7　一个小村庄的故事教学活动设计方案

7　一个小村庄的故事　 小学语文       人教2001课标版

１、知识与技能方面：

①在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

②读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

③能有感情地朗读课文。

２、过程与方法方面：

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

３、情感与态度方面：

领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

1、 教学重点：理解小村庄变迁的过程和原因。理解含义深刻的句子。

2、 教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

一、准备阶段。

（一）导入新课

同学们，这节课我们继续学习——《一个小村庄的故事》

(二)创设情景，读中释疑

1、图文结合，学习第一自然段

①自读课文思考：这曾经是一个什么样的小村庄呢？ [板书：美丽]

②学生自由朗读第一自然段，边读边想象小村庄的美丽景色。

③学生汇报，教师相机贴画。

④指导朗读。

（设计意图：通过直观画面，展开丰富的想象，感情朗读，让学生感受到“美”的氛围。为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。）

二、思辨探知。

（一）前后对比，产生疑惑

1、教师引导：多美好的生活环境啊！你们愿意居住在这美丽的环境中吗？可是，一年年，一代代过去了，这个美丽的村庄却发生了惊天动地的变化，变得什么都没有了。[板书：什么都没有了]

2、引导：是什么没有了？ （教师把贴图逐一擦去）

3、指导朗读：什么都没有了。

4、引导质疑：同学们，你们看了小村庄这样的变化，心里有什么疑惑吗？

（设计意图：学生感受到“美”的氛围后。感受村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。引发学生强烈的探究欲望，将学生自然而然地引入到本课的重点。）

（二）探究阅读，感悟交流

1、探究：小村庄为什么发生这么大的变化？

①默读思考：课文第2—4自然段，边读边想：小村庄为什么会发生这么大的变化？请用“——”划出相关的语句。

②四人小组交流：小村庄变化的原因。

③全班交流。

（设计意图：在自主交流中营造探究学习的学习氛围，让学生在合作中收获，培养学生的合作能力。）

2、汇报交流：

句子1：谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

① 引导想象，人们乱砍滥伐，破坏环境的随意性和严重性。

②师小结：随便什么人，随便什么时候，随便什么原因，都能用锋利的斧头随随便便地砍树，想砍多少就砍多少。

③指导学生读出惋惜、着急的感情。

（设计意图：紧紧抓住一些重点词句进行品析，指导学生感情朗读。如“谁家……谁家……”，“拎起”等一些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有约束与限制，上山砍树非常随便，强烈体现了人们对森林的破坏。）

句子2：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

教师引导感悟：

①[课件演示：树木不断减少，裸露的土地不断扩大] 引导感知：人们对环境的破坏还在持续着，环境在不断地恶化。

②引发感受，感情朗读。

③教师引读：就是因为乱砍滥伐，十年、二十年、几十年，山坡上的树木——（不断减少），裸露的土地——（不断扩大）。一代、两代、十几代，山坡上的树木——（不断减少），裸露的土地——（不断扩大）。就这样，一年年，一代代，（山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。）

过渡引读：句子3 ：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

师：大量砍伐树木的确为人们带来了暂时舒心的生活，然而，无知的人们此刻还不知道无休止地破坏环境给他们带来了……带来了……带来了……也带来了……（引导学生说出过度砍伐树木给人类带来的危害。）

（设计意图：语文学习过程既是知识积累、能力培养的过程，更是学生情感体验，个性张扬的过程。教师重视引导学生对语言文字进行积极主动的感受感悟，与言语对象发生共鸣，体味言语对象表达的独特之处，提高语感能力，准确引导学生感情朗读。）

句子4、然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

①自由读：用“﹏﹏﹏”画出小村庄被毁灭的句子。

②学生汇报句子。

③读了这些词句，你仿佛看到什么情景？你仿佛听到什么声音？理解词语：“没喘气儿”。

④看录像，再现情景。

⑤指导朗读。

（设计意图：学业生从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，带着这种情感、体验去读书，展开想象，达到心灵的巨大触动。）

（三）总结深化，读中悟理。

1、再次回顾最后一段，感情朗读。

2、教师引读：洪水过后，锋利的斧头（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也都（没有了），什么都（没有了）。

3、交流启示：

（1）你想对小村庄的人们说些什么呢？

（2）小结升华

（设计意图：尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性。同时引导学生透过现象看本质，从而认识到，增强环境保护意识，保护绿色家园的重要。）

三、自我构建。

（一）小练笔

孩子们，学习完这篇课文之后你们的心中一定有不少感慨吧，现在把你的感受写下来吧！

1、开始练笔

2、展示学生作品。

（设计意图：让学生立足于刚掌握的知识，考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练和善于表达自我的能力、写作能力。让学生在自然真实的生活中主体内化、主体自悟。）

（二）布置作业，延伸课堂

课后，以小组为单位，为保护环境出谋划策，想想办法，写在原稿纸上。

（设计意图：让学生结合自己的生活实际写写做法或建议，让学生懂得从自己做起，从身边做起，保护环境，保护我们的家园。）

7　一个小村庄的故事　

7　一个小村庄的故事　

一、准备阶段。

（一）导入新课

同学们，这节课我们继续学习——《一个小村庄的故事》

(二)创设情景，读中释疑

1、图文结合，学习第一自然段

①自读课文思考：这曾经是一个什么样的小村庄呢？ [板书：美丽]

②学生自由朗读第一自然段，边读边想象小村庄的美丽景色。

③学生汇报，教师相机贴画。

④指导朗读。

（设计意图：通过直观画面，展开丰富的想象，感情朗读，让学生感受到“美”的氛围。为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。）

二、思辨探知。

（一）前后对比，产生疑惑

1、教师引导：多美好的生活环境啊！你们愿意居住在这美丽的环境中吗？可是，一年年，一代代过去了，这个美丽的村庄却发生了惊天动地的变化，变得什么都没有了。[板书：什么都没有了]

2、引导：是什么没有了？ （教师把贴图逐一擦去）

3、指导朗读：什么都没有了。

4、引导质疑：同学们，你们看了小村庄这样的变化，心里有什么疑惑吗？

（设计意图：学生感受到“美”的氛围后。感受村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。引发学生强烈的探究欲望，将学生自然而然地引入到本课的重点。）

（二）探究阅读，感悟交流

1、探究：小村庄为什么发生这么大的变化？

①默读思考：课文第2—4自然段，边读边想：小村庄为什么会发生这么大的变化？请用“——”划出相关的语句。

②四人小组交流：小村庄变化的原因。

③全班交流。

（设计意图：在自主交流中营造探究学习的学习氛围，让学生在合作中收获，培养学生的合作能力。）

2、汇报交流：

句子1：谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

① 引导想象，人们乱砍滥伐，破坏环境的随意性和严重性。

②师小结：随便什么人，随便什么时候，随便什么原因，都能用锋利的斧头随随便便地砍树，想砍多少就砍多少。

③指导学生读出惋惜、着急的感情。

（设计意图：紧紧抓住一些重点词句进行品析，指导学生感情朗读。如“谁家……谁家……”，“拎起”等一些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有约束与限制，上山砍树非常随便，强烈体现了人们对森林的破坏。）

句子2：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

教师引导感悟：

①[课件演示：树木不断减少，裸露的土地不断扩大] 引导感知：人们对环境的破坏还在持续着，环境在不断地恶化。

②引发感受，感情朗读。

③教师引读：就是因为乱砍滥伐，十年、二十年、几十年，山坡上的树木——（不断减少），裸露的土地——（不断扩大）。一代、两代、十几代，山坡上的树木——（不断减少），裸露的土地——（不断扩大）。就这样，一年年，一代代，（山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。）

过渡引读：句子3 ：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

师：大量砍伐树木的确为人们带来了暂时舒心的生活，然而，无知的人们此刻还不知道无休止地破坏环境给他们带来了……带来了……带来了……也带来了……（引导学生说出过度砍伐树木给人类带来的危害。）

（设计意图：语文学习过程既是知识积累、能力培养的过程，更是学生情感体验，个性张扬的过程。教师重视引导学生对语言文字进行积极主动的感受感悟，与言语对象发生共鸣，体味言语对象表达的独特之处，提高语感能力，准确引导学生感情朗读。）

句子4、然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

①自由读：用“﹏﹏﹏”画出小村庄被毁灭的句子。

②学生汇报句子。

③读了这些词句，你仿佛看到什么情景？你仿佛听到什么声音？理解词语：“没喘气儿”。

④看录像，再现情景。

⑤指导朗读。

（设计意图：学业生从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，带着这种情感、体验去读书，展开想象，达到心灵的巨大触动。）

（三）总结深化，读中悟理。

1、再次回顾最后一段，感情朗读。

2、教师引读：洪水过后，锋利的斧头（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也都（没有了），什么都（没有了）。

3、交流启示：

（1）你想对小村庄的人们说些什么呢？

（2）小结升华

（设计意图：尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性。同时引导学生透过现象看本质，从而认识到，增强环境保护意识，保护绿色家园的重要。）

三、自我构建。

（一）小练笔

孩子们，学习完这篇课文之后你们的心中一定有不少感慨吧，现在把你的感受写下来吧！

1、开始练笔

2、展示学生作品。

（设计意图：让学生立足于刚掌握的知识，考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练和善于表达自我的能力、写作能力。让学生在自然真实的生活中主体内化、主体自悟。）

（二）布置作业，延伸课堂

课后，以小组为单位，为保护环境出谋划策，想想办法，写在原稿纸上。

（设计意图：让学生结合自己的生活实际写写做法或建议，让学生懂得从自己做起，从身边做起，保护环境，保护我们的家园。）