科学·技术·社会评价应用激素类药物的利与弊教学设计

科学·技术·社会　评价应… 高中生物       人教2003课标版

知识目标：
①描述动物和人体的激素调节。
②运用建构模型的方法， 建立血糖调节的模型。
能力目标：
①通过资料分析的阅读，训练学生获取、加工以及表达信息的能力。
②通过内分泌腺的介绍，训练学生的表达能力。
③在模型构建中，通过猜测训练分析推理能力。
情感目标：
①讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。培养学生创造性思维、不迷信权威、敢于向权威挑战的精神。
②在建立血糖调节的模型活动中，培养学生团结协作的精神。

本节课内容包含了两种可遗传变异基因突变和基因重组，而基于前面已经学习了自由组合定律和减数分裂知识，学生们对于基因重组已经有了一定的了解，在这个知识点处理上应注重对学生实际理解能力和图形分析能力的培养，通过实践提高学生的认知能力。这节课的重点和难点就集中于基因突变这个知识点，要通过多种途径来加深对基因突变的内涵和外延的理解。

重点：（1）促胰液素的发现过程。

        （2）血糖平衡的调节。

难点：激素调节的实例分析。

通过阅读和讨论，明确血糖平衡的途径，引发血糖平衡如何调节的思考，为血糖平衡的调节创设情境。

通过阅读和讨论，明确血糖平衡的途径，引发血糖平衡如何调节的思考，为血糖平衡的调节创设情境。

1、通过概述，阐明激素调节对内环境稳态的重要意义。并提出问题，引入新课：什么是激素呢？激素是怎么被发现的呢？

2、资料分析：促胰液素的发现

（1）当时学术界的认识

（2）沃泰默的实验结论是什么？

（3）斯他林和贝利斯的实验设计及实验结论是什么？

（4）是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢？

（5）描述俄国著名的生理学家巴甫洛夫的感慨。

（6）斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？

回忆初中知识，学生上讲台指图介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。

1、分析血糖的来源和去路

2、讨论胰岛素和胰高血糖素的作用，及两者的关系

3、引入活动：胰岛素和胰高血糖素是如何调节血糖的平衡的呢？

4、学生分组活动，并根据活动绘制血糖调节机制示意图

5、小组代表交流模型构建的过程和结果

6、讨论“分析与结论”中的思考题。

1、激素的发现过程带给你什么启示?

2、激素的种类，化学本质，功能？

3、血糖的平衡是怎样维持的？

科学·技术·社会　评价应用激素类药物的利与弊　

科学·技术·社会　评价应用激素类药物的利与弊　

通过阅读和讨论，明确血糖平衡的途径，引发血糖平衡如何调节的思考，为血糖平衡的调节创设情境。

通过阅读和讨论，明确血糖平衡的途径，引发血糖平衡如何调节的思考，为血糖平衡的调节创设情境。

1、通过概述，阐明激素调节对内环境稳态的重要意义。并提出问题，引入新课：什么是激素呢？激素是怎么被发现的呢？

2、资料分析：促胰液素的发现

（1）当时学术界的认识

（2）沃泰默的实验结论是什么？

（3）斯他林和贝利斯的实验设计及实验结论是什么？

（4）是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢？

（5）描述俄国著名的生理学家巴甫洛夫的感慨。

（6）斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？

回忆初中知识，学生上讲台指图介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。

1、分析血糖的来源和去路

2、讨论胰岛素和胰高血糖素的作用，及两者的关系

3、引入活动：胰岛素和胰高血糖素是如何调节血糖的平衡的呢？

4、学生分组活动，并根据活动绘制血糖调节机制示意图

5、小组代表交流模型构建的过程和结果

6、讨论“分析与结论”中的思考题。

1、激素的发现过程带给你什么启示?

2、激素的种类，化学本质，功能？

3、血糖的平衡是怎样维持的？