29　掌声说课稿【一等奖】

地区： 湖南省 - 湘潭市 - 湘乡市

学校：炭棚学校

29　掌声　 小学语文       人教2001课标版

 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。
 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
 4、懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。

       对于三年级的孩子来说读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解的。为了能让学生在情景诵读中入情，在深切体悟中融情，在拓展延伸中升情，应该紧扣英子情感变化这条主线，将掌声前、掌声后的英子进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味英子的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴含的道理。

重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

难点：通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。

1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，初步了解课文大意。

理解词语的意思，有感情地朗读课文。

理解课文内容。

一、谈话导入

      同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）  掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。 能够和同学们一起学习课文，老师感到真高兴！可是，老师此时的心情挺紧张的！我想，你们能给我一些掌声的话，我会不那么紧张……（掌声）谢谢你们的掌声！同学们，你们知道吗？掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬和爱。今天，我们就学习《掌声》，请大家伸出小手跟老师一起写这两个字。（板书课题，齐读课题）

读了课题，你们有什么问题要提吗？

二、初读课文

（一）一读课文，读准字音。

     1、刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！

（投影出示 ）自学提示：自由读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字带出的词，同桌互交互学。

2、刚才同学们都认真地读了课文，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请出来了，看谁读得又快又准。

（投影出示）词语：掌声   文静   情况   姿势    犹豫     注视

情绪   镇定   讲述   热烈    慢吞吞   普通话

忧郁   歧视   鼓励   落下残疾  平息    持久

骤然间    小儿麻痹症  调来    轮流     投向

（1）、反复认读，齐读。

（2）解释小儿麻痹症。

（3）讲解两个多音字： 落  调

（4）、把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。

（二）二读课文，读通句子

　　1、词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。

　　2、检查朗读

　（1）同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）

　　　　　　要求：A、听的习惯要好，及时纠正

　　　　　　　　　B、读要响亮，有感情更好

　（2）指名6人分自然段朗读，随机正音。

　（3）师点评过渡：读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。

（三）三再读课文，把握主要内容。

1、标出自然段，默读课文，思考：课文写了一件什么事。

2、学生学着用三两句话概括课文的主要内容，比一比谁讲得简练。

三、写字指导。

1、出示本课要求写的字，学生边观察边思考：哪个字要提醒伙伴注意。

2、学生互相提示写字时要引起注意之处。

3、教师示范书写“鼓励、姿势、普通”，学生临写。

四、布置作业

1、抄写生字、新词。

2、朗读课文，思考自己读懂了什么，还有什么地方不明白。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会尊重、关爱别人。

能认识到英子掌声前后所产生的变化

体会英子的心理变化。学会尊重、关爱别人。

一、复习导入

1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。还记得这掌声是谁送给谁的吗？你知道吗？英子来信了！想看看她信里说了什么吗？

[投影出示]：我永远也忘不了那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

2、师读。英子为什么说忘不了那掌声？让我们一起回忆一下英子是个怎样的孩子。

二、前后对照，感受英子的变化。

1、精读第1自然段，感知英子的“自卑、忧郁”。

（1）、一开始，英子给你留下什么样的印象？用你喜欢的读书方式读第一自然段，可以大声读，可以小声读，也可以同桌合作读。

（2）、我们读出了什么样的英子？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁）从哪些语句体会到的？

 [投影出示]： 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

（3）品读感悟，指导朗读。

a、“默默地”是什么意思？英子的心情怎样？带着你的理解读一读。

b、对这句话，谁还有不同的体会？带着你的体会再读。

c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话， ,多么可怜！每个同学都试着读一读，读出她内心的痛苦和孤独。

d、指名读，谁还想读？举手的同学一起读。

（4）、是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角？（用“因为……所以……”的句式说）

过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？

2、赏读第4自然段，体验英子的“自信、开朗”。

（1）请同学们自由读第4自然段。

[投影出示]：从那以后从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

看看现在的英子是怎样的？指名说。（快乐、开朗、自信，板书：自信快乐）

（2）真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。

（3）英子原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？男、女生赛读（女生读第1自然段，痛苦的英子，男生读第4自然段，快乐的英子。）

3、现在的英子和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。

过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。（大屏幕出示课文插图）

三、 感悟心理变化，领悟掌声内涵。

1、请同学们默读2、3自然段，把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。

2、同桌交流。

3、汇报交流：（大屏幕出示句子）

（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

a、从这句话，你读出了什么？（紧张、害怕）带着你的感受再读一读。

b、如果你就是英子，当时你会想些什么？

c、 指名读，谁敢和他比一比？

那接下来她又是怎样做的呢？

（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。眼圈儿红红的。

a、“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）

　  小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？哪个词也说明她内心的犹豫？

b、从这句话，你还体会到什么？（　体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈）

c、最理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？

d、指名读，谁能读得再犹豫点，再痛苦点？齐读。

（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（学生接读：一摇一晃地走上了讲台） ，她的每一步都像她的心情一样沉重 。

4、让小英意外的是——（同学们给了她热烈的掌声）

5、同学们的掌声出现了几次?（2次）

6、谁能读读同学们掌声?指名读。

[投影出示]：

第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？他们想通过掌声告诉英子什么?

（英子，你一定行，我们大家都相信你！）

英子感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么? （谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的!）

[投影出示]：

第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？他们又想通过掌声告诉英子什么?

（你讲得太精彩了，你终于成功了……）

7、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么——（感激）从哪句话可以看出来？（英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。）

　   8、英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在子英心头涌动，她想说：__________。（原来我也是很棒的！同学们对我可真关心呀！）

　   9、但是英子什么也没有说，只是向大家——（引读）

　   10、你能读出英子内心的感激吗？指名读，评读。　　

小结：多么可爱的同学，多么美妙的掌声，这是充满鼓励，充满夸奖，充满爱的掌声。掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起。孩子们，你们也是最棒的，让我们为自己鼓掌！

四、拓展延伸，升华爱

大屏幕出示：

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

人人需要掌声，人人都需要关爱。（《爱的奉献》歌曲响起）我们就生活在爱的世界里，我们要表达爱心，不仅仅可以是掌声，爱可以是给爷爷奶奶捶捶背；爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水------爱还可以是什么？（学生畅所欲言）

五、实践活动，传递爱 。

       假如你的好朋友考试考得不好，她很难过，请你写几句鼓励他的话。

29　掌声　

29　掌声　

1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，初步了解课文大意。

理解词语的意思，有感情地朗读课文。

理解课文内容。

一、谈话导入

      同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）  掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。 能够和同学们一起学习课文，老师感到真高兴！可是，老师此时的心情挺紧张的！我想，你们能给我一些掌声的话，我会不那么紧张……（掌声）谢谢你们的掌声！同学们，你们知道吗？掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬和爱。今天，我们就学习《掌声》，请大家伸出小手跟老师一起写这两个字。（板书课题，齐读课题）

读了课题，你们有什么问题要提吗？

二、初读课文

（一）一读课文，读准字音。

     1、刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！

（投影出示 ）自学提示：自由读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字带出的词，同桌互交互学。

2、刚才同学们都认真地读了课文，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请出来了，看谁读得又快又准。

（投影出示）词语：掌声   文静   情况   姿势    犹豫     注视

情绪   镇定   讲述   热烈    慢吞吞   普通话

忧郁   歧视   鼓励   落下残疾  平息    持久

骤然间    小儿麻痹症  调来    轮流     投向

（1）、反复认读，齐读。

（2）解释小儿麻痹症。

（3）讲解两个多音字： 落  调

（4）、把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。

（二）二读课文，读通句子

　　1、词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。

　　2、检查朗读

　（1）同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）

　　　　　　要求：A、听的习惯要好，及时纠正

　　　　　　　　　B、读要响亮，有感情更好

　（2）指名6人分自然段朗读，随机正音。

　（3）师点评过渡：读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。

（三）三再读课文，把握主要内容。

1、标出自然段，默读课文，思考：课文写了一件什么事。

2、学生学着用三两句话概括课文的主要内容，比一比谁讲得简练。

三、写字指导。

1、出示本课要求写的字，学生边观察边思考：哪个字要提醒伙伴注意。

2、学生互相提示写字时要引起注意之处。

3、教师示范书写“鼓励、姿势、普通”，学生临写。

四、布置作业

1、抄写生字、新词。

2、朗读课文，思考自己读懂了什么，还有什么地方不明白。