|
共1课时
第1节 DNA是主要的遗传物… 高中生物 人教2003课标版 1教学目标1、知识与技能： (1)总结“DNA是遗传物质”的探索过程 (2)分析DNA是遗传物质的实验设计思路 2、过程与方法： (1)通过经典实验的分析，提高了设计实验分析实验的能力 (2)小组讨论发言，培养了学生逻辑思维能力和语言表达能力 3、情感态度和价值观： (1) 通过经典实验的分析，认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程 (2) 通过艾弗里实验分析，学习科学家们严谨的科学态度和不懈追求真理的精神 2学情分析《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中新课程生物必修2《遗传与进化》中第3章第1节的内容。高二年级的学生通过必修一“核酸”、“有丝分裂”及必修二“减数分裂”等的学习，已经清楚的知道了DNA是主要的遗传物质，但是对DNA是主要遗传物质的发现过程没有任何了解，学生充满了探究的欲望，同时通过高中半年的生物学生，学生已经具备一定的生物学科素养，具有一定的探究能力，为本节课的学习做了很好的铺垫。 3重点难点1、重点： 证明DNA是遗传物质实验的关键设计思路。 2、难点： 证明DNA是遗传物质实验的关键设计思路。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】“巧辩父子”带领学生完成课前活动“巧辩父子”，引出遗传现象，遗传是亲代通过配子向子代传递遗传物质的过程，那什么是遗传物质呢？这就是本节课我们要学习的内容。唤醒学生对遗传物质的前概念，通过创设情境激发学生学习的兴趣 活动2【讲授】对遗传物质的早期推测分析并介绍遗传物质应具备的特点。 1.遗传物质应该有储存巨大数量遗传信息的能力； 2.遗传物质分子结构具有相对稳定性，但在特殊情况下又能产生可遗传的变异； 3.遗传物质必须能够能自我复制，使前后代具有一定的连续性； 4.遗传物质应该能能指导蛋白质的合成，从而控制生物的新陈代谢和性状。 基于遗传物质应具备的上述特点，早期科学家们对遗传物质的推测。 DNA或蛋白质是遗传物质。 两种推测实际是提出了问题，激发学生学习的动力 活动3【活动】格里菲斯的实验（肺炎双球菌体内转化实验）在对遗传物质研究的众多科学家中，格里菲斯做出了巨大的贡献。在当时的欧洲，肺炎肆虐，夺去了很多人的生命，格里菲斯作为英国皇家医学会的一名有责任感的医生展开了对引起肺炎的病原体——肺炎双球菌的研究。 ⒈肺炎双球菌的类型 分类 菌落 荚膜 毒性 S型细菌 光滑 有 有 R型细菌 粗糙 无 无 介绍菌落，荚膜的概念，S菌的毒性 ⒉格里斯菲的实验 加热杀死的S型菌 + R型活菌 ⑴．从向小鼠体内注射的物质类型方面来看，小鼠死亡的原因可能是哪两个方面的因素？ ⑵．如何通过实验设计来证明小鼠的死因是否来自以上两种可能？ ⑶．格里菲斯通过对死亡小鼠解剖发现，在死亡的小鼠体内存在大量R型活菌和部分S型活菌。而R型活菌不是导致小鼠死亡的原因，那我们就可以通过实验设计来证明S型活细菌是杀死小鼠的凶手。如何证明？ ⑷． S型菌明明被加热杀死了，现在小鼠血液中又出现的S型活菌从哪里来的？ ⑸．哪一个才是小鼠体内S菌的最可能来源呢？ ⑹．请同学们总结出格里菲斯实验的结论 加热杀死的S菌内存在某种“转化因子”能使R型菌转化成S型菌。 活动4【活动】艾弗里的实验（肺炎双球菌体外转化实验）遗憾的是格里菲斯并没有证明“转化因子”是什么，那么如何通过实验证明S型菌内的何种物质才是我们刚才所说的“转化因子”呢？ ⒈设计实验证明那种物质是“转化因子” 目的：探究DNA、糖、蛋白质谁是遗传物质 材料：肺炎双球菌 ⑴．设计实验方案 ⑵．预测实验结果 ⒉介绍艾弗里实验过程和现象： 蛋白质 R型菌 + S型菌 多糖 R型菌 RNA R型菌+S型菌的DNA R型菌 + S型菌 ⑴．上述实验能否证明“DNA是转化因子”？ ⑵．艾弗里的实验并没有得到当时科学界的认可，由此艾弗里也失去了获得诺贝尔生理学奖的机会。由于当时的理化技术尚无法获得纯净的DNA，实验因无法摆脱蛋白质的影响而使结果缺乏说服力，为此艾弗里又针对原来的实验增补了一组对照实验： R型菌+S型菌DNA+DNA酶 R型菌 该组实验与上述那组实验做对照，说明什么问题？ ⒊艾弗里实验的结论是什么？ DNA是遗传物质，而蛋白质等其他物质不是遗传物质。 ⒋方法拓展 由于当时的物质提纯技术的限制，不可能提取到纯净的物质，那是否有不用对物质进行提纯，也能单独观察他们作用的方法呢？ 活动5【活动】课堂小结请学生对本节课内容做归纳 活动6【测试】当堂检测巩固练习：学案“当堂检测” 第1节 DNA是主要的遗传物质 课时设计 课堂实录第1节 DNA是主要的遗传物质 1第一学时 教学活动 活动1【导入】“巧辩父子”带领学生完成课前活动“巧辩父子”，引出遗传现象，遗传是亲代通过配子向子代传递遗传物质的过程，那什么是遗传物质呢？这就是本节课我们要学习的内容。唤醒学生对遗传物质的前概念，通过创设情境激发学生学习的兴趣 活动2【讲授】对遗传物质的早期推测分析并介绍遗传物质应具备的特点。 1.遗传物质应该有储存巨大数量遗传信息的能力； 2.遗传物质分子结构具有相对稳定性，但在特殊情况下又能产生可遗传的变异； 3.遗传物质必须能够能自我复制，使前后代具有一定的连续性； 4.遗传物质应该能能指导蛋白质的合成，从而控制生物的新陈代谢和性状。 基于遗传物质应具备的上述特点，早期科学家们对遗传物质的推测。 DNA或蛋白质是遗传物质。 两种推测实际是提出了问题，激发学生学习的动力 活动3【活动】格里菲斯的实验（肺炎双球菌体内转化实验）在对遗传物质研究的众多科学家中，格里菲斯做出了巨大的贡献。在当时的欧洲，肺炎肆虐，夺去了很多人的生命，格里菲斯作为英国皇家医学会的一名有责任感的医生展开了对引起肺炎的病原体——肺炎双球菌的研究。 ⒈肺炎双球菌的类型 分类 菌落 荚膜 毒性 S型细菌 光滑 有 有 R型细菌 粗糙 无 无 介绍菌落，荚膜的概念，S菌的毒性 ⒉格里斯菲的实验 加热杀死的S型菌 + R型活菌 ⑴．从向小鼠体内注射的物质类型方面来看，小鼠死亡的原因可能是哪两个方面的因素？ ⑵．如何通过实验设计来证明小鼠的死因是否来自以上两种可能？ ⑶．格里菲斯通过对死亡小鼠解剖发现，在死亡的小鼠体内存在大量R型活菌和部分S型活菌。而R型活菌不是导致小鼠死亡的原因，那我们就可以通过实验设计来证明S型活细菌是杀死小鼠的凶手。如何证明？ ⑷． S型菌明明被加热杀死了，现在小鼠血液中又出现的S型活菌从哪里来的？ ⑸．哪一个才是小鼠体内S菌的最可能来源呢？ ⑹．请同学们总结出格里菲斯实验的结论 加热杀死的S菌内存在某种“转化因子”能使R型菌转化成S型菌。 活动4【活动】艾弗里的实验（肺炎双球菌体外转化实验）遗憾的是格里菲斯并没有证明“转化因子”是什么，那么如何通过实验证明S型菌内的何种物质才是我们刚才所说的“转化因子”呢？ ⒈设计实验证明那种物质是“转化因子” 目的：探究DNA、糖、蛋白质谁是遗传物质 材料：肺炎双球菌 ⑴．设计实验方案 ⑵．预测实验结果 ⒉介绍艾弗里实验过程和现象： 蛋白质 R型菌 + S型菌 多糖 R型菌 RNA R型菌+S型菌的DNA R型菌 + S型菌 ⑴．上述实验能否证明“DNA是转化因子”？ ⑵．艾弗里的实验并没有得到当时科学界的认可，由此艾弗里也失去了获得诺贝尔生理学奖的机会。由于当时的理化技术尚无法获得纯净的DNA，实验因无法摆脱蛋白质的影响而使结果缺乏说服力，为此艾弗里又针对原来的实验增补了一组对照实验： R型菌+S型菌DNA+DNA酶 R型菌 该组实验与上述那组实验做对照，说明什么问题？ ⒊艾弗里实验的结论是什么？ DNA是遗传物质，而蛋白质等其他物质不是遗传物质。 ⒋方法拓展 由于当时的物质提纯技术的限制，不可能提取到纯净的物质，那是否有不用对物质进行提纯，也能单独观察他们作用的方法呢？ 活动5【活动】课堂小结请学生对本节课内容做归纳 活动6【测试】当堂检测巩固练习：学案“当堂检测” Tags：1节,DNA,要的,遗传物质,优质
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
