32　好汉查理优质课教案内容

地区： 湖北省 - 宜昌市 - 伍家岗

学校：宜昌英杰学校

32　好汉查理　 小学语文       人教2001课标版

1．有感情地朗读课文，培养学生独立阅读的能力。

2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，这个过程一定要让学生读得充分，才能领悟课文语言的情味感，才能使学生读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。

根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解查理发生变化的原因。

教学难点：理解查理发生变化的原因,教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。

一、谈话激趣

1、读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?

2、说到好汉，你认为怎么样的人才称得上是好汉？（行侠仗义、济助危难）

3、我们每个同学对好汉的理解是不一样的，今天我们就来认识一位好汉（板书：查理）谁叫得出他的名字？这是外国人的名字，音译过来的，我们读时要把第二个字念成轻声，这样给人的感觉要亲切些。跟我读，齐读课题。

4、引导学生读导读，明确学习目标。

【设计意图】读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台，从好汉引入，使得学生知道了好汉是怎样的人，是哪些人，从朗读到理解逐层递进。接着很自然的导入本课的学习，通过读导读，使学生明白学习这篇课文应达到怎样的要求。

二、初读课文，感知大意

1、请同学们把书翻到127页，朗读小提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几遍；边读边思考课文讲了一个什么故事。

2、检查词语认读情况。第二行词语有什么特点，能给它找个朋友吗？调、便、恶三个多音字组词。

3、词语认识了，那么课文主要讲了一个什么故事？（查理原来是个爱搞恶作剧的孩子,在和残疾女孩杰西的互相帮助中,查理改变了自身弱点，后来查理不再搞恶作剧,他要做个好汉。）

【设计意图】有规律地把词语按类排列，第三行是人名，因为音译名的朗读是一个难点，把课文中的音译名放在一行，便于指导学生朗读。第二行是AABC的词语，适时地引导学生发现词语的构词规律，并找找AABC的词语，以帮助学生更好的理解词语。第二行有调、便、恶三个多音字，要求学生说出另一个读音并组词，帮助学生掌握多音字。

放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

三、再读质疑，理解感悟

1、先读读这段文字吧！[出示第一自然段]

2、学生自由读。

（1）指名读。你觉得这时的查理是个怎样的孩子？[板书：调皮 爱搞恶作剧]

3、后来，查理发生了哪些变化呢？请带这个问题自己去读读课文吧？生默读课文。边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。用因为（ ），所以（ ）句型回答。

4、汇报，说变化

A、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

B、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

C、查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

D、“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

 【设计意图】在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。通过句子导读，使学生能归纳出因为杰西的信任，所以查理发生了巨大的变化。通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

5、有感情地读，读中悟情。

【设计意图】“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。

四、升华情感

1、暑假很快就过去了，临走的时候，罗伯特先生对查理说了些什么，查理又是怎么说的呢？请你自个儿去读读？

（1）分组表演，自由选择角色。

（2）学生自评、教师点评。

2、汇报

⑴你觉得哪句话让你心头一热？指名读句

⑵体会感人的句子

●“你带给杰西的是快乐……”

● “你会的，我从来就相信。”

指名再读。杰西从来就相信什么呢？指名说。

⑶是啊，杰西从来就相信查理……正是杰西对查理的充分信任，真诚相伴，深深打动了查理，使他成为真正的好汉！[板书：信任]

3、所以，查理——引读：杰西，我会做个好汉。

师：查理，紧紧地握着杰西的手说——引读

师：查理，眼含泪花，激动地对杰西说——再此引读

师：是啊，这话是对杰西说的，也是对他自己说的，让我们一起读出他的心声吧！

4、齐读这句

其实不管信任也好，友好也罢，都是杰西对查理浓浓的爱。[师版画：爱心]

5、故事就这样结束了，走出这个故事，你想对身边的人说些什么？

你们的话语让我再次感受了一个字，那就是——爱。爱的表达和解读是那样的丰富而多样，老师是这么理解的，把这首诗歌送给大家[出示：爱为主题的诗歌]

6、爱还是什么？

是啊，其实爱就在你的每一个眼神里，在你的一言一行中！希望爱永驻你们心中，让我们身边永远充满着爱[板书：爱]

【设计意图】通过引读和分角色表演，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。让学生加深对“爱”的含义的理解，引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

32　好汉查理　

32　好汉查理　

一、谈话激趣

1、读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?

2、说到好汉，你认为怎么样的人才称得上是好汉？（行侠仗义、济助危难）

3、我们每个同学对好汉的理解是不一样的，今天我们就来认识一位好汉（板书：查理）谁叫得出他的名字？这是外国人的名字，音译过来的，我们读时要把第二个字念成轻声，这样给人的感觉要亲切些。跟我读，齐读课题。

4、引导学生读导读，明确学习目标。

【设计意图】读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台，从好汉引入，使得学生知道了好汉是怎样的人，是哪些人，从朗读到理解逐层递进。接着很自然的导入本课的学习，通过读导读，使学生明白学习这篇课文应达到怎样的要求。

二、初读课文，感知大意

1、请同学们把书翻到127页，朗读小提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几遍；边读边思考课文讲了一个什么故事。

2、检查词语认读情况。第二行词语有什么特点，能给它找个朋友吗？调、便、恶三个多音字组词。

3、词语认识了，那么课文主要讲了一个什么故事？（查理原来是个爱搞恶作剧的孩子,在和残疾女孩杰西的互相帮助中,查理改变了自身弱点，后来查理不再搞恶作剧,他要做个好汉。）

【设计意图】有规律地把词语按类排列，第三行是人名，因为音译名的朗读是一个难点，把课文中的音译名放在一行，便于指导学生朗读。第二行是AABC的词语，适时地引导学生发现词语的构词规律，并找找AABC的词语，以帮助学生更好的理解词语。第二行有调、便、恶三个多音字，要求学生说出另一个读音并组词，帮助学生掌握多音字。

放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

三、再读质疑，理解感悟

1、先读读这段文字吧！[出示第一自然段]

2、学生自由读。

（1）指名读。你觉得这时的查理是个怎样的孩子？[板书：调皮 爱搞恶作剧]

3、后来，查理发生了哪些变化呢？请带这个问题自己去读读课文吧？生默读课文。边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。用因为（ ），所以（ ）句型回答。

4、汇报，说变化

A、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

B、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

C、查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

D、“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

 【设计意图】在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。通过句子导读，使学生能归纳出因为杰西的信任，所以查理发生了巨大的变化。通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

5、有感情地读，读中悟情。

【设计意图】“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。

四、升华情感

1、暑假很快就过去了，临走的时候，罗伯特先生对查理说了些什么，查理又是怎么说的呢？请你自个儿去读读？

（1）分组表演，自由选择角色。

（2）学生自评、教师点评。

2、汇报

⑴你觉得哪句话让你心头一热？指名读句

⑵体会感人的句子

●“你带给杰西的是快乐……”

● “你会的，我从来就相信。”

指名再读。杰西从来就相信什么呢？指名说。

⑶是啊，杰西从来就相信查理……正是杰西对查理的充分信任，真诚相伴，深深打动了查理，使他成为真正的好汉！[板书：信任]

3、所以，查理——引读：杰西，我会做个好汉。

师：查理，紧紧地握着杰西的手说——引读

师：查理，眼含泪花，激动地对杰西说——再此引读

师：是啊，这话是对杰西说的，也是对他自己说的，让我们一起读出他的心声吧！

4、齐读这句

其实不管信任也好，友好也罢，都是杰西对查理浓浓的爱。[师版画：爱心]

5、故事就这样结束了，走出这个故事，你想对身边的人说些什么？

你们的话语让我再次感受了一个字，那就是——爱。爱的表达和解读是那样的丰富而多样，老师是这么理解的，把这首诗歌送给大家[出示：爱为主题的诗歌]

6、爱还是什么？

是啊，其实爱就在你的每一个眼神里，在你的一言一行中！希望爱永驻你们心中，让我们身边永远充满着爱[板书：爱]

【设计意图】通过引读和分角色表演，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。让学生加深对“爱”的含义的理解，引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。