29掌声优秀教学设计

地区： 四川省 - 宜宾市 - 翠屏区

学校：宜宾市翠屏区西郊中心小学校

29　掌声　 小学语文       人教2001课标版

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

       经过近两年半的学习，本班学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有少部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。但是班中绝大部分学生是农村独生子女或留守儿童，平时多与爷爷奶奶生活，他们感受别人对他们的爱较少，更少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。

1、教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2、教学难点： 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

读读文中最令你感动的句子。

1、自读自悟；

2、小组讨论；

3、全班交流。

1、自读自悟；

2、整理对比；

3、讨论升华；

4、点拨小结。

诵读《爱是一阵阵热烈的掌声》。

29　掌声　

29　掌声　

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

读读文中最令你感动的句子。

1、自读自悟；

2、小组讨论；

3、全班交流。

1、自读自悟；

2、整理对比；

3、讨论升华；

4、点拨小结。

诵读《爱是一阵阵热烈的掌声》。