10惊弓之鸟教学设计与反思

10　惊弓之鸟　 小学语文       人教2001课标版

1.  让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
2．抓住关键词句，理解课文内容。

3. 分角色朗读课文，运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
4. 从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

5、初步感知倒装因果关系写作方法

联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。

一、归纳复习导入，整体回顾课文（共计3分钟）

1、同学们，这节课我们继续学习成语故事《惊弓之鸟》，谁来回忆一下，故事的主人公是谁？（更羸）

2、更羸是一个怎样的人？课文中哪一段对他有直接的描述？（PPT:第1自然段）从这句话你了解到了哪些信息？

（1）“能手”是什么意思？（在某方面有特殊才能的人）

（2）在我们的生活中有许多能手，比如画画特别好的，我们可称他为——画画能手，唱歌唱得别好的，我们称他为——唱歌能手。而更羸在射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。不仅如此，他还是一名有名的、大家都认识的射箭能手。

3、课文主要讲了有关更羸的一件什么事？

（古时候有名的射箭能手更羸不用箭只拉弓就让一只受过箭伤的大雁因为惊吓而掉下来的故事。）因为没有用箭，所以老师暂时给射字加上一个引号（“射”）,没有使用弓箭，大雁为什么能被射下来的呢？

二、找到“突破口”明晰“惊”“坠”原因。（共计8分钟）

1、快速浏览课文，找一找课文哪一个自然段重点写了更羸不用箭却“射”下大雁的原因呢？

（PPT：第九自然段）（1分钟）（指名读）

2、自由读课文。PPT:出示自读要求：这一段共有几句话？哪几句是写更羸看到的听到的，用波浪线划出来？哪几句是写更羸的分析，用直线划出来？（2分钟）

A: 引读：更羸看到这只大雁——（飞得慢），听到它——（叫的声音很悲惨）。（板书：飞得慢  叫声惨）

过渡总结：这是经过更羸细心观察的结果。（板书：观察）

3、根据他的观察，更羸又是怎样分析的？谁愿意来读一读更羸分析的话？（3分钟）

A、指名读

B、引读：这只大雁之所以飞得慢，是因为——（PPT它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；之所以叫的悲惨，是因为——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。（板书：箭伤未愈  孤单失群）

过渡总结：更羸的这一分析，先说了结果，然后讲原因，这是一种颠倒的因果句。谁能先说原因后说结果，学着更羸的样子也来分析一下大雁飞得慢，叫声惨的原因是什么呢？（引读）

（PPT：因为它（它过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，）所以（飞得慢）。

因为它（离开同伴，孤单失群，得不到帮助，）所以（叫得悲惨）。）

4、我们知道分析问题的目的是为了作出正确的猜测，（板书：猜测）（1分钟）

那么，通过这一分析，更羸判断出这是一只怎样的大雁？（板书：判断 受惊）大括号原因号

三、对接“突破口”验证“惊”“坠”结果（7分钟）

1.更羸的观察、分析和判断是否准确呢？

A、首先我们一起来看看，课文中什么地方可以印证他观察准确，请同学快速浏览课文找一找。

PPT:一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。）哪些词印证了更羸的观察？（1分钟）

（一只、慢慢、边飞边鸣）

B、哪一段又印证了更羸的分析是准确的呢？

（PPT：第五自然段）指名读（1分钟）

过渡总结：你们看，更羸不用箭，只拉弦，“蹦”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。

2、、这一段中有两个“直”字，我们的汉语往往一字多义，你们体会一下意思相同吗？（PPT:1两个直字变红；2字典中关于“直”的解释有几种：①不弯曲、②笔直，把弯曲的伸开、③爽快，坦率。④一个劲儿地。）（3分钟）

A、‘“直往上飞”中的“直”是什么意思？“直掉下来”中的“直”又是什么意思？

过渡总结：这段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁直掉下来，这和更羸的判断是完全相同的。

B、更羸认为 “大雁拼命往上飞”的原因是?“直掉下来”又是什么原因?(指名答齐读板书)

（PPT：大雁拼命往上飞是因为（心里害怕），直掉下来是因为（伤口裂开）。）

（板书：听到弦响—心里害怕—直往上飞——掉了下来）

4、好，请一个同学来总结一下，大雁掉落的原因（PPT|出示总结填空）

5、你觉得在这一段中是哪个字置大雁于死地?注意!把让大雁送命的字圈出来（PPT：嘣）（1分钟）

6、那也就是说，不管谁会拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕：对吗?如果这位同学会拉出“嘣”，大雁也会掉下来，是吗?（2分钟）

预设1：不是，师：嗯，看来更羸的确是一个射箭能手，

预设2：是；  师：那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本事，谁都有，这位同学也有?

因为更羸能观察大雁的行为从而作出准确的判断。
四、分角色朗读训练，品读三次对话（共计13分钟）

1.现在我们知道更羸不用箭射下大雁的原因了，可魏王当时并不知道，他们君臣之间前后共有几次对话，边找边用喜欢的符号画出来。（PPT:三次对话）

（1）指名读，强调读出相应的感情来。

（2）指导朗读。

（PPT）第一次对话：（5分钟）

更羸：“大王，我不用箭，只要拉一下弓。这只大雁就能掉下来。”

魏王：“是吗？”“真有这样的本事。”

更羸：“请让我试一下。”

师生合作读：（师大王，生更羸）

第一遍，魏王是怎样的态度？（怀疑）
师生交换读，师故意读更羸的话读成“当然”指名学生说为什么不可以？（1、面对魏王不能太放肆，2、究竟能不能射下来，还没有把握。）
由此看出更羸是个尊重事实的人。（齐读，师旁白）

（PPT）第二次对话：（5分钟）

魏王：“啊！”“真有这样的事！”

更羸：“不是我的本事大。是因为我知道。这是一只受过箭伤的鸟。”

同桌合作读，讨论这一次魏王和更羸的态度。
指名两对同桌读并汇报（1、从“大吃一惊”看出魏王的惊讶，更羸谦虚有礼）

（PPT）第三次对话:（3分钟）

魏王：“你怎么知道的？”

更羸：“他飞得慢，叫的声音很悲惨，飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞，它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

指名读
全班男女生齐读

四、揭示寓意，领悟道理。（7分钟）

1.这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高逃命，可见这是一只——（生读、指板书）惊弓之鸟。

2、现在，你能用自己的话说说“惊弓之鸟“的意思吗？（“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦的响声；“之”就是“的”，惊弓之鸟的意思就是受到了弓箭声惊吓的鸟。）（1分钟）

（3、4、5题请同学们自由讨论）

3、更羸的本事到底大在何处？（善于观察，善于分析）

4、到底是谁置大雁于死地呢？是更赢吗？可根本没碰到它，是先前那个猎人吗，可大雁的伤是以前受的。你觉得更羸是一个怎样的人？（生自由答）（2分钟）

A、你说得真好：这只大雁是自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了……

5、从这个故事中你得到了什么启发？（我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。）（2分钟）

小结：有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的，我们不要学习这种人。遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。

五、感悟写作方法，渗透习作教学（1分钟）

同学们，这篇课文我们已经学完了，同学们有没有发现课文在结构安排上与以前我们学过的大多数课文有所不一样，这篇课文先写了（大雁坠落的结果）后写了（大雁坠落的原因），这是一种颠倒因果的方法，也叫做倒装因果关系的方法。这是本课一个写作上的一个最突出的特点，不仅反映了更羸善于观察善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心，同学们可以在以后的习作中学习借鉴。（板书：原因、结果、大括号）

五、作业布置、拓展延伸（1分钟）

1、还有个成语跟它意思相近，就是“强弩之末”（PPT：强弩之末）。这个成语讲强弩射出的箭，到最后力量弱了，连薄绸子都穿不透。“惊弓之鸟”“强弩之末”一般都连用。同学们有兴趣可以去课后查资料了解一下。
2、用简短的话复述这个故事。理解惊弓之鸟的寓意，学着写一篇读后感。

六、板书设计

                              10、惊弓之鸟

                      伤口裂开                    观察：飞得慢 叫的惨

               直往上飞                           猜测：箭伤为愈  孤单失群

心里害怕                                     判断：受惊

听到弦响              掉了下来

          结果                                             原因

10　惊弓之鸟　

10　惊弓之鸟　

一、归纳复习导入，整体回顾课文（共计3分钟）

1、同学们，这节课我们继续学习成语故事《惊弓之鸟》，谁来回忆一下，故事的主人公是谁？（更羸）

2、更羸是一个怎样的人？课文中哪一段对他有直接的描述？（PPT:第1自然段）从这句话你了解到了哪些信息？

（1）“能手”是什么意思？（在某方面有特殊才能的人）

（2）在我们的生活中有许多能手，比如画画特别好的，我们可称他为——画画能手，唱歌唱得别好的，我们称他为——唱歌能手。而更羸在射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。不仅如此，他还是一名有名的、大家都认识的射箭能手。

3、课文主要讲了有关更羸的一件什么事？

（古时候有名的射箭能手更羸不用箭只拉弓就让一只受过箭伤的大雁因为惊吓而掉下来的故事。）因为没有用箭，所以老师暂时给射字加上一个引号（“射”）,没有使用弓箭，大雁为什么能被射下来的呢？

二、找到“突破口”明晰“惊”“坠”原因。（共计8分钟）

1、快速浏览课文，找一找课文哪一个自然段重点写了更羸不用箭却“射”下大雁的原因呢？

（PPT：第九自然段）（1分钟）（指名读）

2、自由读课文。PPT:出示自读要求：这一段共有几句话？哪几句是写更羸看到的听到的，用波浪线划出来？哪几句是写更羸的分析，用直线划出来？（2分钟）

A: 引读：更羸看到这只大雁——（飞得慢），听到它——（叫的声音很悲惨）。（板书：飞得慢  叫声惨）

过渡总结：这是经过更羸细心观察的结果。（板书：观察）

3、根据他的观察，更羸又是怎样分析的？谁愿意来读一读更羸分析的话？（3分钟）

A、指名读

B、引读：这只大雁之所以飞得慢，是因为——（PPT它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；之所以叫的悲惨，是因为——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。（板书：箭伤未愈  孤单失群）

过渡总结：更羸的这一分析，先说了结果，然后讲原因，这是一种颠倒的因果句。谁能先说原因后说结果，学着更羸的样子也来分析一下大雁飞得慢，叫声惨的原因是什么呢？（引读）

（PPT：因为它（它过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，）所以（飞得慢）。

因为它（离开同伴，孤单失群，得不到帮助，）所以（叫得悲惨）。）

4、我们知道分析问题的目的是为了作出正确的猜测，（板书：猜测）（1分钟）

那么，通过这一分析，更羸判断出这是一只怎样的大雁？（板书：判断 受惊）大括号原因号

三、对接“突破口”验证“惊”“坠”结果（7分钟）

1.更羸的观察、分析和判断是否准确呢？

A、首先我们一起来看看，课文中什么地方可以印证他观察准确，请同学快速浏览课文找一找。

PPT:一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。）哪些词印证了更羸的观察？（1分钟）

（一只、慢慢、边飞边鸣）

B、哪一段又印证了更羸的分析是准确的呢？

（PPT：第五自然段）指名读（1分钟）

过渡总结：你们看，更羸不用箭，只拉弦，“蹦”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。

2、、这一段中有两个“直”字，我们的汉语往往一字多义，你们体会一下意思相同吗？（PPT:1两个直字变红；2字典中关于“直”的解释有几种：①不弯曲、②笔直，把弯曲的伸开、③爽快，坦率。④一个劲儿地。）（3分钟）

A、‘“直往上飞”中的“直”是什么意思？“直掉下来”中的“直”又是什么意思？

过渡总结：这段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁直掉下来，这和更羸的判断是完全相同的。

B、更羸认为 “大雁拼命往上飞”的原因是?“直掉下来”又是什么原因?(指名答齐读板书)

（PPT：大雁拼命往上飞是因为（心里害怕），直掉下来是因为（伤口裂开）。）

（板书：听到弦响—心里害怕—直往上飞——掉了下来）

4、好，请一个同学来总结一下，大雁掉落的原因（PPT|出示总结填空）

5、你觉得在这一段中是哪个字置大雁于死地?注意!把让大雁送命的字圈出来（PPT：嘣）（1分钟）

6、那也就是说，不管谁会拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕：对吗?如果这位同学会拉出“嘣”，大雁也会掉下来，是吗?（2分钟）

预设1：不是，师：嗯，看来更羸的确是一个射箭能手，

预设2：是；  师：那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本事，谁都有，这位同学也有?

因为更羸能观察大雁的行为从而作出准确的判断。
四、分角色朗读训练，品读三次对话（共计13分钟）

1.现在我们知道更羸不用箭射下大雁的原因了，可魏王当时并不知道，他们君臣之间前后共有几次对话，边找边用喜欢的符号画出来。（PPT:三次对话）

（1）指名读，强调读出相应的感情来。

（2）指导朗读。

（PPT）第一次对话：（5分钟）

更羸：“大王，我不用箭，只要拉一下弓。这只大雁就能掉下来。”

魏王：“是吗？”“真有这样的本事。”

更羸：“请让我试一下。”

师生合作读：（师大王，生更羸）

第一遍，魏王是怎样的态度？（怀疑）
师生交换读，师故意读更羸的话读成“当然”指名学生说为什么不可以？（1、面对魏王不能太放肆，2、究竟能不能射下来，还没有把握。）
由此看出更羸是个尊重事实的人。（齐读，师旁白）

（PPT）第二次对话：（5分钟）

魏王：“啊！”“真有这样的事！”

更羸：“不是我的本事大。是因为我知道。这是一只受过箭伤的鸟。”

同桌合作读，讨论这一次魏王和更羸的态度。
指名两对同桌读并汇报（1、从“大吃一惊”看出魏王的惊讶，更羸谦虚有礼）

（PPT）第三次对话:（3分钟）

魏王：“你怎么知道的？”

更羸：“他飞得慢，叫的声音很悲惨，飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞，它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

指名读
全班男女生齐读

四、揭示寓意，领悟道理。（7分钟）

1.这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高逃命，可见这是一只——（生读、指板书）惊弓之鸟。

2、现在，你能用自己的话说说“惊弓之鸟“的意思吗？（“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦的响声；“之”就是“的”，惊弓之鸟的意思就是受到了弓箭声惊吓的鸟。）（1分钟）

（3、4、5题请同学们自由讨论）

3、更羸的本事到底大在何处？（善于观察，善于分析）

4、到底是谁置大雁于死地呢？是更赢吗？可根本没碰到它，是先前那个猎人吗，可大雁的伤是以前受的。你觉得更羸是一个怎样的人？（生自由答）（2分钟）

A、你说得真好：这只大雁是自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了……

5、从这个故事中你得到了什么启发？（我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。）（2分钟）

小结：有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的，我们不要学习这种人。遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。

五、感悟写作方法，渗透习作教学（1分钟）

同学们，这篇课文我们已经学完了，同学们有没有发现课文在结构安排上与以前我们学过的大多数课文有所不一样，这篇课文先写了（大雁坠落的结果）后写了（大雁坠落的原因），这是一种颠倒因果的方法，也叫做倒装因果关系的方法。这是本课一个写作上的一个最突出的特点，不仅反映了更羸善于观察善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心，同学们可以在以后的习作中学习借鉴。（板书：原因、结果、大括号）

五、作业布置、拓展延伸（1分钟）

1、还有个成语跟它意思相近，就是“强弩之末”（PPT：强弩之末）。这个成语讲强弩射出的箭，到最后力量弱了，连薄绸子都穿不透。“惊弓之鸟”“强弩之末”一般都连用。同学们有兴趣可以去课后查资料了解一下。
2、用简短的话复述这个故事。理解惊弓之鸟的寓意，学着写一篇读后感。

六、板书设计

                              10、惊弓之鸟

                      伤口裂开                    观察：飞得慢 叫的惨

               直往上飞                           猜测：箭伤为愈  孤单失群

心里害怕                                     判断：受惊

听到弦响              掉了下来

          结果                                             原因