第2节生长素的生理作用课堂实录

第2节　生长素的生理作用… 高中生物       人教2003课标版

1知识目标：

知道：植物生长素的发现；其他植物激素在植物体内的分布、合成，主要生理作用及相互间的协调作用。

理解：植物生长素的生理作用及在农业生产中的应用。

2、 能力目标：

   （1）通过以概念图的形式将本章内容知识形成网络化，有利于培养学生对整体知识的把握，及归纳总结的能力。

   （2）引导启发学生提出问题、作出假设，设计植物的向光性实验，及评价实验，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。培养学生实验设计探究能力及训练学生逻辑思维的严密性

3情感目标：

    通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，培养学生执著探索的精神、合作精神以及创新思维等科学品质，提高学生的科学素养。

1高三学生已具备一定的实验探究和分析的能力，能独立科学的设计实验和评价实验

2学生们已经通过一轮复习，对生长素的发现，生长素的作用原理及应用，植物激素的种类及作用熟练的掌握了

但还没有从整体上把握高考的重点和方向，尤其对本专题实验的探究和评价。

1生长素的发现过程

2通过比较达尔文、詹森、拜尔、温特实验的研究过程，找出科学设计实验的思想和方法，及遵循的原则。

生长素的生理作用

  3 根据不同器官对生长素的适应曲线，理解其作用的两重性，并对曲线进行对比找出不同点。

围绕植物的向光性和生长素的运输方向及生长素的生理作用的两重性，进行实验设计题目的训练，该类实验设计题目，可采用图文转换、图表分析的形式表现，使学生掌握实验设计的一般思路、方法，培养学生的实验设计能力和绘制曲线能力等。实验设计中单一变量的控制、无关变量的排除、对照组的设置以及语言的准确性是影响这类题目得分的关键，复习时应特别注意规范训练，让学生体会这类题目的解答技巧。
生长素的应用

   4通过生长素的应用解决一些实际生产和生活中的问题生长素的发现过程

（一 ）回扣教材，构建知识网络结构体系（课件展示）

（二）考纲解读，考点突破（实验探究，例题讲解）

1 考纲解读

【考查形式】     高考中涉及到本章的有选择题和非选择题，且常以非选择题形式出现。

【知识点的考查】      纵观近几年的高考题，对知识点的考查主要有生长素的生理作用，生长素的发现中实验设计和分析，同时涉及其他植物激素。

【 主要题型  】    考查图和曲线的分析，或实验结果的分析，或实验设计。

【 预测2015年】   高考生长素发现和生长素的生理作用仍然是考查的重点，并且对实验的设计和分析有所提高。

2 生长素的发现（教师首先归纳讲述生长素的发现实验的科学设计和成果）

（1）一个科学研究的范例

    A 科学研究的思想和方法

提问 → 假说（推想）→ 实验（验证）→ 结论

    B 科学研究遵循的一些原则，如：对照原则，单一变量原则等

 （2 ）研究的成果

   A 胚芽鞘的感光部位和生长部位

     感光部位：胚芽鞘的尖端

     生长部位：尖端以下部位

  B 植物生长与生长素有关

  C 植物向光生长的原因

教师提出探究的问题（课件展示）

   如图甲，已中的植物怎样生长？

学生思考后回答：略

你还能提出类似的问题吗？（学生思考后提问）

‚‚如果已中只是花盆旋转，黑罩不转，植物怎样生长？黑罩旋转，花盆不转，植物又怎样？（学生思考后回答）

探究结束后教师总结：该题考查了向光性的原因，由该探究实验，我们应该知道探究实验的设计程序中重要的环节是提问 → 假说（推想）→ 实验（验证）→ 结论

课件展示典型例题

（1）某同学为了验证生长素的极性运输，做了以下实验，并得出相应结论。取一段玉米胚芽鞘，切去顶端2cm，使胚芽鞘不再产生生长素。在上端放一块有生长素的琼脂，下端放一块不含生长素的琼脂。下端放一块不含生长素的琼脂。过一段时间检测，发现琼脂块逐渐有了生长素。

得出结论：

A 下端琼脂块上的生长素来自上端的琼脂块。

B 生长素在胚芽鞘内只能由形态学上端运输到形态学的下端。

问：这个实验设计是否严密？从实验结果得到结论之间的逻辑推理是否严谨？（学生思考后回答）

（2）为了实验的严密和结论的严谨，某同学继续设计了如下的方案（如图）过一段时间

    后，空白琼脂块没有出现生长素，所以上述结论是正确。（学生思考后回答）

（3）你如何设计合理科学的对照实验？

   （学生讨论后自己设计）

教师总结：本题我们不仅要掌握生长素的运输方向，更应该懂得科学实验设计的严密性和结果与结论判断的严谨性。

二  生长素的生理作用及应用

教师先讲理论要点

1）生长素作用具有两重性（低浓度促进，高浓度抑制）

2）同一植物不同器官对生长素的敏感度不同

3）不同植物敏感度也不同

课件展示探究问题

探究二：如图1，怎样解释植物的茎和根的生长状况？同类变式：如图，根和茎怎样生长？

（学生思考后回答）                           （学生思考后回答）

教师总结：本题考查生长素的生理作用两重性，要求同学们识图的能力

（4）促进果实的发育（可以培育无子果实）

讨论：

1无子番茄与无籽西瓜的原理相同吗？无子性状能遗传吗？（学生思考后回答）

2‚油菜及茄果类如传份受影响，用生长素类似物补救结果怎样？（学生思考后回答）

 教师总结答案

（3）促进扦插枝条生根

探究实验 ：探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度

教师首先讲述探究性试验主要事项，再通过课件展示例题分析

教师讲述内容：

1，科学设计实验

（1）单一变量原则

自变量：生长素类似物的不同浓度

因变量：枝条生根的数量或浓度

无关变量：插条的情况，浸泡时间的长短，温度等

（2）‚对照原则

（3）ƒ预实验

2 设计实验步骤，进行实验

（1）选取合适的实验材料

（2）分组处理

（3）培养

（4）观察记录，设计表格，画曲线图等形式

例题讲解：课件展示

【课堂练习】：课件展示

【课堂总结】：本节课我们主要学习了生长素的发现，生长素的生理作用及应用。通过生长素发现实验的探究，我们要知道科学设计实验的方法和思想，通过对生长素运输方向实验设计的评价，我们要知道探究性实验设计的严密性和结果与结论判断的严谨性，通过生长素生理作用的理解我们要能解释一些生产生活实际现象，并且要学会观察识图解答一些经典的例题。

【结束新课】
【板书设计】：

植物的激素调节

1 植物向光性实验设计和分析

2 生长素运输方向的实验设计的评价

3  生长素生理作用的应用和例题分析

第2节　生长素的生理作用　

第2节　生长素的生理作用　

（一 ）回扣教材，构建知识网络结构体系（课件展示）

（二）考纲解读，考点突破（实验探究，例题讲解）

1 考纲解读

【考查形式】     高考中涉及到本章的有选择题和非选择题，且常以非选择题形式出现。

【知识点的考查】      纵观近几年的高考题，对知识点的考查主要有生长素的生理作用，生长素的发现中实验设计和分析，同时涉及其他植物激素。

【 主要题型  】    考查图和曲线的分析，或实验结果的分析，或实验设计。

【 预测2015年】   高考生长素发现和生长素的生理作用仍然是考查的重点，并且对实验的设计和分析有所提高。

2 生长素的发现（教师首先归纳讲述生长素的发现实验的科学设计和成果）

（1）一个科学研究的范例

    A 科学研究的思想和方法

提问 → 假说（推想）→ 实验（验证）→ 结论

    B 科学研究遵循的一些原则，如：对照原则，单一变量原则等

 （2 ）研究的成果

   A 胚芽鞘的感光部位和生长部位

     感光部位：胚芽鞘的尖端

     生长部位：尖端以下部位

  B 植物生长与生长素有关

  C 植物向光生长的原因

教师提出探究的问题（课件展示）

   如图甲，已中的植物怎样生长？

学生思考后回答：略

你还能提出类似的问题吗？（学生思考后提问）

‚‚如果已中只是花盆旋转，黑罩不转，植物怎样生长？黑罩旋转，花盆不转，植物又怎样？（学生思考后回答）

探究结束后教师总结：该题考查了向光性的原因，由该探究实验，我们应该知道探究实验的设计程序中重要的环节是提问 → 假说（推想）→ 实验（验证）→ 结论

课件展示典型例题

（1）某同学为了验证生长素的极性运输，做了以下实验，并得出相应结论。取一段玉米胚芽鞘，切去顶端2cm，使胚芽鞘不再产生生长素。在上端放一块有生长素的琼脂，下端放一块不含生长素的琼脂。下端放一块不含生长素的琼脂。过一段时间检测，发现琼脂块逐渐有了生长素。

得出结论：

A 下端琼脂块上的生长素来自上端的琼脂块。

B 生长素在胚芽鞘内只能由形态学上端运输到形态学的下端。

问：这个实验设计是否严密？从实验结果得到结论之间的逻辑推理是否严谨？（学生思考后回答）

（2）为了实验的严密和结论的严谨，某同学继续设计了如下的方案（如图）过一段时间

    后，空白琼脂块没有出现生长素，所以上述结论是正确。（学生思考后回答）

（3）你如何设计合理科学的对照实验？

   （学生讨论后自己设计）

教师总结：本题我们不仅要掌握生长素的运输方向，更应该懂得科学实验设计的严密性和结果与结论判断的严谨性。

二  生长素的生理作用及应用

教师先讲理论要点

1）生长素作用具有两重性（低浓度促进，高浓度抑制）

2）同一植物不同器官对生长素的敏感度不同

3）不同植物敏感度也不同

课件展示探究问题

探究二：如图1，怎样解释植物的茎和根的生长状况？同类变式：如图，根和茎怎样生长？

（学生思考后回答）                           （学生思考后回答）

教师总结：本题考查生长素的生理作用两重性，要求同学们识图的能力

（4）促进果实的发育（可以培育无子果实）

讨论：

1无子番茄与无籽西瓜的原理相同吗？无子性状能遗传吗？（学生思考后回答）

2‚油菜及茄果类如传份受影响，用生长素类似物补救结果怎样？（学生思考后回答）

 教师总结答案

（3）促进扦插枝条生根

探究实验 ：探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度

教师首先讲述探究性试验主要事项，再通过课件展示例题分析

教师讲述内容：

1，科学设计实验

（1）单一变量原则

自变量：生长素类似物的不同浓度

因变量：枝条生根的数量或浓度

无关变量：插条的情况，浸泡时间的长短，温度等

（2）‚对照原则

（3）ƒ预实验

2 设计实验步骤，进行实验

（1）选取合适的实验材料

（2）分组处理

（3）培养

（4）观察记录，设计表格，画曲线图等形式

例题讲解：课件展示

【课堂练习】：课件展示

【课堂总结】：本节课我们主要学习了生长素的发现，生长素的生理作用及应用。通过生长素发现实验的探究，我们要知道科学设计实验的方法和思想，通过对生长素运输方向实验设计的评价，我们要知道探究性实验设计的严密性和结果与结论判断的严谨性，通过生长素生理作用的理解我们要能解释一些生产生活实际现象，并且要学会观察识图解答一些经典的例题。

【结束新课】
【板书设计】：

植物的激素调节

1 植物向光性实验设计和分析

2 生长素运输方向的实验设计的评价

3  生长素生理作用的应用和例题分析