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共1课时
第1节 孟德尔的豌豆杂交… 高中生物 人教2003课标版 1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标1．知识目标:阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验 理解孟德尔对分离现象的解释 2．能力目标:运用分离定律解释一些遗传现象 3．情感态度与价值观:体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维 评论(0) 教学重点1．对分离现象的解释 2．以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育 3．运用孟德尔对分离现象的解释来解释一些遗传现象 评论(0) 学时难点1.对分离现象的解释 2.假说—演绎法 教学活动 活动1【 】导入新课1．利用俗语和问题探讨，导入新课 俗语：种瓜得瓜种豆得豆；龙生龙凤生凤老鼠的儿子会打洞。引入本章课题 问题探讨：先分析现象：白人和黑人结合，后代是混血儿；马和驴产生骡？ 再进行演示：一瓶红墨水和一瓶蓝墨水倒在一起，混合液是另外一种颜色 提出假说：融合遗传 学生自由发言：是否支持融合遗传的观点并说明理由 在此基础上引出本节课题：孟德尔的豌豆杂交实验（一）
活动2【讲授】2.用豌豆做遗传实验的原因 （1）电脑提供资料和豌豆花的图片，学习豌豆的结构特点：豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种； （2）电脑提供图片：豌豆的7对相对性状，学习豌豆具有稳定遗传的、易于区分的相对性状。 举例--人的性状和豌豆的性状、学生活动--双手手指嵌合学习“性状”这一名词 通过图片--豌豆的7对相对性状性状学习“相对性状”这一名词。 活动3【讲授】3.一对相对性状的杂交实验学生讨论：杂交实验的操作过程。然后看视频郁金香的人工杂交实验。最后多媒体展示图片豌豆的异花传粉示意图。明确人工杂交实验的过程及名词亲本、父本、母本、杂交、自交和相关符号。 （2）实验过程 利用幻灯片展示孟德尔实验过程，通过问题串层层深入的引发问题和分析问题，在分析和解决问题的过程中建构知识框架。 明确名词：显性性状、隐性性状、性状分离 活动4【讲授】4．对分离现象的解释学生自学教材，然后由学生试着对孟德尔实验进行解释，老师适当补充。 （1）利用幻灯片展示孟德尔假设：生物的性状由遗传因子决定。学生回答老师提问，老师适当补充。明确一种遗传因子决定一种特定的性状、显性遗传因子和隐性遗传因子及表示方法。 （2）体细胞中的遗传因子是成对的。学生分析纯种高茎遗传因子组成和纯种矮茎遗传因子组成，根据分离实验现象推倒F1的遗传因子组成。明确名词纯合子、杂合子。 （3）学生讨论：生物体形成后代时如果父本母本的体细胞两两结合形成后代会有什么结果？为了保证前后代遗传物质数量的稳定应该怎样？由此得出结论：生物体形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子的一个。进而分析出受精时雌雄配子的结合是随机的。 学生分析F1：Dd形成的配子类型，同时否定融合遗传理论。进而分析F2遗传因子的结合方式，种类及比例，最后分析出F2性状的种类和比例。 活动5【讲授】课堂小结1.科学研究的一般过程 2.知识框架：用豌豆做遗传实验的原因、一对相对性状的杂交实验、对分离现象的解释 3.解题方法：运用孟德尔对分离现象的解释来正向、逆向推倒遗传因子组成、性状及比例。 活动6【讲授】巩固练习1．下列各对性状中，属于相对性状的是（ ） A. 狗的长毛和卷毛 B. 棉花的掌状叶和鸡脚叶 C. 玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 D. 豌豆的高茎和蚕豆的矮茎 2．下列叙述不正确的是 （ ） A. 兔的白毛与黑毛，狗的直毛和卷毛都是相对性状 B. 隐性性状是指具有相对性状的亲本杂交，F1未表现出来的性状 C. 纯合子自交后代不发生性状分离，杂合子自交后代不会出现纯合子 D. 显性性状是指具有相对性状的亲本杂交，F1表现出来的性状 3．下列叙述中，正确的是 （ ） A. 两个纯合子的后代必是纯合子 B. 两个杂合子的后代必是杂合子 C. 纯合子自交后代都是纯合子 D. 杂合子自交后代都是杂合子 4．用纯种高茎豌豆与矮豌豆做杂交实验时，需要（ ） A．以高茎作母本，矮茎作父本 B．以矮茎作母本，高茎作父本 C．对母本去雄，授以父本花粉 D．对父本去雄，授以母本花粉 5．下列关于性状分离的说法，正确的是（ ） A．F2中，有时出现母本的性状，有时出现父本的性状的现象 B．F2中，有的个体显现一个亲本的性状，有的个体显现另一个亲本的性状的现象 C．杂种后代中，只显现父本的性状或只显现母本的性状的现象 D．杂种后代中，两亲本的性状在各个个体中同时显现出来的现象 活动7【讲授】板书设计
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 背景：用豌豆做遗传实验的原因 一、一对相对性状的杂交实验 1.人工杂交实验 2.实验过程 二、对分离现象的解释 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 课时设计 课堂实录第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 1第一学时 教学目标1．知识目标:阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验 理解孟德尔对分离现象的解释 2．能力目标:运用分离定律解释一些遗传现象 3．情感态度与价值观:体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维 教学重点1．对分离现象的解释 2．以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育 3．运用孟德尔对分离现象的解释来解释一些遗传现象 学时难点1.对分离现象的解释 2.假说—演绎法 教学活动 活动1【 】导入新课1．利用俗语和问题探讨，导入新课 俗语：种瓜得瓜种豆得豆；龙生龙凤生凤老鼠的儿子会打洞。引入本章课题 问题探讨：先分析现象：白人和黑人结合，后代是混血儿；马和驴产生骡？ 再进行演示：一瓶红墨水和一瓶蓝墨水倒在一起，混合液是另外一种颜色 提出假说：融合遗传 学生自由发言：是否支持融合遗传的观点并说明理由 在此基础上引出本节课题：孟德尔的豌豆杂交实验（一）
活动2【讲授】2.用豌豆做遗传实验的原因 （1）电脑提供资料和豌豆花的图片，学习豌豆的结构特点：豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种； （2）电脑提供图片：豌豆的7对相对性状，学习豌豆具有稳定遗传的、易于区分的相对性状。 举例--人的性状和豌豆的性状、学生活动--双手手指嵌合学习“性状”这一名词 通过图片--豌豆的7对相对性状性状学习“相对性状”这一名词。 活动3【讲授】3.一对相对性状的杂交实验学生讨论：杂交实验的操作过程。然后看视频郁金香的人工杂交实验。最后多媒体展示图片豌豆的异花传粉示意图。明确人工杂交实验的过程及名词亲本、父本、母本、杂交、自交和相关符号。 （2）实验过程 利用幻灯片展示孟德尔实验过程，通过问题串层层深入的引发问题和分析问题，在分析和解决问题的过程中建构知识框架。 明确名词：显性性状、隐性性状、性状分离 活动4【讲授】4．对分离现象的解释学生自学教材，然后由学生试着对孟德尔实验进行解释，老师适当补充。 （1）利用幻灯片展示孟德尔假设：生物的性状由遗传因子决定。学生回答老师提问，老师适当补充。明确一种遗传因子决定一种特定的性状、显性遗传因子和隐性遗传因子及表示方法。 （2）体细胞中的遗传因子是成对的。学生分析纯种高茎遗传因子组成和纯种矮茎遗传因子组成，根据分离实验现象推倒F1的遗传因子组成。明确名词纯合子、杂合子。 （3）学生讨论：生物体形成后代时如果父本母本的体细胞两两结合形成后代会有什么结果？为了保证前后代遗传物质数量的稳定应该怎样？由此得出结论：生物体形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子的一个。进而分析出受精时雌雄配子的结合是随机的。 学生分析F1：Dd形成的配子类型，同时否定融合遗传理论。进而分析F2遗传因子的结合方式，种类及比例，最后分析出F2性状的种类和比例。 活动5【讲授】课堂小结1.科学研究的一般过程 2.知识框架：用豌豆做遗传实验的原因、一对相对性状的杂交实验、对分离现象的解释 3.解题方法：运用孟德尔对分离现象的解释来正向、逆向推倒遗传因子组成、性状及比例。 活动6【讲授】巩固练习1．下列各对性状中，属于相对性状的是（ ） A. 狗的长毛和卷毛 B. 棉花的掌状叶和鸡脚叶 C. 玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 D. 豌豆的高茎和蚕豆的矮茎 2．下列叙述不正确的是 （ ） A. 兔的白毛与黑毛，狗的直毛和卷毛都是相对性状 B. 隐性性状是指具有相对性状的亲本杂交，F1未表现出来的性状 C. 纯合子自交后代不发生性状分离，杂合子自交后代不会出现纯合子 D. 显性性状是指具有相对性状的亲本杂交，F1表现出来的性状 3．下列叙述中，正确的是 （ ） A. 两个纯合子的后代必是纯合子 B. 两个杂合子的后代必是杂合子 C. 纯合子自交后代都是纯合子 D. 杂合子自交后代都是杂合子 4．用纯种高茎豌豆与矮豌豆做杂交实验时，需要（ ） A．以高茎作母本，矮茎作父本 B．以矮茎作母本，高茎作父本 C．对母本去雄，授以父本花粉 D．对父本去雄，授以母本花粉 5．下列关于性状分离的说法，正确的是（ ） A．F2中，有时出现母本的性状，有时出现父本的性状的现象 B．F2中，有的个体显现一个亲本的性状，有的个体显现另一个亲本的性状的现象 C．杂种后代中，只显现父本的性状或只显现母本的性状的现象 D．杂种后代中，两亲本的性状在各个个体中同时显现出来的现象 活动7【讲授】板书设计
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 背景：用豌豆做遗传实验的原因 一、一对相对性状的杂交实验 1.人工杂交实验 2.实验过程 二、对分离现象的解释 Tags：1节,孟德尔,德尔,豌豆,杂交
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