29掌声教学设计实例

地区： 江西省 - 南昌市 - 南昌县

学校：富山乡玉沙小学

《掌声》 小学语文       人教2001课标版

1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2．正确、流利地朗读课文.

5、读懂课文，了解英子产生变化的原因。

6、体会再次掌声的含义。

7、正确、流利、有感情地朗读课文。

《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，要巧妙地提供帮助，让学生跳一跳摘桃子。
　　三年级的学生只有八、九岁，文章的主人公小英是一个自卑忧郁的残疾小姑娘，而关键事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快没有感觉的事情，这无疑为《掌声》的教学增加了很大难度。要想让学生感悟掌声那改变一生的巨大力量，从中受到感动，不是一件容易的事情。

理解课文内容，大致了解课文讲了一件什么事。

1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2．正确、流利地朗读课文.

3．理解课文内容，大致了解课文讲了一件什么事。

1、正确、流利地朗读课文.

2．理解课文内容，大致了解课文讲了一件什么事。

3、读懂课文，了了解英子产生变化的原因。

4、体会再次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。

5、读懂课文，了解英子产生变化的原因。

6、体会再次掌声的含义。

7、正确、流利、有感情地朗读课文。

1.理解课文内容，大致了解课文讲了一件什么事。

3、读懂课文，了了解英子产生变化的原因。

3、体会再次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。

1．我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。刚才我们为各位老师送去了欢迎的掌声，在生活中，你接受过别人的掌声么？心情是怎么样的？

（学生自由回答）

今天我们一起来学习一篇课文，老师出示课题：掌声

1．提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？

学生质疑的问题可能有：

谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？

2．出示目标，明确学习目的

1．出示自学要求：

1、可选择自由读和同桌结合任选其一的方式：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。

（一边读一边画出不认识的或难理解的字词）

2．学生自由读课文。

3．小组交流

把自己不理解的和组内成员分享，讨论解决后由组内的一个成员进行汇总，解决不了的向老师汇报。

4、教师汇总、识记生字：

（1）教师将学生反馈的知识点加以指导。

（2）课文会读了，那不知道老师单独把词语跳出来你还会读么。

（出示词语）指名读，男生读，女生读。

（3）学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法

（4）检验识字效果：通过“你指我猜”、“开火车”、扩词”等方式进行。

（5）区别忧郁和犹豫

（6）寻找多音字

同学们，在这些词语中蕴藏着两个多音字，聪明的你能用你的火眼金睛把它找出来么？

1．提出自读要求：请同学们默读课文想一想课文讲了一件什么事我们来个读书比赛，看谁通过读书知道得最多，体会得最深。

2．学生自读课文，边读边体会。

3．说一说课文讲了一件什么事。

通过补充句子的形式让学生了解文意

自己试着把句子补充完整
找同学回答
同桌相结合，说一说课文讲了一件什么事

【在初读的基础上，让学生再读课文，边读边体会。动口、动脑，有助于中年级的学生养成良好的读书习惯。】

大致体会人物情感变化，为下次学习做铺垫

1、出示第一段

读了这一段，英子给你留下了怎样的印象，你从哪些句子体会到的?

预设：文静、自卑、爱学习等（教师相机板书）

2、出示第四段

看了这一段，英子又给你留下了什么印象?

开朗、活泼等（教师相机板书）

3、质疑、激趣

学到这儿，你有什么想说的么？

预设：是什么让英子变了？为什么英子原来很自卑后来却变得很活泼？（是啊，是什么让英子产生了这么巨大的变化？让我们下节课继续学习！）

（通过阅读，学生会和容易捕捉到英子前后情绪的变化，进而产生疑问，产生悬念，从而激发学生下节课学习的兴趣）

教学目标：

1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。

2、体会再次掌声的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、读懂课文，了了解英子产生变化的原因。

2、体会再次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。

教学重难点：

体会再次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。

今天，老师是第一次站在这个教室上课，心里有关点紧张，希望得到同学们的掌声，好吗？谢谢你们鼓励的掌声，现在老师心情放松了。好，这节课我们一起继续学习29《掌声》。

1、师：通过上一节课的学习，你知道以前的英子是什么样的吗？

2师：这样的印象你是从哪些句子看出来的？

出示：她总是默默……她又总是最后一个离开。

3师：谁能读出英子的自卑？

指名读。

4师：是啊！身体的残疾使英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐，她总是感觉自己

很差，不如别人，这说明她心里非常的自卑 。

板：自卑

5师：可是不久后，英子像变了一个人似的，她变得怎样了？同学们找一找在哪个自然段。

6　指名读

　出示：从那以后……教他跳舞。

师：原来英子默默地坐在教室一角    现在：和同学们一起游戏。

原来，她不愿让大家看到她走路的姿势，现在还让同学们教她跳舞。现在的英子是个怎样的人？

生：自信。  板：自信

（设计意图：指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。动心去学，动情去读。围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。）

7师：英子除了和同学们游戏，谈笑，甚至跳舞，自信的她还可能会参加哪些活动？

8师：看到英子的变化后，你们高兴吗？英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化读出来吗？分男女生读，读出英子的自卑、自信。

9是什么原因使英子变得叛若两人？

   生：掌声

   师板：掌声

10你能从黑板上的这三个词，概括文章的主要内容吗？

11、师：抓课文中关键词，我们就能很好归纳课文主要内容。课文哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事呢？

（设计意图：引导学生抓住关键词，归纳课文主要内容。）

1、小组合作：请同学们默读二、三自然段，同时画出描写英子的句子，并谈谈你的体会。

2、出示：

 A轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。  

 B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

C英子在大家的注视下她终于一摇一晃地走上了讲台。

1）谁来读第一句话？谈感受

提示：英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？

你能体会到英子怎样的心情（紧张、自卑）把你们的体会送到句子中去读一读。

2）         自由读第二句话，谈感受。

提示：犹豫什么意思？她为什么犹豫？她想上去吗？能不上去吗？为什么？

谁能把英子这种心情读出来。指句读。

师：在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子是怎样站起来的？

师：英子在那一刻该有多难受，多痛苦啊！我们把这英子的这种感受一起带到朗读中去。

3）在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子站起来的时候是 

师:眼圈是 

生:红红的

师:英子的心情能用朗读表现出来吗?谁愿意试试。

师：英子在那一刻该有多难受啊！我们一起读。

师：在万般无奈下，英子终于一摇一晃走上了讲台。

3师：假如英子就坐在我们的身边，你想对她说什么？

（设计意图：引发学生想像，在想像中进一步领悟掌声的作用。）

4师：是啊！你们的鼓励都化成了一种无声的语言，就在英子刚刚站定的那一刻——

生：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

师：这掌声包含着什么？

5师：掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎样？

6师：听了演讲，这时你想对英子说什么？

7师：同学们要把对英子的话用什么方式表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又包含着什么？

8师：听到同学们的第二次掌声，英子怎样？

9师：这时一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？

10同学们送英子的仅仅是掌声吗？

11师：是啊，如果把这一切都化成一个字，那就是——爱

   板：爱

（设计意图：从谈英子的变化入手，体会人物内心世界的阅读方法，洞察英子内心的变化，领悟同学们的掌声的作用，从同学们的鼓励、信任与关爱使一个自卑的残疾女孩和生活、命运发生根本转变的过程中，受到感染、启发和教育。）

12、就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她从自卑走向自信，所以她才能鼓起勇气，微笑着面对生活。正如她在给我的来信中所说——

出示信：

我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

齐读

（设计意图：以读代讲，让学生体会掌声的神奇作用。）

  是啊！人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把掌声献给别人。你献出过掌声吗？你得到过掌声吗？（生自由谈，同步播放音乐：爱的奉献）

带着自己的体会，把课文中最受感动的地方有感情地读一读，抄写课文中最受感动的句子。

《掌声》

《掌声》

1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2．正确、流利地朗读课文.

3．理解课文内容，大致了解课文讲了一件什么事。

1、正确、流利地朗读课文.

2．理解课文内容，大致了解课文讲了一件什么事。

3、读懂课文，了了解英子产生变化的原因。

4、体会再次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。

5、读懂课文，了解英子产生变化的原因。

6、体会再次掌声的含义。

7、正确、流利、有感情地朗读课文。

1.理解课文内容，大致了解课文讲了一件什么事。

3、读懂课文，了了解英子产生变化的原因。

3、体会再次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。

1．我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。刚才我们为各位老师送去了欢迎的掌声，在生活中，你接受过别人的掌声么？心情是怎么样的？

（学生自由回答）

今天我们一起来学习一篇课文，老师出示课题：掌声

1．提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？

学生质疑的问题可能有：

谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？

2．出示目标，明确学习目的

1．出示自学要求：

1、可选择自由读和同桌结合任选其一的方式：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。

（一边读一边画出不认识的或难理解的字词）

2．学生自由读课文。

3．小组交流

把自己不理解的和组内成员分享，讨论解决后由组内的一个成员进行汇总，解决不了的向老师汇报。

4、教师汇总、识记生字：

（1）教师将学生反馈的知识点加以指导。

（2）课文会读了，那不知道老师单独把词语跳出来你还会读么。

（出示词语）指名读，男生读，女生读。

（3）学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法

（4）检验识字效果：通过“你指我猜”、“开火车”、扩词”等方式进行。

（5）区别忧郁和犹豫

（6）寻找多音字

同学们，在这些词语中蕴藏着两个多音字，聪明的你能用你的火眼金睛把它找出来么？

1．提出自读要求：请同学们默读课文想一想课文讲了一件什么事我们来个读书比赛，看谁通过读书知道得最多，体会得最深。

2．学生自读课文，边读边体会。

3．说一说课文讲了一件什么事。

通过补充句子的形式让学生了解文意

自己试着把句子补充完整
找同学回答
同桌相结合，说一说课文讲了一件什么事

【在初读的基础上，让学生再读课文，边读边体会。动口、动脑，有助于中年级的学生养成良好的读书习惯。】

大致体会人物情感变化，为下次学习做铺垫

1、出示第一段

读了这一段，英子给你留下了怎样的印象，你从哪些句子体会到的?

预设：文静、自卑、爱学习等（教师相机板书）

2、出示第四段

看了这一段，英子又给你留下了什么印象?

开朗、活泼等（教师相机板书）

3、质疑、激趣

学到这儿，你有什么想说的么？

预设：是什么让英子变了？为什么英子原来很自卑后来却变得很活泼？（是啊，是什么让英子产生了这么巨大的变化？让我们下节课继续学习！）

（通过阅读，学生会和容易捕捉到英子前后情绪的变化，进而产生疑问，产生悬念，从而激发学生下节课学习的兴趣）