科学·技术·社会评价应用激素类药物的利与弊教学设计(第一课时)

科学·技术·社会　评价应… 高中生物       人教2003课标版

1、知识方面：

（1）理解激素调节的机制

（2）描述血糖调节

（3）理解血糖平衡调节的微观模型和概念模型

2、能力方面：

运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型(微观模型和图解式概念模型)。

3、情感态度和价值观方面：

（1）形成辩证唯物主义自然观以及团队合作精神

（2）认识糖尿病的成因与防治方法，加强关爱他人的意识

 本节课的教学内容是《生物(必修)3•稳态与环境》中“第2章动物和人体生命活动的调节”的“第2节通过激素的调节”。教材内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点等三部分内容。本节课重新整合教材，编排顺序，重点研究“激素调节的实例——血糖平衡的调节”。

模型建构是“稳态与环境”模块的一个重要的科学研究方法教育形式。本节课认真组织了“建立血糖调节的模型”的活动。先让同学们了解什么是血糖及血糖的存在意义，通过问题串的形式解决血糖的来源和去路；接着联系必修1内容“激素调节的方式”，在此基础上引出血糖调节也是激素调节；然后通过小组探究的形式，研究出在不同的情景下，在微观层次上，血糖平衡是如何调节的；最后构建血糖平衡的抽象式图解式模型。通过这个探究活动，学生对人体内是如何对血糖含量进行调节有了具体的认识，并在此基础上理解体内激素如何对生命活动进行调节。

“密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展” 也是新课程的教育理念之一。本节课通过探讨“糖尿病人三多一少的原因”这一环节，，把理论应用于实践，同时，引导学生关注身边的生物学知识，建立科学的生活方式。由此可以更好的理解生物科学、技术与社会深层次的关系。

     高二的学生具备了一定的生物学基础和生物学素养，具备更难的思维挑战的能力。而且，对于生活中出现的生物学现象有着强烈的求知欲，这些都有助于本节课的开展。但是同时，对于模型建构这样高层次的能力要求，还需要教师给予适时的指点，以及在于同学的合作探究中得出结论，所以教师在设计问题时要把这些要求体现在其中。

教学重点：1、 描述血糖平衡的调节

             2、建构血糖调节的微观模型和图解式概念模型

教学难点：1、建构血糖调节的模型

               2．理解激素调节的机制

创设情境，引入新课

有句俗话说的好“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿的慌”，那么人为什么要吃饭呢？我们从食物中主要获取的是什么呢？

学生讨论。

引入血糖平衡的调节。

一、构建血糖平衡模型的准备工作

1．介绍血糖的概念以及血糖存在的意义：

   主要是通过教师引导和讲解，展示PPT

2.  血糖的来源和去路

   通过教师设置一个个的问题串，联系生活的实际，引导学生说出血糖的来源和去路。

问题串如下：血糖的最主要来源是什么？当来自食物的血糖被消耗后，细胞内还有哪些化合物能提供能量？糖原和脂肪谁先分解呢？血糖的主要去路是什么？如果血糖还有剩余，要合成那种化合物储存起来呢？……

3.激素的作用方式

  联系已经学过的内容（如下图），找同学来描述这个内容，然后总结出激素的作用方式：通过与靶细胞膜上的特异性受体，作用于靶细胞，调节靶细胞的生命活动。

二、血糖平衡调节模型的构建

1.微观水平上模型的构建

结合前面的知识铺垫，先给学生一个特定的生活环境，然以小组为单位进行活动和讨论，分工合作带着问题一起探索，建构在微观水平的血糖平衡调节模型。

探究活动1 ：丰盛的早餐过后，大量的葡萄糖被吸收到体内，使血糖升高，但很快就恢复正常，胰岛素是如何调节使血糖降低到正常范围的？

请在细胞层次上探究并标示出来，尝试用语言描述这个过程。

小组探究2 ：上午最后一节课时，你的饥饿感源自血糖的降低，胰高血糖素是如何调节使血糖升高恢复正常，消除饥饿感的？

请在细胞层次上探究并标示出来，尝试用语言叙述过程。

2.抽象的图解式模型的构建

尝试应用

常见的一种糖尿病是由于胰岛B细胞受损，导致胰岛素分泌不足引起的。临床上以高血糖，尿糖为主要标志，典型的症状是“三多一少”即多饮、多尿、多食以及体重减少。

   你能根据本节课的内容，解释一下“三多一少”症状产生的原因吗？

科学·技术·社会　评价应用激素类药物的利与弊　

科学·技术·社会　评价应用激素类药物的利与弊　

创设情境，引入新课

有句俗话说的好“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿的慌”，那么人为什么要吃饭呢？我们从食物中主要获取的是什么呢？

学生讨论。

引入血糖平衡的调节。

一、构建血糖平衡模型的准备工作

1．介绍血糖的概念以及血糖存在的意义：

   主要是通过教师引导和讲解，展示PPT

2.  血糖的来源和去路

   通过教师设置一个个的问题串，联系生活的实际，引导学生说出血糖的来源和去路。

问题串如下：血糖的最主要来源是什么？当来自食物的血糖被消耗后，细胞内还有哪些化合物能提供能量？糖原和脂肪谁先分解呢？血糖的主要去路是什么？如果血糖还有剩余，要合成那种化合物储存起来呢？……

3.激素的作用方式

  联系已经学过的内容（如下图），找同学来描述这个内容，然后总结出激素的作用方式：通过与靶细胞膜上的特异性受体，作用于靶细胞，调节靶细胞的生命活动。

二、血糖平衡调节模型的构建

1.微观水平上模型的构建

结合前面的知识铺垫，先给学生一个特定的生活环境，然以小组为单位进行活动和讨论，分工合作带着问题一起探索，建构在微观水平的血糖平衡调节模型。

探究活动1 ：丰盛的早餐过后，大量的葡萄糖被吸收到体内，使血糖升高，但很快就恢复正常，胰岛素是如何调节使血糖降低到正常范围的？

请在细胞层次上探究并标示出来，尝试用语言描述这个过程。

小组探究2 ：上午最后一节课时，你的饥饿感源自血糖的降低，胰高血糖素是如何调节使血糖升高恢复正常，消除饥饿感的？

请在细胞层次上探究并标示出来，尝试用语言叙述过程。

2.抽象的图解式模型的构建

尝试应用

常见的一种糖尿病是由于胰岛B细胞受损，导致胰岛素分泌不足引起的。临床上以高血糖，尿糖为主要标志，典型的症状是“三多一少”即多饮、多尿、多食以及体重减少。

   你能根据本节课的内容，解释一下“三多一少”症状产生的原因吗？