度来观察，是他们亲眼看到事实的真相。） ② 第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？ 指导朗读声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。 ③“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事情因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说一下这番话的？ 和颜悦色：形容脸色和蔼喜悦。 请学生齐读十八自然段。 师：我们不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。 3、学习课文最后一段。 父亲和老师相似之处？ 父亲说：是什么样的，就画成什么样。 老师说：应该相信自己的眼睛。看到是什么样的就画成什么样。 他们说的话仅仅用于画画吗？不，其道理不仅适用于画画，而且适用于作任何事情。 五、讨论 思考：学了这篇课文你懂得了什么？ 当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。我们每个人如果都能这样做，那么我们每个人的一生都会得到好处，我们要牢记这个道理。同时，做任何事都应该实事求是，在自己没弄清事情前不要随便取笑别人。 六、作业布置 1、选词填空： Tags：11画,杨桃,教学内容
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