6燕子专列教学设计与反思

6　燕子专列　 小学语文       人教2001课标版

1知识目标：在读中品词析句，学习作者用词准确，生动形象。

2.能力目标：通过朗读课文，联系上下文和生活实际，学习含义深刻的句子。

3.情感目标：培养学生保护环境的和爱护鸟类的意识，感悟人类的美好品质。

重点：朗读课文，体会瑞士政府、居民、小贝蒂在救助燕子时所付出的爱心。

难点：领会描写恶劣气候、环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

兴趣是最好的老师。开课前，我利用多媒体的声响功能，播放电子相册《小燕子》，在视觉与听觉地熏陶下，激起学生对燕子的喜爱之情，在学生感情的小河上泛起涟漪，让学生对新课的学习产生期盼的欲望和关注的心理，更为下文的学习做好铺垫，随机板书课题：《燕子专列》。

1、质疑   让学生大声齐读课题，读题后，你有没有疑问呢？你最想说什么呢？

      2、 设疑，燕子有翅膀，出门远行可以飞行，为什么还要用列车护送呢？本文究竟讲了一个什么故事？谁能为大家说一说？

画出文中自己最欣赏的自然段，说一说为什么？

体会燕子在迁徙时遇到的困难。

文中从哪些词语中能表现出气候环境恶劣变化？燕子结果会怎么样？

2.感悟普通居民对燕子的关爱之情。

          （1）居民听到政府的呼吁以后，表现怎样?

 课件出示句子: 

   听到消息以后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

你能从所填写的词语中读懂了什么？

 （引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒，以极大的热情投入到拯救燕子的行动中，体会人们保护动物、维护生态平衡的博大的爱心。）

（2）是的，在深山，在野外，在丛林里，在雪堆下，人们焦急地四处寻找着燕子。年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，忍着寒冷，忍着饥饿，忍着疲劳，焦急地四处寻找着燕子。让我们带着敬意再来读这个句子。

3.感悟贝蒂对燕子的真情。

（1）对照插图自由读一读课文的第四自然段。

   一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬,但她一点也不在乎。

（2）展开想象补充句子：

小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎------------------- 

小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎-------------------- 

小贝蒂不在乎---------，只在乎-------------------

小组合作，汇报交流展示 

（3）小结。

 小贝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，让我们真切地感悟到人类对鸟儿的博大爱心，对生命的尊重，人与动物的和谐相处。

 4.体会送别的感人场面。

 （1）列车开动了，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?

（2）学生分组汇报

  人们说：

   祝福小燕子们无论到什么地方，都永远幸福快乐！因为我们人类都关爱着你们！再见了，燕子！

  燕子仿佛在(           )致谢：

      瑞士人民为什么这样关爱燕子呢？

请大家先分享一段视频：《动物是我们的朋友》

爱护鸟类，爱护所有生灵，尊重所有的生命，因为我们同住在一个地球球上。

 我想对小燕子说......我想对人类说.......

（六）、学了这节课，你最大的收获是什么？说一 说自己的感受吧。

1、正确、规范地书写生字

      2、有感情地朗读课文。

      3、知识超链接：借阅《老人与海鸥》、《最后一头战象》、《小狮子艾尔莎》、《海豚领航》、《布拉格的鸟》。

设计意图：语文学习的重要方法之一就是要多读，不仅指读的遍数多，还指要读更多的文章。课标也指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，因此提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这里为学生推荐阅读同一主题的文章，就是要扩大学生的阅读量，同时深化学生爱护动物的情感。

6　燕子专列　

6　燕子专列　

兴趣是最好的老师。开课前，我利用多媒体的声响功能，播放电子相册《小燕子》，在视觉与听觉地熏陶下，激起学生对燕子的喜爱之情，在学生感情的小河上泛起涟漪，让学生对新课的学习产生期盼的欲望和关注的心理，更为下文的学习做好铺垫，随机板书课题：《燕子专列》。

1、质疑   让学生大声齐读课题，读题后，你有没有疑问呢？你最想说什么呢？

      2、 设疑，燕子有翅膀，出门远行可以飞行，为什么还要用列车护送呢？本文究竟讲了一个什么故事？谁能为大家说一说？

画出文中自己最欣赏的自然段，说一说为什么？

体会燕子在迁徙时遇到的困难。

文中从哪些词语中能表现出气候环境恶劣变化？燕子结果会怎么样？

2.感悟普通居民对燕子的关爱之情。

          （1）居民听到政府的呼吁以后，表现怎样?

 课件出示句子: 

   听到消息以后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

你能从所填写的词语中读懂了什么？

 （引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒，以极大的热情投入到拯救燕子的行动中，体会人们保护动物、维护生态平衡的博大的爱心。）

（2）是的，在深山，在野外，在丛林里，在雪堆下，人们焦急地四处寻找着燕子。年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，忍着寒冷，忍着饥饿，忍着疲劳，焦急地四处寻找着燕子。让我们带着敬意再来读这个句子。

3.感悟贝蒂对燕子的真情。

（1）对照插图自由读一读课文的第四自然段。

   一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬,但她一点也不在乎。

（2）展开想象补充句子：

小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎------------------- 

小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎-------------------- 

小贝蒂不在乎---------，只在乎-------------------

小组合作，汇报交流展示 

（3）小结。

 小贝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，让我们真切地感悟到人类对鸟儿的博大爱心，对生命的尊重，人与动物的和谐相处。

 4.体会送别的感人场面。

 （1）列车开动了，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?

（2）学生分组汇报

  人们说：

   祝福小燕子们无论到什么地方，都永远幸福快乐！因为我们人类都关爱着你们！再见了，燕子！

  燕子仿佛在(           )致谢：

      瑞士人民为什么这样关爱燕子呢？

请大家先分享一段视频：《动物是我们的朋友》

爱护鸟类，爱护所有生灵，尊重所有的生命，因为我们同住在一个地球球上。

 我想对小燕子说......我想对人类说.......

（六）、学了这节课，你最大的收获是什么？说一 说自己的感受吧。

1、正确、规范地书写生字

      2、有感情地朗读课文。

      3、知识超链接：借阅《老人与海鸥》、《最后一头战象》、《小狮子艾尔莎》、《海豚领航》、《布拉格的鸟》。

设计意图：语文学习的重要方法之一就是要多读，不仅指读的遍数多，还指要读更多的文章。课标也指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，因此提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这里为学生推荐阅读同一主题的文章，就是要扩大学生的阅读量，同时深化学生爱护动物的情感。