一捕获光能的色素和结构ppt教学设计及点评

日期:2016-2-18 13:31 阅读:

共1课时

一　捕获光能的色素和结构… 高中生物人教2003课标版

1教学目标

[教学目标]

一、知识方面：

１、说出绿叶中色素的种类和作用。

２、说出叶绿体的结构和功能。

二、能力方面：

尝试探究光合作用反应的底物和产物。

三、情感态度价值观：

通过研究科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断地观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。

2学情分析

学生在初中有光合作用的基础，通过细胞结构的学习，大部分学生了解光合作用的基本原理和作用场所，对叶绿体结构掌握较好。但是，还是有不少数同学实验探究能力和推理能力较差。

3重点难点

教学重点：

1．说出绿色植物光合作用的发现过程

2．解释发现光合作用的实验的原理

教学难点

探究光合作用反应的底物和产物

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】第4节　能量之源　光与光合作用

【导入】用“问题探讨”的蔬菜大棚中为提高产量和改善品质而使用不同颜色的光，特别是红光或蓝紫光的作用导入本节的学习，既结合了现代农业，又紧扣“能量之源──光与光合作用”的课题。

活动2【活动】一　捕获光能的色素和机构

（一）捕获光能的色素

1.绿叶中色素的提取和分离实验：纸层析法

（1）提取绿叶中的色素

①原理：绿叶中的色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中

②过程

a.取材：绿叶要新鲜、嫩绿（含色素多）；剪碎

SiO2：目的是研磨充分

b.向研钵中加入 CaCO3：目的防止研磨中色素破坏

无水乙醇：目的是溶解色素

c.充分迅速研磨充分研磨：使叶绿体完全破裂，提取较多色素

迅速研磨：叶绿素不稳定，易被分解

d.过滤、收集：用单层尼龙布过滤；试管中滤液用棉塞封口（防止乙醇挥发）

探究1.若将试管中的色素放在暗室中观察，可发现透射光下呈绿色；反射光下呈棕红色。形成原因是荧光现象。

（2）分离绿叶中的色素

①原理：色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的色素随层析液在滤纸上扩散得快。

②过程：

a.制备滤纸条：取干燥过的定性滤纸，一端剪去两角（防止层析液在滤纸条的边缘扩散过快），在距此端1厘米出画一条铅笔细线。

b.画滤液细线：要求细、齐、直；（防止分离的色素带重叠）

干后重复2-3次（增加色素的含量，使分离的色素带清晰，便于观察）

c.分离色素：将滤纸条（有滤液细线的一端朝下）轻轻插入层析液中

不能让滤液细线触及层析液（色素会溶解在层析液中导致色素带不清晰）

培养皿盖住小烧杯（防止层析液挥发）

d.观察结果：滤纸条上色素带为

探究3.若将提取的色素液放在光源和分光棱镜之间可以发现在红光和蓝紫光部分呈现暗带，这个现象说明了什么？这部分波长的光被色素吸收

2.叶绿体中的色素与光能吸收（见教材）

（1）色素的功能：吸收、传递、转化光能

注意：光合作用中最有效的光：白光

光合作用中最无效的光：绿光（温室玻璃的颜色？）

（2）分布：叶绿体的类囊体膜上

活动3【活动】问题讨论

探究绿叶中色素的种类：教师指导学生完成如P97——98的实验。教师可让学生分组讨论下列问题：

1、加入SiO2、CaCO3的作用是什么？

2、研磨时为什么要迅速而充分？

3、将滤液收集到试管中后，为什么要用棉塞将试管口塞严？

4、滤纸条一端为什么要剪去两角？

5、画滤液细线时应注意什么？

6、为什么不能让滤液细线触及层析液？

7、滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如何？这说明了什么？

活动4【活动】学生总结

叶绿素a（蓝绿色）

叶绿素

叶绿色b（黄绿色）

绿叶中的色素胡萝卜素（橙黄色）

类胡萝卜素

叶黄素（黄色）

教师演示相关实验让学生得知：叶绿素a和叶绿素b吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光，并结合P99吸收光谱图讲解。

活动5【讲授】叶绿体的结构和功能

（二）叶绿体的结构

1.形态：扁平的椭球形或球形

2.结构双层膜

基粒：含色素、酶

基质：含酶

活动6【活动】资料分析　　叶绿体的功能

（三）叶绿体的功能

探究3.关于恩格尔曼实验

（1）为什么恩格尔曼选择水绵和好氧细菌作为实验材料？

（2）恩格尔曼先将载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境中，这样做的目的是什么？

（3）用极细的光束照射和完全曝光，想对于原来的黑暗环境起什么作用？

探究4. 植物细胞都有叶绿体吗？思考叶绿体与其功能相适应的结构特点有哪些？

一　捕获光能的色素和结构

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