30一次成功的实验教学设计和教学实录

日期:2016-2-17 14:23 阅读:

陈晓敏

地区：广东省 - 广州市 - 海珠区

学校：海珠区南武小学

共1课时

30　一次成功的实验　小学语文人教2001课标版

1第一课时教学目的

教学目的：
　　　1、初步感知课文内容，教育学生学习女孩舍己为人的好行为。
　　　2、学会生字。

　　　3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

2学情分析 3第一课时重点难点

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，对话部分能读出不同的语气、语调。

2、学会生字

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】第一课时教学设计（一次成功的实验）

第一课时

一、揭示课题，读题质疑

1、齐读课题

A 谈话导入：同学们，你们做过实验吗？都做过什么实验啊？今天我们就来学习一篇关于实验的课文：《一次成功的实验》

B板书课题。

C齐读课题

2、读题质疑

A质疑：

师：读了这个课题，你们有什么疑问呢？

预设：生：我想知道这次实验为什么会成功？

师：你想知道这次实验成功的原因是吗？真是个爱动脑筋的孩子！
副板书：原因？

生：我想知道这位教育家为什么要做这个实验？

师：你想知道实验的目的是什么，你的问题提得很有价值！还有吗？
副板书：目的？

生：我想知道实验是怎样做的？
副师板书：过程？　

B总结：你们都是很会读书很会思考的孩子，从大家的回答中，大致可以归类为以下几个问题：

（板书）
二、初读感知，认识生字

1、师：提出一个好问题往往比解决一个问题更有价值。你们提了这么多精彩的问题真了不起！有了问题怎么办呢？让我们一起读书弄懂它吧。翻开课文120页，注意读准字音，认清字形，读通课文，不加字不漏字。

2、学生自由读课文。

3、汇报学习：

过渡：在解决刚才同学们说的那些问题前，先要检查下同学们读书的情况，看看认不认识这些生字？

出示词语：

A指名带读：这些词语中，有哪些在读音上是需要注意的，请你找出来带领同学们读。

B指名说：谁来说一说在书写上要注意哪些字的字形？

C书写“危”字

D这些词语，你还有哪些不理解的？

E去拼音读

三、精读课文，感受实验过程

感知危险：

1、过渡：通过读文，大家对这个实验已经有一定的了解，那么，这个实验的经过是怎样的？该读哪里？

2、指名读

3、指名说：谁能把刚才读的部分用自己的话说一说？（板书：准备）

（注意顺序和动词的应用）

4、教育家和小女孩各自说了些什么话？谁来读一读？

5、指名说：为什么说危险呢？从哪些语句知道当时情况很危险？（井口很窄，手里拿着的铅锤代表着你们自己）应该怎么读？

6、小组读：是啊，多么危急的情况啊，这井里的水越来越多，眼看就要淹到了，科学家不禁喊出了声——

7、这时候小姑娘是怎样说的？抽读。从她的话中，你体会到什么？

反复指导读好小姑娘的话。（评价：你的朗读让老师感受到了……）

感知成功：

1、指名读：实验最终成功了，从哪些句子可以看出？

2、指名说：从哪些词你感受到实验很成功？

a三字刚说出口，他们就把铅锤提出来了。板书：刚…...就。这说明了什么？（快）

b为什么要速度快？联系上文找句子（因为井口很窄，一次只能上来一个人）

a还可以从哪些词语看出成功了？（顺利，一个一个）

b一个一个地提出来？这说明了——井口很窄，一次只能上来一个人。

3、我们来看一看图，这“井口”多么地窄，但是他们还是成功地出来了，因为他们——一个一个地提上来，而且更能说明他们成功的一点是，他们在规定的时间内出来了——非常迅速！

4、指名读：谁来再读一读这紧张的一刻？

5、启发再读：如果教育家喊完了“三”，他们还没拉出铅球，将意味着什么？

预设：

生：意味着实验不成功。

生：意味着他们有生命的危险。

师：可是危险已经来了。

生：意味着死亡。

师：多么可怕啊！要是喊完“三”还没出来，意味着三个小生命的死亡。现在我们一起来读读4-6自然段感受一下危急但最终成功的一刻！

6、那如果实验不成功的情况是怎样的？

指名讲

那实验为什么最终能取得成功呢？我们下节课继续讨论！

四、板书

一次成功的实验

准备——经过——→成功

（顺利，一个一个）

30　一次成功的实验　

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