6燕子专列全国优秀课堂实录

6　燕子专列　 小学语文       人教2001课标版

 1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。

 2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

 3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

 4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。

教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

一揭示课题，提出问题。

 1.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。

 2. 齐读课题，学生质疑。

 【课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。】

 二初读课文，学习字词。

 1.检查预习，认读词语。

 舒适 启程  疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢  濒临死亡

 欧洲   瑞士 特殊 长途跋涉   气温骤降 

 【识字是阅读和写作的基础。经过第一学段的学习，学生已经掌握了多种识字方法，能够运用适合自己的方法独立识字。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。】

 2.指导书写生字。

 ⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

 ⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。

 骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

 涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

 ⑶学生练习书写，教师巡视指导。

 【生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。】

 3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。

 三研读课文，深入体会。

 1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。

 ⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？

 ⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

 ⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。

 【课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排生自主读书，静心思考，并不急于回答问题，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作交流，这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达，这是在训练学生的语言概括能力。】

 ⑷教师指导朗读第二自然段。

 ⑸学生有感情地朗读。

 ⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。

 【这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。】

 2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。

 ⑴体会气候的恶劣。

 ①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。

 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

 ②指名读。

 ③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。

 ④通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。

 ⑵体会瑞士居民们的爱心。

 ①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。

 居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

 ②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。

 【不动笔墨不读书。引导学生圈点勾画重点词语，静心思考，朗读感悟，这样就能体会到课文中关键词语在表情达意方面的作用。“体会课文中关键词语在表情达意方面的作用”正是课程标准对第二学段阅读教学的要求，也是编者选编这篇课文的重要意图。】

 ③指导朗读。

 ④教师引读。

 听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着——，踏着——，四处寻找——。

 ⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）

 ⑥学生有感情地朗读这一段。 

【学生通过多种方式的读书，既能体会到气候的恶劣，又能体会到居民们的热心，从而深刻地感受到恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受到这样写的表达效果，真正做到了让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。】

 ⑶体会贝蒂的爱心。

 ①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。

 ②学生默读、勾画、思考。

 ③全班交流自己的读书感受。

 ④朗读第四自然段。

 ⑤教师通过不同层次的引读激情。

 ⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。

贝蒂 ，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

 【阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，通过学习，学生有了自己的感悟与思考，这里安排写的训练，为学生抒发情感搭建了平台，情动辞发，感情自然流露，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起，工具性与人文性得到了有机融合。】

 四、总结全课，布置作业。

 1.总结全课。

 2.布置作业，推荐读物。

 【语文学习的重要方法之一就是要多读，不仅指读的遍数多，还指要读更多的文章。课程标准也指出：要注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这里推荐学生阅读同一主题的文章就是要扩大学生的阅读量，同时深化学生爱护动物的情感。】                    

 人教版课标实验教科书三年级下册第六课

  燕子专列

 第二课时

 一、教学目标

 1.进一步巩固本课所学的生字，能够正确写出“舒适、空调、启程、疲劳、救护”等词语，能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字，培养良好的书写习惯。

 2.学习课文第5自然段，进一步感受人们的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

 3.有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作方法，摘抄自己喜欢的句子。

 4.搜集、交流有关人类保护动物的资料，进一步激发学生爱护动物的情感。

 二、教学重点

 1.指导学生正确、规范地书写生字。

 2.了解本文倒叙的写作方法。

 三、教学难点

 了解本文倒叙的写作方法。

 四、教学准备

 一学生准备：

 1.查找有关人类保护动物的资料。

 2.制作爱心卡。

 二教师准备：

 实物投影，课件等。

 五、教学过程

 一复习巩固。

 1.复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。

 ⑴出示生字，认读。

 ⑵交流识记生字的方法。

 ⑶辨析形近字，组词。

 洲—州   瑞—端   殊—珠  跋—拔  步—涉   厢—箱

 2.说一说这篇课文主要讲了什么？

 二学习课文第5自然段。

 1.指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。

 ⑴用多音字“载”组词。

 ⑵指导书写，着重引导学生学习“载”的笔顺。

 2.再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？

 3.在爱心卡上为燕子写出祝福的话。

 4.指名读所写的祝福的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。

 5.指导朗读第五自然段。

 三感悟写法，拓展延伸。

 1.朗读课文，了解课文倒叙的写法。

 2.回想自己昨天读到的老师推荐的几篇文章，结合这篇文章，谈谈自己的体会。

 3.交流自己搜集的有关人类保护动物的资料。

 四指导书写。

 1.出示本节课要书写的生字，认读。

 2.观察字形，教师有重点地指导书写。 “舒”：右边不要少写一点。

  “救”：指导几个点的书写。

 3.学生书写，教师巡视指导。

 4.展示评议，改进书写。

 五作业建议

 1.抄写词句，积累语言。

 2.设计保护动物的宣传语。

6　燕子专列　

6　燕子专列　

一揭示课题，提出问题。

 1.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。

 2. 齐读课题，学生质疑。

 【课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。】

 二初读课文，学习字词。

 1.检查预习，认读词语。

 舒适 启程  疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢  濒临死亡

 欧洲   瑞士 特殊 长途跋涉   气温骤降 

 【识字是阅读和写作的基础。经过第一学段的学习，学生已经掌握了多种识字方法，能够运用适合自己的方法独立识字。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。】

 2.指导书写生字。

 ⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

 ⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。

 骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

 涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

 ⑶学生练习书写，教师巡视指导。

 【生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。】

 3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。

 三研读课文，深入体会。

 1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。

 ⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？

 ⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

 ⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。

 【课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排生自主读书，静心思考，并不急于回答问题，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作交流，这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达，这是在训练学生的语言概括能力。】

 ⑷教师指导朗读第二自然段。

 ⑸学生有感情地朗读。

 ⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。

 【这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。】

 2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。

 ⑴体会气候的恶劣。

 ①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。

 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

 ②指名读。

 ③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。

 ④通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。

 ⑵体会瑞士居民们的爱心。

 ①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。

 居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

 ②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。

 【不动笔墨不读书。引导学生圈点勾画重点词语，静心思考，朗读感悟，这样就能体会到课文中关键词语在表情达意方面的作用。“体会课文中关键词语在表情达意方面的作用”正是课程标准对第二学段阅读教学的要求，也是编者选编这篇课文的重要意图。】

 ③指导朗读。

 ④教师引读。

 听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着——，踏着——，四处寻找——。

 ⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）

 ⑥学生有感情地朗读这一段。 

【学生通过多种方式的读书，既能体会到气候的恶劣，又能体会到居民们的热心，从而深刻地感受到恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受到这样写的表达效果，真正做到了让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。】

 ⑶体会贝蒂的爱心。

 ①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。

 ②学生默读、勾画、思考。

 ③全班交流自己的读书感受。

 ④朗读第四自然段。

 ⑤教师通过不同层次的引读激情。

 ⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。

贝蒂 ，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

 【阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，通过学习，学生有了自己的感悟与思考，这里安排写的训练，为学生抒发情感搭建了平台，情动辞发，感情自然流露，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起，工具性与人文性得到了有机融合。】

 四、总结全课，布置作业。

 1.总结全课。

 2.布置作业，推荐读物。

 【语文学习的重要方法之一就是要多读，不仅指读的遍数多，还指要读更多的文章。课程标准也指出：要注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这里推荐学生阅读同一主题的文章就是要扩大学生的阅读量，同时深化学生爱护动物的情感。】                    

 人教版课标实验教科书三年级下册第六课

  燕子专列

 第二课时

 一、教学目标

 1.进一步巩固本课所学的生字，能够正确写出“舒适、空调、启程、疲劳、救护”等词语，能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字，培养良好的书写习惯。

 2.学习课文第5自然段，进一步感受人们的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

 3.有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作方法，摘抄自己喜欢的句子。

 4.搜集、交流有关人类保护动物的资料，进一步激发学生爱护动物的情感。

 二、教学重点

 1.指导学生正确、规范地书写生字。

 2.了解本文倒叙的写作方法。

 三、教学难点

 了解本文倒叙的写作方法。

 四、教学准备

 一学生准备：

 1.查找有关人类保护动物的资料。

 2.制作爱心卡。

 二教师准备：

 实物投影，课件等。

 五、教学过程

 一复习巩固。

 1.复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。

 ⑴出示生字，认读。

 ⑵交流识记生字的方法。

 ⑶辨析形近字，组词。

 洲—州   瑞—端   殊—珠  跋—拔  步—涉   厢—箱

 2.说一说这篇课文主要讲了什么？

 二学习课文第5自然段。

 1.指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。

 ⑴用多音字“载”组词。

 ⑵指导书写，着重引导学生学习“载”的笔顺。

 2.再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？

 3.在爱心卡上为燕子写出祝福的话。

 4.指名读所写的祝福的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。

 5.指导朗读第五自然段。

 三感悟写法，拓展延伸。

 1.朗读课文，了解课文倒叙的写法。

 2.回想自己昨天读到的老师推荐的几篇文章，结合这篇文章，谈谈自己的体会。

 3.交流自己搜集的有关人类保护动物的资料。

 四指导书写。

 1.出示本节课要书写的生字，认读。

 2.观察字形，教师有重点地指导书写。 “舒”：右边不要少写一点。

  “救”：指导几个点的书写。

 3.学生书写，教师巡视指导。

 4.展示评议，改进书写。

 五作业建议

 1.抄写词句，积累语言。

 2.设计保护动物的宣传语。