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李秋珍
地区： 河南省 - 巩义市 - 学校：巩义市第二小学 共1课时8 世界地图引出的发现 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。 3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。并能把读后的感受和同学交流。 2学情分析学生是学习的主题.这篇文章是略读课文,教师应该让学生自主学习.但是本文讲到的“大陆漂移学说”学生不好理解，因此，针对“拼地图”“大陆漂移”的环节，教师借助多媒体课件生动地演示出来。 3重点难点重点:了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 难点:理解文中相关的地理知识,激起学生探索自然奥秘的精神。 4教学过程 4.1 一学时 教学活动 活动1【讲授】世界地图引出的发现教学过程： 环节一、导入 1、同学们，你观察过世界地图吗?有什么发现吗?有一位叫魏格纳的物理学家，在无意中观察世界地图时却发现了一个秘密，提出了著名的“大陆漂移说”。今天，我们就来学习第8课《世界地图引出的发现》。 2、简介：魏格纳 环节二、初读质疑，感知内容 活动一： 1、生自由读课文。 2、查阅工具书，读准字音，理解生字新词。 3、提出不懂的问题。 活动二： 检查自学情况。（完成目标一） 认读生字词。出示“谧、振、浩、资、召、源”7个生字 环节三、了解课文内容。 活动一： 初读课文，想一想课文的主要内容是什么？ 1、自由读课文，想一想课文的主要内容是什么？ 2、同桌交流。 3、班级交流。 活动二： 精读解疑 1、自由读课文，边读边思考 魏格纳的奇妙想法是怎样产生的? 有了这个想法后，他做了哪些工作? 2、分小组讨论，交流。 3、根据学生交流，重点指导。 ①指导学生观察世界地图或地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，描出巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，看是否吻合。 ②重点读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么?联系上下文，体会魏格纳的这一假想是怎么得出来的? ③指导读第7自然段，思考：魏格纳发现了一个什么重要证据，来证明他的假想是正确的? ④引导学生在阅读中理解作者的推理过程： 中龙既见于巴西东部，也见于非洲的西南部 中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋 中龙当时是生活在同一块大陆上的。 所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。 4、用自己的语言简要地复述故事。（完成目标二） 环节四、拓展升华（完成目标三） 1、同学们，读了这一课你有什么感受?交流 2、你觉得魏格纳是个怎样的人?我们应该向他学习些什么? 板书设计： 观察地图 8.世界地图引出的发现 引发奇想 （善于发现） （魏格纳 ） 反复求证 （勇于探索） 引起震动 课后反思： 8 世界地图引出的发现 课时设计 课堂实录8 世界地图引出的发现 1一学时 教学活动 活动1【讲授】世界地图引出的发现教学过程： 环节一、导入 1、同学们，你观察过世界地图吗?有什么发现吗?有一位叫魏格纳的物理学家，在无意中观察世界地图时却发现了一个秘密，提出了著名的“大陆漂移说”。今天，我们就来学习第8课《世界地图引出的发现》。 2、简介：魏格纳 环节二、初读质疑，感知内容 活动一： 1、生自由读课文。 2、查阅工具书，读准字音，理解生字新词。 3、提出不懂的问题。 活动二： 检查自学情况。（完成目标一） 认读生字词。出示“谧、振、浩、资、召、源”7个生字 环节三、了解课文内容。 活动一： 初读课文，想一想课文的主要内容是什么？ 1、自由读课文，想一想课文的主要内容是什么？ 2、同桌交流。 3、班级交流。 活动二： 精读解疑 1、自由读课文，边读边思考 魏格纳的奇妙想法是怎样产生的? 有了这个想法后，他做了哪些工作? 2、分小组讨论，交流。 3、根据学生交流，重点指导。 ①指导学生观察世界地图或地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，描出巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，看是否吻合。 ②重点读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么?联系上下文，体会魏格纳的这一假想是怎么得出来的? ③指导读第7自然段，思考：魏格纳发现了一个什么重要证据，来证明他的假想是正确的? ④引导学生在阅读中理解作者的推理过程： 中龙既见于巴西东部，也见于非洲的西南部 中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋 中龙当时是生活在同一块大陆上的。 所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。 4、用自己的语言简要地复述故事。（完成目标二） 环节四、拓展升华（完成目标三） 1、同学们，读了这一课你有什么感受?交流 2、你觉得魏格纳是个怎样的人?我们应该向他学习些什么? 板书设计： 观察地图 8.世界地图引出的发现 引发奇想 （善于发现） （魏格纳 ） 反复求证 （勇于探索） 引起震动 课后反思： Tags：世界地图,引出,发现,多媒体,教学设计
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