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共1课时
科学·技术·社会 评价应… 高中生物 人教2003课标版 1教学目标1．知识目标：能举例说明激素参与生命活动的调节。 2. 能力目标：通过对激素调节的实例分析，培养学生分析问题解决问题的能力；通过模型构建，培养学生动手操作能力。 3. 情感态度价值观：通过联系生活实际(糖尿病)，激发学生的学习兴趣。 2学情分析学生在初中已经学习有关激素调节的部分知识，有一定的知识基础，并且还学习了本节内容的第一课时，让新的知识点-“激素调节的实例分析”的学习难度减小，学生会更感兴趣。 3重点难点1．教学重点：血糖平衡的调节分析。 2．教学难点：血糖平衡的调节分析。 4教学过程 4.1 第二学时 教学活动 活动1【导入】新课导入播放一段有关胰岛素注射的视频 活动2【讲授】新课内容新课：二、激素调节的实例 实例一：血糖平衡的调节 ☆思考与讨论：1.研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？2.为什么正常人在摄取葡萄糖后的血糖含量只有短暂的升高，很快就能恢复正常？（图示） ☆由两个学生上来讲述。 小结：1.人体中血糖的来源和去向（正常情况下） 2.血糖平衡的调节 ☆课本P26页“图2-10 胰岛A细胞和B细胞以及它们分泌的激素”，根据胰岛素和胰高血糖素的作用，要求学生在课本P25页的“图2-9血糖的来源和去向”上把胰岛素、胰高血糖素标在相应的位置。 ☆模型建构：建立血糖调节的模型 a.学生活动；b.画出血糖调节的图解式模型（以老师简单提示、学生描述的形式进行填空） 3.反馈调节 由血糖平衡的调节得出“反馈调节”的概念及其重要意义。 应用：你能举出日常生活中一两个反馈调节的实例吗？ ☆分析应用：1. 饭后血液中含量会迅速增多的激素是什么？2.胰岛素分泌不足会得什么疾病？需要什么药物治疗？宜口服还是注射？ 实例二：甲状腺激素分泌的分级调节 ☆问题情境：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷作了哪些反应？这些反应是通过怎样的调节机制实现的？（实例二的导入） ☆阅读、思考与讨论： 1．寒冷刺激会首先作用于什么系统？ 2．接着在三个层次上会引起什么腺体分泌何种激素？ 3．甲状腺激素的分泌是否会一直持续下去？体内激素增多时身体如何进行调节？ ☆以“图2-11 甲状腺激素分泌的分级调节示意图”进行小结（以老师简单提示、学生上来描述的形式进行）。 本节课的小结 活动3【活动】学生活动☆模型建构：建立血糖调节的模型 a.学生活动；b.画出血糖调节的图解式模型（以老师简单提示、学生描述的形式进行填空） 活动4【练习】课堂练习练习巩固 1.给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时苏醒可注射适量（ ） A.甲状腺激素 B.生理盐水 C.性激素 D.葡萄糖 2.当人体长时间大量运动后，血液中的水、无机盐、葡萄糖等营养物质会大量消耗，此时胰岛A细胞和胰岛B细胞会发生怎样的变化（ ） A.胰岛A细胞活动加强，胰岛B细胞活动减弱 B.胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都加强 C.胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都减弱
3.下图表示甲状腺活动调节的示意图。对这一调节的叙述，错误的是( ) A．甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体 B．a与b物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素 C．乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节 D．血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用 4．下列有关动物激素功能的叙述中不正确的是 ( ) A．有些激素促进动物的发育 B．动物生命活动的调节以激素调节为主 C．有些激素促进动物的生长 D．有些激素促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成 科学·技术·社会 评价应用激素类药物的利与弊 课时设计 课堂实录科学·技术·社会 评价应用激素类药物的利与弊 1第二学时 教学活动 活动1【导入】新课导入播放一段有关胰岛素注射的视频 活动2【讲授】新课内容新课：二、激素调节的实例 实例一：血糖平衡的调节 ☆思考与讨论：1.研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？2.为什么正常人在摄取葡萄糖后的血糖含量只有短暂的升高，很快就能恢复正常？（图示） ☆由两个学生上来讲述。 小结：1.人体中血糖的来源和去向（正常情况下） 2.血糖平衡的调节 ☆课本P26页“图2-10 胰岛A细胞和B细胞以及它们分泌的激素”，根据胰岛素和胰高血糖素的作用，要求学生在课本P25页的“图2-9血糖的来源和去向”上把胰岛素、胰高血糖素标在相应的位置。 ☆模型建构：建立血糖调节的模型 a.学生活动；b.画出血糖调节的图解式模型（以老师简单提示、学生描述的形式进行填空） 3.反馈调节 由血糖平衡的调节得出“反馈调节”的概念及其重要意义。 应用：你能举出日常生活中一两个反馈调节的实例吗？ ☆分析应用：1. 饭后血液中含量会迅速增多的激素是什么？2.胰岛素分泌不足会得什么疾病？需要什么药物治疗？宜口服还是注射？ 实例二：甲状腺激素分泌的分级调节 ☆问题情境：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷作了哪些反应？这些反应是通过怎样的调节机制实现的？（实例二的导入） ☆阅读、思考与讨论： 1．寒冷刺激会首先作用于什么系统？ 2．接着在三个层次上会引起什么腺体分泌何种激素？ 3．甲状腺激素的分泌是否会一直持续下去？体内激素增多时身体如何进行调节？ ☆以“图2-11 甲状腺激素分泌的分级调节示意图”进行小结（以老师简单提示、学生上来描述的形式进行）。 本节课的小结 活动3【活动】学生活动☆模型建构：建立血糖调节的模型 a.学生活动；b.画出血糖调节的图解式模型（以老师简单提示、学生描述的形式进行填空） 活动4【练习】课堂练习练习巩固 1.给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时苏醒可注射适量（ ） A.甲状腺激素 B.生理盐水 C.性激素 D.葡萄糖 2.当人体长时间大量运动后，血液中的水、无机盐、葡萄糖等营养物质会大量消耗，此时胰岛A细胞和胰岛B细胞会发生怎样的变化（ ） A.胰岛A细胞活动加强，胰岛B细胞活动减弱 B.胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都加强 C.胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都减弱
3.下图表示甲状腺活动调节的示意图。对这一调节的叙述，错误的是( ) A．甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体 B．a与b物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素 C．乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节 D．血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用 4．下列有关动物激素功能的叙述中不正确的是 ( ) A．有些激素促进动物的发育 B．动物生命活动的调节以激素调节为主 C．有些激素促进动物的生长 D．有些激素促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成 Tags：科学,技术,社会,评价,应用
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