科学·技术·社会评价应用激素类药物的利与弊教学实录

科学·技术·社会　评价应… 高中生物       人教2003课标版

~1、描述动物和人体的激素调节。 2、理解血糖调节的过程，说明调节的机制。 3、总结动物激素调节在生活中应用。

~ 本节内容，教材以发现促胰液素的科学史实，让学生了解有关科学知识的形成过程。并以血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的调节这两个实例，让学生从自身认识人体生理过程和某些疾病的基础。因此，本节课的教学对于学生了解人自身的特点有着重要的作用。在教学中要注意调动学生的主动性，学生能够说出的尽可能让学生说，让学生能从生活中的现象里发现生物学的原理。在学习中，可使学生了解建立血糖模型的方法，培养学生分析问题的能力和进行科学方法的训练。

~（1）促胰液素的发现过程。 （2）血糖平衡的调节。 2．教学难点：激素调节的实例分析。

~1、描述动物和人体的激素调节。 2、理解血糖调节的过程，说明调节的机制。 3、总结动物激素调节在生活中应用。

~1．教学重点 血糖平衡的调节。 2．教学难点：激素调节的实例分析。

~2．教学难点：激素调节的实例分析。

~知识回顾:让学生回答几种重要激素（并出示幻灯片） （1） 生长激素：主要功能：促进生长，促进蛋白质合成和骨的生长。 生长素分泌异常导致疾病 侏儒症（幼年分泌不足） 巨人症（幼年分泌过多） 肢端肥大症（成年分泌过多) （2）甲状腺激素：主要功能：促进新陈代谢 促进个体的生长发育 提高神经系统的兴奋性 分泌异常导致疾病 甲亢（分泌过多） 呆小症（幼年分泌过少） 地方性甲状腺肿（成年缺碘） 激素调节实例： 实例一、血糖的平衡调节。 导课：糖尿病也是一种“富贵病”，随着人们生活水平提高，糖尿病患者呈逐年上升趋势，越来越威胁人类健康，想要预防，应首先了解人体自身怎样对血糖进行平衡调节。 问题情境：1、饭后，大量葡萄糖被吸收到体内, 但是正常人的血糖含量只是短暂升高，很快就恢复正常，为什么？(考虑血糖去路） 2、 长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗？血糖通过哪些途径补充？出示幻灯片血糖来源。 提示：（1）如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员只能跑1min左右。 （2） 可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能保持基本稳定，不会影响运动。因为在运动中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会从储能物质的分解、转化等得到补充。 说到血糖调节，根据上节学习，我们自然想到与之有关的激素。除了胰岛素外，胰高血糖素也与血糖的调节密切相关。 投影胰岛，示胰岛A细胞和胰岛B细胞，说明它们所分泌的激素， 引入活动：胰岛素和胰高血糖素是如何调节血糖的平衡的呢？先请同学们阅读课本“建立血糖调节的模型”的活动介绍，然后请一组同学示范活动方法。 要求学生分组活动，并根据活动讨论“分析与结论”中的思考题。 要求小组交流构建模型的过程和结果，展示小组绘制的血糖调节机制示意图，并分析： （1）马拉松运动中，胰岛是怎样进行分泌调节的？饭后胰岛又是怎样进行分泌调节的？ （2）当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？当身体产生的胰岛素过多时，又会怎么样呢？ 出示幻灯片，刚进食，血糖升高时，怎么调节，运动时血糖降低时呢？从而强调，胰岛素怎么降血糖，主要是促进去路，胰高血糖素怎么升血糖，主要是促进来源。让学生理解神经调节和体液调节的协调配合， 3、出示幻灯片，胰岛的工作，和工作的效果，引出反馈调节。 胰岛的工作 工作的效果 胰岛B细胞分泌 胰岛素 血糖水平降低 胰岛A细胞分泌 血糖水平升高 胰高血糖素 像这样在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节叫反馈调节。它是生命系统中非常普遍的调节机制，对机体维持稳态具有重要意义。它分为正反馈和负反馈。这种调节方式在后面甲状腺激素调节中又有体现。 咱们学习了血糖平衡调节，思考一下几个问题，让学生回答。1、高血糖一定会出现尿糖吗？ 2、如果某人持续出现尿糖，是否就能肯定他患有糖尿病？ 3、糖尿病形成原因？ 4、糖尿病人除了高血糖和尿糖外，还具有多饮、多食、多尿（“三多一少”），与此同时病人身体逐渐消瘦，分析原因。 5、拓展知识，糖尿病与我们饮食、生活方式直接相关，倡导健康饮食，适度营养，多运动、多锻炼。 实例二：甲状腺激素的分机调节 问题情境： 1. 寒冷刺激会首先作用于什么系统？ 2. 接着在三个层次上会引起什么腺体分泌何种激素？ 3. 甲状腺激素的分泌是否会一直持续下去？体内该激素增多时身体如何进行调节？ 让学生带着问题看课本找答案，小组可以讨论解决。提问。 出示幻灯片具体看分级调节图解，让学生找负反馈调节。然后让学生根据甲状腺激素的分级调节解释“一代肿，二代傻、三代四代断根芽”。同时告诉同学性激素的分级调节也是如此，让学生自己套下来。出示例题加以巩固。例如：图 2－2－5 为人体甲状腺激素分泌调节的示意图， 下列叙述中，不正确的是( ) 激素调节：有分泌器官（或细胞）分泌的化学物质的进行 。 A.甲状腺机能亢进患者激素分泌③过多 B.缺碘时激素①和②浓度都高于正常水平 C.图中共有 3 处箭头表示负反馈调节 D.垂体还能分泌与激素③有相似生理效应的激素 通过甲状腺激素调节让学生理解分级调节含义，会应用反馈调节，尤其是负反馈。 然后要求学生归纳血糖平衡调节与甲状腺激素分级调节的异同。从二者相同点上，引出激素调节的特点。 要求学生根据本节所学的知识，并联系初中学习过的其他激素的有关知识，讨论归纳激素调节的特点。 要求学生阅读教材，归纳激素调节的特点。 三、激素调节的特点 1、微量和高效； 2、通过体液运输； 3、作用于靶器官、 靶细胞。 八、课堂作业 〖例1〗正常情况下，人体进食后血液内( ) A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加 B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加 C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少 D．胰岛素含量增加，胰高血糖素 含量减少 答案：D 〖例２〗切除某动物的垂体后，血液中（ ） A．生长激素减少，甲状腺激素也减少 B．生长激素减少，甲状腺激素增加[来源:Zxxk.Com] C．生长激素增加，甲状腺激素也增加 D．生长激素增加，甲状腺激素减少 解析：该动物的垂体被切除后，失去了生长激素的产生场所，所以血液中该激素的浓度会下降，这样就排除了C、D。同时也失去了产生各种促激素的场所，也就没有了促甲状腺激素的分泌，导致甲状腺激素分泌减少。答案：A 〖例３〗拓展题 右图为甲状腺活动调节示意图， 请据图回答 （1）请用“+”（促进）或“-”（抑制） 表示图中A.B.C.D四处的作用性质。 A. B. C. D. （2）当受到寒冷刺激时，甲状腺受 分泌的促甲状腺激素释放激素和垂体 分泌的E（ ）的调节， 使甲状腺激素分泌量增加。 （3）下丘脑和垂体的活动,又受血液中 含量多少的调节和控制。 答案：（1）+. +. -. - （2）下丘脑. 促甲状腺激素 （3）甲状腺激素 四、与社会联系： 科学知识有其实用的价值，知识在实践上的应用，会影响到人们生活的方方面面。激素调节发现之后约100年来，人们开发了许许多多的激素类药物。 （1）你知道哪些激素类药物？这些药物有什么功用？请你评价这些药物应用的利弊。 （2）补充一些学生未列举到的激素应用的例子，你如何评价它们的利弊？ （3）你认为人们在开发和使用激素类药物时应该注意哪些问题？ （4）科学技术的进步给人类带来的影响，能给你什么启迪？ 创设问题情境，激发学生的探求欲望。 通过阅读和讨论明确血糖平衡的途径，引发血糖平衡如何调节的思考，为血糖平衡的调节创设情境。

科学·技术·社会　评价应用激素类药物的利与弊　

科学·技术·社会　评价应用激素类药物的利与弊　

~1、描述动物和人体的激素调节。 2、理解血糖调节的过程，说明调节的机制。 3、总结动物激素调节在生活中应用。

~1．教学重点 血糖平衡的调节。 2．教学难点：激素调节的实例分析。

~2．教学难点：激素调节的实例分析。

~知识回顾:让学生回答几种重要激素（并出示幻灯片） （1） 生长激素：主要功能：促进生长，促进蛋白质合成和骨的生长。 生长素分泌异常导致疾病 侏儒症（幼年分泌不足） 巨人症（幼年分泌过多） 肢端肥大症（成年分泌过多) （2）甲状腺激素：主要功能：促进新陈代谢 促进个体的生长发育 提高神经系统的兴奋性 分泌异常导致疾病 甲亢（分泌过多） 呆小症（幼年分泌过少） 地方性甲状腺肿（成年缺碘） 激素调节实例： 实例一、血糖的平衡调节。 导课：糖尿病也是一种“富贵病”，随着人们生活水平提高，糖尿病患者呈逐年上升趋势，越来越威胁人类健康，想要预防，应首先了解人体自身怎样对血糖进行平衡调节。 问题情境：1、饭后，大量葡萄糖被吸收到体内, 但是正常人的血糖含量只是短暂升高，很快就恢复正常，为什么？(考虑血糖去路） 2、 长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗？血糖通过哪些途径补充？出示幻灯片血糖来源。 提示：（1）如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员只能跑1min左右。 （2） 可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能保持基本稳定，不会影响运动。因为在运动中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会从储能物质的分解、转化等得到补充。 说到血糖调节，根据上节学习，我们自然想到与之有关的激素。除了胰岛素外，胰高血糖素也与血糖的调节密切相关。 投影胰岛，示胰岛A细胞和胰岛B细胞，说明它们所分泌的激素， 引入活动：胰岛素和胰高血糖素是如何调节血糖的平衡的呢？先请同学们阅读课本“建立血糖调节的模型”的活动介绍，然后请一组同学示范活动方法。 要求学生分组活动，并根据活动讨论“分析与结论”中的思考题。 要求小组交流构建模型的过程和结果，展示小组绘制的血糖调节机制示意图，并分析： （1）马拉松运动中，胰岛是怎样进行分泌调节的？饭后胰岛又是怎样进行分泌调节的？ （2）当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？当身体产生的胰岛素过多时，又会怎么样呢？ 出示幻灯片，刚进食，血糖升高时，怎么调节，运动时血糖降低时呢？从而强调，胰岛素怎么降血糖，主要是促进去路，胰高血糖素怎么升血糖，主要是促进来源。让学生理解神经调节和体液调节的协调配合， 3、出示幻灯片，胰岛的工作，和工作的效果，引出反馈调节。 胰岛的工作 工作的效果 胰岛B细胞分泌 胰岛素 血糖水平降低 胰岛A细胞分泌 血糖水平升高 胰高血糖素 像这样在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节叫反馈调节。它是生命系统中非常普遍的调节机制，对机体维持稳态具有重要意义。它分为正反馈和负反馈。这种调节方式在后面甲状腺激素调节中又有体现。 咱们学习了血糖平衡调节，思考一下几个问题，让学生回答。1、高血糖一定会出现尿糖吗？ 2、如果某人持续出现尿糖，是否就能肯定他患有糖尿病？ 3、糖尿病形成原因？ 4、糖尿病人除了高血糖和尿糖外，还具有多饮、多食、多尿（“三多一少”），与此同时病人身体逐渐消瘦，分析原因。 5、拓展知识，糖尿病与我们饮食、生活方式直接相关，倡导健康饮食，适度营养，多运动、多锻炼。 实例二：甲状腺激素的分机调节 问题情境： 1. 寒冷刺激会首先作用于什么系统？ 2. 接着在三个层次上会引起什么腺体分泌何种激素？ 3. 甲状腺激素的分泌是否会一直持续下去？体内该激素增多时身体如何进行调节？ 让学生带着问题看课本找答案，小组可以讨论解决。提问。 出示幻灯片具体看分级调节图解，让学生找负反馈调节。然后让学生根据甲状腺激素的分级调节解释“一代肿，二代傻、三代四代断根芽”。同时告诉同学性激素的分级调节也是如此，让学生自己套下来。出示例题加以巩固。例如：图 2－2－5 为人体甲状腺激素分泌调节的示意图， 下列叙述中，不正确的是( ) 激素调节：有分泌器官（或细胞）分泌的化学物质的进行 。 A.甲状腺机能亢进患者激素分泌③过多 B.缺碘时激素①和②浓度都高于正常水平 C.图中共有 3 处箭头表示负反馈调节 D.垂体还能分泌与激素③有相似生理效应的激素 通过甲状腺激素调节让学生理解分级调节含义，会应用反馈调节，尤其是负反馈。 然后要求学生归纳血糖平衡调节与甲状腺激素分级调节的异同。从二者相同点上，引出激素调节的特点。 要求学生根据本节所学的知识，并联系初中学习过的其他激素的有关知识，讨论归纳激素调节的特点。 要求学生阅读教材，归纳激素调节的特点。 三、激素调节的特点 1、微量和高效； 2、通过体液运输； 3、作用于靶器官、 靶细胞。 八、课堂作业 〖例1〗正常情况下，人体进食后血液内( ) A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加 B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加 C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少 D．胰岛素含量增加，胰高血糖素 含量减少 答案：D 〖例２〗切除某动物的垂体后，血液中（ ） A．生长激素减少，甲状腺激素也减少 B．生长激素减少，甲状腺激素增加[来源:Zxxk.Com] C．生长激素增加，甲状腺激素也增加 D．生长激素增加，甲状腺激素减少 解析：该动物的垂体被切除后，失去了生长激素的产生场所，所以血液中该激素的浓度会下降，这样就排除了C、D。同时也失去了产生各种促激素的场所，也就没有了促甲状腺激素的分泌，导致甲状腺激素分泌减少。答案：A 〖例３〗拓展题 右图为甲状腺活动调节示意图， 请据图回答 （1）请用“+”（促进）或“-”（抑制） 表示图中A.B.C.D四处的作用性质。 A. B. C. D. （2）当受到寒冷刺激时，甲状腺受 分泌的促甲状腺激素释放激素和垂体 分泌的E（ ）的调节， 使甲状腺激素分泌量增加。 （3）下丘脑和垂体的活动,又受血液中 含量多少的调节和控制。 答案：（1）+. +. -. - （2）下丘脑. 促甲状腺激素 （3）甲状腺激素 四、与社会联系： 科学知识有其实用的价值，知识在实践上的应用，会影响到人们生活的方方面面。激素调节发现之后约100年来，人们开发了许许多多的激素类药物。 （1）你知道哪些激素类药物？这些药物有什么功用？请你评价这些药物应用的利弊。 （2）补充一些学生未列举到的激素应用的例子，你如何评价它们的利弊？ （3）你认为人们在开发和使用激素类药物时应该注意哪些问题？ （4）科学技术的进步给人类带来的影响，能给你什么启迪？ 创设问题情境，激发学生的探求欲望。 通过阅读和讨论明确血糖平衡的途径，引发血糖平衡如何调节的思考，为血糖平衡的调节创设情境。

• 优点:

  课堂环节齐全，学习气氛活跃，体现学生的主体地位，教师的主导地位。师生互动较好，原理分析较清晰。能把复杂问题简单化，抽象问题形象化。重难点突破到位。

• 缺点:

  极个别学生不参与，还不能达到百分之百学生满意。